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建筑工程測(cè)量是應(yīng)用測(cè)量?jī)x器和工具，采用測(cè)量技術(shù)與方法，在工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、竣工、運(yùn)營(yíng)等各階段進(jìn)行的各項(xiàng)測(cè)量工作，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學(xué)生的必修技能，實(shí)踐性非常強(qiáng)。建筑工程測(cè)量是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門應(yīng)用專業(yè)課程。而測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對(duì)測(cè)量教學(xué)進(jìn)行改革，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，以滿足施工現(xiàn)場(chǎng)的需要。

（一）課程現(xiàn)狀與問題分析

建筑工程測(cè)量在開展教學(xué)過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要?，F(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，理論知識(shí)比較多，案例較少或沒有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國(guó)統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強(qiáng)，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材仍以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀為基礎(chǔ)形成的，舊內(nèi)容所占比例仍較大，新測(cè)量技術(shù)只是概括介紹，脫離工程實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過于老化跟不上時(shí)代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測(cè)量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時(shí)，隨著工民建專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識(shí)越來越多，測(cè)量教學(xué)的課時(shí)卻不增加，較少時(shí)間完成較多的測(cè)量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)施工要求。目前的現(xiàn)狀是：一是在實(shí)施教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實(shí)踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，教師對(duì)學(xué)生沒有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象；二是儀器更新快、費(fèi)用高，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，測(cè)量設(shè)備更新跟不上時(shí)代，儀器少，學(xué)生多，測(cè)量實(shí)習(xí)效果不好，實(shí)踐課內(nèi)容不能和工程實(shí)際緊密相連，實(shí)習(xí)內(nèi)容空洞。三是由于免試入學(xué)，各大中職院校擴(kuò)招等諸多因素，中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低，接受能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，難以掌握各類測(cè)量?jī)x器的操作方法和施工流程。

（二）課程教學(xué)改革探索

1.課程內(nèi)容的調(diào)整。本著以能力為本位的精神，以項(xiàng)目教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將建筑工程測(cè)量的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個(gè)小項(xiàng)目，通過建筑現(xiàn)場(chǎng)工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。例如在工程勘測(cè)設(shè)計(jì)時(shí)資料測(cè)繪；在工程施工時(shí)進(jìn)行建筑物和構(gòu)筑物的定位、放線測(cè)量；在施工過程中的土方開挖，基礎(chǔ)工程和主體砌筑中的施工測(cè)量，構(gòu)件的安裝測(cè)量，鑒定工程質(zhì)量而進(jìn)行的檢查、校核測(cè)量，施工竣工后的竣工測(cè)量；工程運(yùn)營(yíng)階段，對(duì)某些特殊要求的建筑物和構(gòu)筑物的安裝性和穩(wěn)定性進(jìn)行的變形觀測(cè)等，這些都可以作為項(xiàng)目，根據(jù)所需掌握的測(cè)量原理和測(cè)量?jī)x器安排教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主，理論為輔。學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣和就業(yè)方向選擇各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教村內(nèi)容適當(dāng)增減，如測(cè)量?jī)x器教學(xué)，隨著測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，微傾式水準(zhǔn)儀已經(jīng)不常見了，沒必要花太多時(shí)間去講，只要讓學(xué)生知道水準(zhǔn)測(cè)量原理和微傾式水準(zhǔn)儀操作就可以了，將節(jié)省出來的時(shí)間用在廣泛用于工程中的全站儀、GPS定位儀以及數(shù)字化測(cè)圖儀中。另外，積極利用多媒體手段教學(xué)，融入新的科研成果和重大工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制作電子教材，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)形式的改變。教學(xué)中貫徹實(shí)踐教學(xué)為核心，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為主線，理論教學(xué)為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)服務(wù)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個(gè)小組，選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，合理分工，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有獨(dú)立完成任務(wù)能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識(shí)，把單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R(shí)去解決實(shí)際問題，注重知識(shí)的應(yīng)用性?？梢圆捎靡韵铝鞒蹋仁墙處熃o出多個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項(xiàng)目，再是各個(gè)小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。例如說某個(gè)小組選擇某建筑物定位、放線測(cè)量任務(wù)，小組的成員就要先學(xué)習(xí)相關(guān)的基本原理和儀器的操作使用，再制定方案，團(tuán)體合作直至在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評(píng)價(jià)也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時(shí)記錄項(xiàng)目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實(shí)踐占綜合評(píng)論比重的60%；理論考查占20%；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認(rèn)證等方面綜合評(píng)定。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生IQ、EQ等實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如采用項(xiàng)目教學(xué)法，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的價(jià)值取向。采用案例教學(xué)法，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過實(shí)際工程案例，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，分析問題、解決問題，并通過施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)對(duì)比，反復(fù)練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生由課業(yè)任務(wù)書明確任務(wù)，在教師指導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后通過調(diào)查、上網(wǎng)、實(shí)踐等種種方式完成工作任務(wù)，其后獲得的成果可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）教學(xué)改革的實(shí)踐

由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)和技能一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。分組分層次的學(xué)習(xí)一方面促進(jìn)學(xué)生的積極性，另一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯(cuò)開，很大程度上克服了儀器少、設(shè)備有限的客觀因素。在完成實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)的過程中，盡量選擇最新的工程項(xiàng)目甚至是正在施工建設(shè)的項(xiàng)目，密切與建筑施工單位聯(lián)系，建立校企合作的實(shí)習(xí)基地，多開展施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。測(cè)量教學(xué)不再局限于本課程，而是穿插于施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、房屋建筑學(xué)等各相關(guān)學(xué)科中，在課時(shí)安排上靈活調(diào)配，貫穿于中職生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。結(jié)果表明，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力大大增強(qiáng)了，基本理論知識(shí)也有不小的進(jìn)步，有信心也有能力勝任建筑工程測(cè)量崗位的工作。中職建筑工程測(cè)量教改，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的崗位技能人才。隨著測(cè)量學(xué)科的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，建筑工程測(cè)量教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工程，仍需要不斷的努力和完善。