導(dǎo)語(yǔ)：高中地理新課程分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

誤區(qū)1.以“活動(dòng)”為主要教學(xué)內(nèi)容

在課堂上恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，能搞活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。提高學(xué)習(xí)效率?；顒?dòng)當(dāng)然應(yīng)融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高能力，獲得真切的情感體驗(yàn)。所以活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，合理引導(dǎo)。如果活動(dòng)只是為了活動(dòng)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為了提高點(diǎn)課堂氣氛，那就是作秀了，步入誤區(qū)了。所以，在寶貴的45分鐘內(nèi)，安排活動(dòng)一定要有的放矢，知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)三者統(tǒng)一，做到收放有度，合理安排，恰當(dāng)控制。

誤區(qū)2.多媒體是非用不可的

在信息高速發(fā)展的時(shí)代，如果不把信息技術(shù)引入地理的課堂，那是一件憾事。多媒體信息量大，有擴(kuò)展性，能向?qū)W生提供多種感官刺激，是教學(xué)的得力助手?？墒侨绻覀円砸惶谜n有沒(méi)有有多媒體為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，那就走向極端了！使用多媒體課件，首先應(yīng)該考慮該不該用，用在哪個(gè)環(huán)節(jié)上？其次要看是否符合教學(xué)的規(guī)律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實(shí)際操作，讓學(xué)生感受過(guò)程來(lái)得真切。反而犧牲了許多時(shí)間，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，為手段而手段，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，反而使教師的基本功得不到展示，很多直接、鮮活的視覺(jué)感受得不到體驗(yàn)。教學(xué)媒體的廣泛使用，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能都具有重要作用，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有的教師卻走向了另一個(gè)極端，不管是否需要、效果如何，將實(shí)物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結(jié)果弄得學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。這就在一定程度上影響了學(xué)生思維的流暢性和深刻性，耽誤了教學(xué)時(shí)間，降低了教學(xué)效果。因此，在使用教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，全面規(guī)劃，合理配搭；適時(shí)展示，恰到好處。切不可牽強(qiáng)附會(huì)，既多又雜?！昂娩撘迷诘度猩稀倍嗝襟w設(shè)備也應(yīng)用在必要的地方。如果電腦、投影機(jī)只等于一張紙、一支筆、一塊小黑板。很顯然我們應(yīng)用紙、筆、黑板

誤區(qū)3.事事都要“合作”“探究”

“自主、合作、探究”是現(xiàn)在最好的學(xué)習(xí)方式，其意義在于增加學(xué)習(xí)的靈活性，培養(yǎng)集體協(xié)作精神，拓寬知識(shí)面，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的牢固性。筆者認(rèn)為沒(méi)有必要事事都“合作、探究”，學(xué)習(xí)應(yīng)該更多地去學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。一些并不深?yuàn)W的東西或過(guò)于深?yuàn)W的內(nèi)容，把學(xué)生分成小組去合作、探究，學(xué)生也會(huì)感到無(wú)趣，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。在這種理念之下，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)方式的選擇要遵循適度性的原則，即要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有些內(nèi)容可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有些內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)通過(guò)適度講授，解決疑惑。如果一味地以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，那么有些知識(shí)難點(diǎn)可能會(huì)無(wú)法落實(shí)，不能使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念。比如高中地理的“地球運(yùn)動(dòng)”和“大氣運(yùn)動(dòng)”兩部分內(nèi)容，就我們大多數(shù)學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)和空間理解能力，學(xué)習(xí)起來(lái)是有相當(dāng)難度的，盡管我們可以借助計(jì)算機(jī)將這兩部分的運(yùn)動(dòng)全部制成直觀的演示動(dòng)畫，看過(guò)之后容易明白，但是畢竟還有些基本概念、基本規(guī)律要學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)，這就不是學(xué)生能夠通過(guò)看動(dòng)畫和自己看書就能理解掌握的，盡管我們要突顯學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，但是科學(xué)自有其特有的規(guī)律性、嚴(yán)密性，是不容許有半點(diǎn)含糊的，我們不能在這個(gè)階段給學(xué)生留下不求甚解的習(xí)慣，所以這樣的內(nèi)容在安排課堂教學(xué)時(shí)，老師的適當(dāng)講授是絕對(duì)必要的，教師講授與學(xué)生的自主探究應(yīng)當(dāng)適度調(diào)配。每一節(jié)課課堂學(xué)習(xí)方式的確定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)條件等多種因素選擇。我們不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方式不放，也不能矯枉過(guò)正，要遵循適度性原則。

誤區(qū)4.重知識(shí)、技能，輕情感體驗(yàn)

知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)這三維目標(biāo)互為一個(gè)整體，正確認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系，對(duì)于深化地理課程改革，提高地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。我們應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r，如：對(duì)地理知識(shí)的興趣及好奇心、地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值、對(duì)地理知識(shí)和地理環(huán)境中不同自然和人文特征的審美能力、道德精神價(jià)值與社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)祖國(guó)的情感與行為、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為、主動(dòng)參與和合作共進(jìn)的精神和信息素養(yǎng)等等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是地理新課程的終極目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生裝掌握的知識(shí)和技能、經(jīng)歷的過(guò)程、形成的方法最終都升華為情感態(tài)度和價(jià)值觀，升華為意識(shí)、觀念、責(zé)任、習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展將是受益一身的。

誤區(qū)5.評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程、評(píng)價(jià)就是展示表?yè)P(yáng)

地理新課程的基本理念強(qiáng)調(diào)，要建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。即地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)光閃點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。由于評(píng)價(jià)結(jié)果操作方便，我們很容易走進(jìn)這樣的誤區(qū)：只重視對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；只重視對(duì)“成品”的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)“半成品”的評(píng)價(jià)；只重視對(duì)優(yōu)秀作品的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)不太成功作品的注意。由于學(xué)生間的個(gè)體差異，有的學(xué)生未能完成或質(zhì)量很差的情況是正常的。教師不應(yīng)該忽視學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你再想一想！”“誰(shuí)能再補(bǔ)充一下”等等。其次要激活學(xué)生的思維，形成積極的認(rèn)知干預(yù)。要求教師理解和關(guān)注所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說(shuō)，理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以及他們學(xué)到了什么。當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它們草率地打個(gè)鉤或者表示一下就算了事。在課堂中，教師應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和技巧予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法、觀點(diǎn)和學(xué)生取得的進(jìn)步。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、交流。這樣，一方面能提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，另一方面這也是學(xué)生對(duì)過(guò)程和方法的總結(jié)、對(duì)技能的一次探討，它能促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化。

教學(xué)方法的靈活，課堂設(shè)計(jì)的新奇，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在輕松、自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，獲得技能，得到充分的情感體現(xiàn)。是課堂教學(xué)成功的法寶。但前提是不違背教學(xué)規(guī)律和原則，如果讓學(xué)生“玩過(guò)了”只有開(kāi)心，“看過(guò)了、試過(guò)了”卻不知學(xué)的什么。我們就真的失敗了。我們不能讓學(xué)生走進(jìn)我們?cè)O(shè)計(jì)好的“迷魂陣”，輕松、自由、快樂(lè)的目的是知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)，還地理課堂以“真真切切”吧！