導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程改革探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：課程改革的持續(xù)推進(jìn)，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)暴露出來(lái)一些問(wèn)題。作為閱讀教師，要對(duì)這些問(wèn)題形成清楚認(rèn)識(shí)，結(jié)合課程改革的具體要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的重構(gòu)。本文立足于此，從以生為本、關(guān)注差異、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面，探討了創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略，希望能夠?yàn)闃I(yè)界同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；閱讀教學(xué)

課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生本位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。然而目前部分教師在教學(xué)中對(duì)課程改革的內(nèi)涵把握不清楚，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)沒(méi)能突出學(xué)生本位，也沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，更加沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，顯然就不符合當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展變化。所以，語(yǔ)文教師一定要對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)研究，尤其是要對(duì)課程改革的內(nèi)涵深入挖掘，立足于此積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全新的閱讀教學(xué)環(huán)境。

一、以生為本重構(gòu)課堂教學(xué)模式

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要構(gòu)成部分，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)都處在固化的模式當(dāng)中，即學(xué)生先簡(jiǎn)單默讀或朗讀，然后教師對(duì)課文進(jìn)行全面講解，之后總結(jié)歸納，就算完成一課的教學(xué)。這種模式，教師站在了主體地位，學(xué)生就是跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間，沒(méi)有獲得主體地位，這就與課程改革的要求不相符合。所以，就需要立足以生為本這一理念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，就是要突出學(xué)生的主體地位。因此，在教學(xué)中，就可以采取問(wèn)題清單導(dǎo)讀、小組合作探究等形式，給學(xué)生充足的自主閱讀學(xué)習(xí)空間。比如在教學(xué)《觀潮》這篇課文的時(shí)候，就可以采取問(wèn)題清單導(dǎo)讀，事先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題：（1）觀潮的人是誰(shuí)？（2）觀潮的時(shí)間是什么時(shí)候？（3）在觀潮前作者干了什么……圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)十個(gè)以上的導(dǎo)讀問(wèn)題，編制為問(wèn)題清單，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題清單展開(kāi)閱讀，如此就給學(xué)生營(yíng)造了良好的自主學(xué)習(xí)空間。

二、基于學(xué)生差異實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這是顯而易見(jiàn)的事實(shí)。正所謂“天下沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，一個(gè)班級(jí)中，也沒(méi)有完全相同的兩名學(xué)生。所以，就需要基于學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)指導(dǎo)。所謂個(gè)別化指導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際給予針對(duì)性指導(dǎo)。比如在課文朗讀這個(gè)方面，一般的基本要求就是發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、節(jié)奏適當(dāng)、情感飽滿(mǎn)，但小學(xué)生由于積累不足，在朗讀時(shí)有人出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，有人出現(xiàn)節(jié)奏不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，還有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多方面的問(wèn)題。由于學(xué)生存在的問(wèn)題具有差異性，因此在課堂教學(xué)中，教師就要給予個(gè)別化的指導(dǎo)。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)字詞讀音的指導(dǎo)；對(duì)于節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，則需要加強(qiáng)朗讀語(yǔ)感的培養(yǎng)。實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)，可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，切實(shí)消除學(xué)生存在的短板，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提高。值得注意的是，在個(gè)別化指導(dǎo)中，為了提高教學(xué)效率，可以針對(duì)存在同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，這樣能夠大大減輕教師的教學(xué)壓力，也有助于教學(xué)效果的提高。

三、善用教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

要讓學(xué)生切實(shí)融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尤其是在課程改革的背景下取得進(jìn)步發(fā)展，那么就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生熱情，愿意并且主動(dòng)參與到的課堂教學(xué)活動(dòng)中。而從小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)來(lái)講，其對(duì)于游戲活動(dòng)往往充滿(mǎn)興趣，因此教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，就要善用各類(lèi)教學(xué)游戲，對(duì)學(xué)生的閱讀熱情進(jìn)行激發(fā)。比如，角色表演游戲就是最為常見(jiàn)的一種，將課文中的角色隨機(jī)分配給學(xué)生，讓學(xué)生展開(kāi)角色表演，這樣可以大大提高學(xué)生積極性。再比如，還可以創(chuàng)設(shè)故事新編的游戲，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行想象改編。比如，教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的時(shí)候，教師就可以設(shè)置一個(gè)新的條件：假設(shè)神箭手拉弓之后，大雁沒(méi)有從天上掉下來(lái)，那么后邊的故事會(huì)有什么新發(fā)展呢？然后就讓學(xué)生立足原本的課文內(nèi)容，展開(kāi)故事新編，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生深入理解課文。

四、注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)

在課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是必然趨勢(shì)，也是一個(gè)明確的要求。所以，在閱讀教學(xué)中，就需要打破以往以課文為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)。而針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，其主要包含了語(yǔ)言素養(yǎng)、文化認(rèn)同、邏輯思維和審美能力這四個(gè)方面，在課堂教學(xué)中，教師就要從這些方面對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，課文對(duì)爬山虎進(jìn)行了大量描寫(xiě)，其中有不少句子都很優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)美句仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生賞析句子，然后再來(lái)仿寫(xiě)。通過(guò)這樣一個(gè)流程，賞析美句可以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，而仿寫(xiě)美句又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，可謂一舉兩得。再比如，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，文中通過(guò)多個(gè)小故事反映了晏子的聰明機(jī)智。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些小故事進(jìn)行梳理，歸納出其中的邏輯關(guān)系，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。

五、結(jié)語(yǔ)

課程改革是教育活動(dòng)發(fā)展的必然結(jié)果，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，教師需要在理解課程改革內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)前存在的教學(xué)問(wèn)題。然后才能對(duì)癥下藥，從以生為本、個(gè)別化指導(dǎo)、激發(fā)閱讀熱情以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)等方面創(chuàng)新教學(xué)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新時(shí)期取得進(jìn)一步的發(fā)展。

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作者:王霞玲 單位:甘肅省甘谷縣西坪鎮(zhèn)西坪小學(xué)