導語：新課程教學中怎樣督促學生的學習一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我們教學的目的是要讓學生把所學知識內(nèi)化為自己的東西，只靠傳統(tǒng)的“填鴨式”教學完全不能滿足素質(zhì)教育的要求。所以我們必須讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。使學生由被動的“接受性學習”轉化為“探究式學習”。那么怎樣才能搞好新形勢下的課程教學呢？下面談談我在教學實踐中的幾點體會。

一、營造民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍是指要構建平等的師生關系，使學生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質(zhì)疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。

其次，恰當?shù)剡\用幽默是啟迪學生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

另外，要適當開展小組合作學習。其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在課堂權益的保護下，學生可以自主地發(fā)表見解，可以跟老師和同學說“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。同時，還可以增進同學之間的感情，鍛煉他們的口才，有利于形成良好的班風學風。

心理學研究表明，學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學習氛圍，便是為學生營造探求知識的快樂天地，激起學生自主學習的欲望，使學生成為學習的真正主人。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的動力。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，將自己對數(shù)學的探究內(nèi)化為一種需要，一種樂趣和一種強的內(nèi)驅力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂渤Ｕf：“興趣是最好的老師”。由此可見，自古以來的教育家們都非常重視培養(yǎng)學生的學習興趣。因此我們的課堂應借助開放、互助的教學形式與方法、手段，激發(fā)學生探究數(shù)學的濃厚興趣。用一切可能的方式把學生們的求知與求學的欲望激發(fā)起來。

三、為學生創(chuàng)設探究問題的情境

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，這種需要特別強烈。我們要善于誘發(fā)學生產(chǎn)：生自我實現(xiàn)的需求，多給他們一些思維創(chuàng)造的時間和空間，為他們創(chuàng)設師生交往共同發(fā)展的互動教學關系。人的創(chuàng)新意識不存在于現(xiàn)成的認識成果中，而活躍在形成結論成果的探索過程中。只有認知發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能，驅動主體去發(fā)現(xiàn)真理。因此在教學過程中，我們要根據(jù)學生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，精心創(chuàng)設和諧的學習情境與豐富多彩的活動；比喻在講平行四邊形的性質(zhì)時，不是平鋪直敘地把平形四邊）臣的性質(zhì)講給學生，而是留一定的時間讓學生自己去探索，并適當?shù)亟o以鼓勵和補充。又如在講完三角形的中位線時我給了學生這樣一道習題：有一位老人，他有四個兒子，老人希望把他僅有的一塊三角形的地分給他的兒子，為了公平起見，老人希望每個兒子分得的土地的大小，形狀都一樣。你能幫幫這位老人嗎？這樣一來把課本中的知識、問題設計成學生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認知沖突的問題或作業(yè)；有效激起學生的求知欲望；通過問題情境的設置，促使學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、鼓勵學生在學習中張揚個性

在新課堂中，學生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。特別在初三的教學中，有很多的證明題，其證明方法多種多樣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們也應該解放學生的思維，讓他們的思維自由飛翔，而不是總是沿著老師的思路走。在我的課堂上，經(jīng)常有學生舉手說：“老師，我有其它的方法?！薄袄蠋?，我的方法比他的簡單。”此時，我總是盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學生一起分析各種方法的優(yōu)劣。這樣既可開發(fā)學生的潛力，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教育是一把雙刃劍，它既可開發(fā)學生智力，使學生學會想像和創(chuàng)造，也可能束縛學生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這句話表明了親身經(jīng)歷的重要性。因此我們要讓學生自主去探索，去親身經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為他們生命中的財富。