導(dǎo)語：新課改音樂教學(xué)師生交流藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂是九年義務(wù)基礎(chǔ)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。它具有知識性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。教學(xué)是一種師生共同參與，教學(xué)相長的互動性活動。在新課改理念下，作為音樂教師，在初中音樂課堂教學(xué)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該積極探討新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生的互動藝術(shù)，只有將就師生互動藝術(shù)，才能使音樂課堂具有足夠的活力，才能更好地傳遞音樂知識，陶冶情操，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂人才。

一、更新音樂教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

從現(xiàn)階段來看，不少學(xué)校仍然將音樂課程看成是“副課”，使其的得不到應(yīng)有的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對此也產(chǎn)生片面的認(rèn)識，認(rèn)為音樂課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，因此，作為音樂教師，必須樹立以激發(fā)學(xué)生的興趣契機(jī)，積極創(chuàng)建師生共同參與的互動性音樂課堂。一是充分發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢，用音樂的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生。例如采用師生對歌、師生歌伴舞等形式，讓學(xué)生在師生互動中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)音樂的快樂。二是在課堂上讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。教師對與學(xué)生的參與應(yīng)該予以積極支持和鼓勵(lì)。即使是學(xué)生一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步，也要及時(shí)予以捕捉和表揚(yáng)，讓學(xué)生收獲到進(jìn)步的喜悅。

二、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_放性評價(jià)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣?！盎邮健苯虒W(xué)模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來獲得教學(xué)效果的最佳。如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽著音樂進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。為了營造更為強(qiáng)烈的音樂氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

三、創(chuàng)建學(xué)生展示才藝的平臺，營造和諧的師生互動氛圍

隨著新課改的提出，音樂課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更具有開放性和實(shí)踐性。在這樣的音樂教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)注重學(xué)生才藝展示平臺的創(chuàng)建，努力營造師生互動的和諧氛圍，從而有效融洽師生關(guān)系，拉近師生之間的距離。基于此，初中音樂課堂的教學(xué)，教師既扮演著“導(dǎo)演”的角色，也扮演者“演員”的角色。當(dāng)教師扮演“導(dǎo)演”時(shí)，帶領(lǐng)全體學(xué)生邁向音樂的世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，收到來自音樂的滋養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生身心的愉悅、健康；當(dāng)教師扮演“演員”時(shí)，與全體學(xué)生共同歡唱，在實(shí)踐過程中既與月亮身心，也充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性，讓師生在音樂的海洋中遨游，鼓勵(lì)學(xué)生放開歌喉，開放心情，開展一些列的演、說、唱的互助活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信心。新課改下的初中音樂課堂教學(xué)，就是要師生平等，營造師生互動的和諧課堂氛圍。因而作為教師，應(yīng)在初中音樂課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持學(xué)生為主、教師為輔的基本原則，再借助適當(dāng)、有效的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，常此循環(huán)，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和潛能的激發(fā)，從而不斷提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)競賽情境，提高師生互動的積極性

隨著時(shí)代的發(fā)展，各種各樣的競爭擺在當(dāng)代初中生面前，因而他們大都具備較強(qiáng)的好勝心。而由于其心智還不夠成熟，教師應(yīng)充當(dāng)好勝心的保護(hù)者，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過競賽情境的創(chuàng)設(shè)，提高師生互動的有效性。教師在課堂上應(yīng)很好的應(yīng)用這一當(dāng)代中學(xué)生的主要特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與各種演唱，并在上課之前準(zhǔn)備好一些小道具，以小道具輔助音樂理論知識教學(xué)，加上競賽情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高教師互動的有效性。

五、注重音樂活動課的教學(xué)，提升課堂互動教學(xué)的實(shí)踐性

新課改下的初中音樂教學(xué)，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)之外，還應(yīng)開展音樂活動課，才能更好的鞏固理論教學(xué)帶來的不足，從而提升課堂互動教學(xué)的實(shí)踐性。因而不僅要上音樂活動課，還應(yīng)注重音樂活動課的教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生動手實(shí)踐。比如在上樂器方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先通過對樂器理論知識的回顧，引入實(shí)踐話題，與學(xué)生一起伴奏、合奏，并在需要配樂時(shí)，教師應(yīng)充當(dāng)好“下手”的角色，配合好學(xué)生的各種實(shí)踐活動，并針對學(xué)生實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，有針對性的給予人性化的幫助，使其在充分意識到自身不足的同時(shí)也體會音樂帶來的樂趣。從而為培養(yǎng)更多的音樂人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，音樂教學(xué)中的師生互動藝術(shù)是一個(gè)值得深入探究的課題。在音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該更新教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為契機(jī)，不斷創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式，積極創(chuàng)建學(xué)生展示才藝的平臺，營造和諧的師生互動氛圍，合理創(chuàng)設(shè)競賽情境，加強(qiáng)師生共同參與合作，提高學(xué)生參與師生互動的積極性，以促使初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。