導(dǎo)語：如何在英語語法教學(xué)中體現(xiàn)課改要求一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于我國新課改的順利發(fā)展，在英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法上都有了巨大的改變。課堂教學(xué)模式開始從教師為主體發(fā)展為學(xué)生為主體；講解的方式也逐漸的增加了趣味性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又將英語教學(xué)效果有了很大提升。文章重點對新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的初中英語學(xué)習(xí)進行一些教學(xué)策略探討，希望為日后初中英語教師教學(xué)提供一些可行性參考。

1.鼓勵學(xué)生進行自主研究，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破

如果按照維果茨基理論或者社會文化論的角度上說，只有師生共同合作，建立起心智上的橋梁時，學(xué)生才會得到一些收獲。所以，在英語教中的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該盡量將課堂還給學(xué)生，拒絕“填鴨式”語法教學(xué)，讓學(xué)生自己獨立思考，發(fā)揮智慧。教師要做的就是結(jié)合以往教學(xué)的實踐，幫助學(xué)生總結(jié)出語法知識的相關(guān)總結(jié)，在學(xué)生鍛煉了自我探究意識的同時，也幫助他們更快地掌握知識，這對學(xué)生全面發(fā)展有很大意義的。比如，在七年級英語語法學(xué)習(xí)中，有關(guān)于現(xiàn)在進行時的語法學(xué)習(xí)，那教室就可以提出例句：IamwatchingTV，mymotheriscookingandmyfatherisreadingnewspaper.然后將學(xué)生們分成幾個小組，在小組中展開合作探討。在學(xué)生進行探討之前，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“DearStudents,nowyouaredividedintoseveralgroups，youshouldconsidertheverbforminthesesentences，andtodiscussthefunctionoftheseverbforms.”由此，學(xué)生就可以通過對句式的觀察，將現(xiàn)在進行時的形式“bedoing”總結(jié)出來。還有，課程中對于語法的教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生主觀能動性為主。教師就可以在上課之前安排學(xué)生們自行預(yù)習(xí)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的機會。在學(xué)生自我預(yù)習(xí)之后，要對預(yù)習(xí)情況進行記錄，方便他們在上課時可以發(fā)現(xiàn)存在的問題。以此方法，加上教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們很快就能對語法進行深刻的掌握。

2.讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在游戲中完成教學(xué)

想讓學(xué)生可以真正地進入課堂，首先就是激發(fā)學(xué)生的興趣，再加以鼓勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，才能讓學(xué)習(xí)目標(biāo)真正地完成。就比如在學(xué)習(xí)初中英語的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞時，教師就可以開展游戲。準(zhǔn)備一個袋子，里面放一些乒乓球、大米、雞蛋等等，然后讓學(xué)生依次上前去摸，然后告訴教師摸到的東西是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞。也可以換一種形式，學(xué)生上前摸物品，通過對物品的描述，讓臺下的學(xué)生猜物品是什么，比如一個學(xué)生摸到了雞蛋：Itisroundandweoftenhaveitasbreakfast.描述后，將其放在可數(shù)名詞或者不可數(shù)名詞箱子內(nèi)。然后，教師再讓另一個學(xué)生進行此游戲，此學(xué)生摸到了一把沙子，他進行這樣描述：Itisverysmallandweoftenuseitwhenwebuildhouses.其他學(xué)生以小組合作的形式猜出此物品是沙子，將其放在不可數(shù)名詞的箱子里。依次進行，完成活動任務(wù)。利用此種方法讓學(xué)生們對這類詞語加深印象，也可以分小組進行比賽，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之間的差別，并且果斷地做出判斷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們可以更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.設(shè)立相應(yīng)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在課堂上運用情境模擬化的手段進行教學(xué)就是所謂的情境化語法教學(xué)，在某一個特定的環(huán)境下將語法學(xué)習(xí)貫徹落實。對于情境化的利用可以利用的手段有很多，例如播放錄音、展示圖片、播放相關(guān)視頻或者情境表演等等。在這種教學(xué)法的學(xué)習(xí)下，不僅可以讓他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，還能將懼怕語法學(xué)習(xí)的排斥感逐漸消除，將知識與學(xué)生們間的距離減小。例如，在初中英語語法教學(xué)任務(wù)中的形容詞比較級學(xué)習(xí)，教師就可以利用圖片的方式給學(xué)生們進行展示，在每一部分的圖片中，1號圖片要用形容詞原級來修飾，但是2號圖片就必須用形容詞比較級修飾，利用這種方法的主要目的就是然學(xué)生們可以在情境中對知識有直觀的理解，對形容詞比較級的學(xué)習(xí)更加深刻。4.分析學(xué)情，劃分語法學(xué)習(xí)的重點我們應(yīng)明確初中英語教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解英語運用的規(guī)律，提高中學(xué)生運用英語的能力。語法在英語課堂中是重點，更是難點，教師應(yīng)把它貫穿在整個課堂交際中，以提高教學(xué)效果。教師在授課過程中，應(yīng)找出學(xué)生突出集中的問題，并巧妙設(shè)計課堂學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生的難題。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)改善學(xué)生方法，劃分語法學(xué)習(xí)的難點及重點，爭取讓每位學(xué)生都可以熟練地掌握以及運用。

綜上所述，新課改對初中英語語法學(xué)習(xí)的改革是刻不容緩的，在新課標(biāo)改革新的形勢下，對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該注重合作、自主、探究，要在這些方面上采取一定策略，要在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，將學(xué)生團結(jié)合作與自主探究的能力培養(yǎng)起來，盡量滿足初中英語對語法學(xué)習(xí)的要求，為我國培養(yǎng)更多綜合型人才一直進行不懈的努力。

作者:李新軍 單位:河北省灤平縣第三中學(xué)