導(dǎo)語(yǔ)：高級(jí)工技能鑒定課程改革探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

隨著我國(guó)入世、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)和國(guó)際交流的增加，各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才的需求在不斷擴(kuò)大。由于近年來(lái)智能型電子消費(fèi)類產(chǎn)品的急速擴(kuò)張，也加劇了對(duì)電子類產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、調(diào)試和維修技能人才的需求。然而在此類職業(yè)技能人才培養(yǎng)的過(guò)程中，存在著考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單、訓(xùn)練效率低的問(wèn)題，在職業(yè)技能鑒定的過(guò)程中，也存在著考評(píng)人員主觀因素影響考核成績(jī)的現(xiàn)象，這些問(wèn)題制約了人才培養(yǎng)的步伐。鑒于以上原因，我們研發(fā)出“基于物聯(lián)網(wǎng)的電子電路故障檢修鑒定實(shí)驗(yàn)箱”。它能夠逼真地模擬維修現(xiàn)場(chǎng)，從而更全面的考核學(xué)生的調(diào)試與維修的綜合能力；它具備的過(guò)程記錄功能使其在職業(yè)技能鑒定中對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)更為詳細(xì)；它自帶的自主評(píng)分功能將使電子技術(shù)類職業(yè)技能鑒定更為客觀公正?，F(xiàn)根據(jù)學(xué)校的高級(jí)工技能培訓(xùn)作初步探討。

二、當(dāng)前的高級(jí)工技能培訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差：實(shí)訓(xùn)教學(xué)中基本是以“教”為主的教學(xué)模式，通常首先是老師對(duì)于實(shí)訓(xùn)的任務(wù)進(jìn)行講解、問(wèn)題分析，甚至是動(dòng)手演示，然后由學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)。這樣的教學(xué)模式的，弊端是不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，再加上有些學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)抱有蒙混過(guò)關(guān)、及格萬(wàn)歲的心態(tài)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程提不起興趣，參與動(dòng)手的積極性不高。

2.學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重：目前學(xué)校采用的高級(jí)工培訓(xùn)方式為集中培訓(xùn)八周，除最后一周的綜合訓(xùn)練外，其余每周都有不同的課題，然而最后高級(jí)工技能鑒定的實(shí)操內(nèi)容僅為其中兩項(xiàng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩項(xiàng)考核內(nèi)容的時(shí)候比較認(rèn)真，而學(xué)習(xí)非考核內(nèi)容的過(guò)程中態(tài)度比較懶散。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)具有選擇性，不重視基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，只追求結(jié)果。

3.考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單：前面已經(jīng)講過(guò)考核的內(nèi)容僅為兩項(xiàng)，其中的電路部分考核也主要以測(cè)試為主。根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，無(wú)線電調(diào)試高級(jí)工操作技能重點(diǎn)考核的內(nèi)容應(yīng)該為調(diào)試技能及常見(jiàn)故障排除，且能正確掌握儀器儀表的使用。目前情況下高級(jí)工的操作技能考核項(xiàng)目少，每個(gè)工位考核項(xiàng)目相同，在這樣的環(huán)境下考核鑒定，對(duì)高級(jí)工的鑒定則顯得不是很嚴(yán)謹(jǐn)。

三、技能鑒定改革的新措施

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在培訓(xùn)開(kāi)始階段介紹考工的重要意義，強(qiáng)調(diào)技能鑒定結(jié)果與就業(yè)的關(guān)系，首先讓學(xué)生從思想上重視起來(lái)。教學(xué)的過(guò)程中可采用以學(xué)生為中心的教學(xué)或者聘請(qǐng)工廠一線的工作人員講課等多種教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，是培訓(xùn)取得成功的基礎(chǔ)保證，教師在培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)盡量滿足學(xué)生合理的要求，采用“揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短”的鼓勵(lì)教學(xué)方法，尋找適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得自信，培養(yǎng)學(xué)生“只要努力就能成功”的心態(tài)。將實(shí)驗(yàn)箱鑒定方式告訴學(xué)生，讓他們知道鑒定的內(nèi)容是隨機(jī)的、成績(jī)是自動(dòng)鑒定的等，整個(gè)考核過(guò)程沒(méi)有人為干預(yù)。利用壓力驅(qū)動(dòng)學(xué)生，可提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.改革技能鑒定方式帶動(dòng)教學(xué)課程的改變

（1）鑒定成績(jī)給定方式的改革：最后的成績(jī)依然沿用之前的“過(guò)程成績(jī)”和“鑒定成績(jī)”相結(jié)合，只有兩組成績(jī)都合格的情況下才能取得高級(jí)工鑒定證書(shū)。過(guò)程成績(jī)應(yīng)嚴(yán)格按照評(píng)分表給定，鑒定的成績(jī)由實(shí)驗(yàn)箱自主評(píng)判，避免主觀因數(shù)的影響。

（2）鑒定內(nèi)容的改革：職業(yè)技能鑒定取得的職業(yè)資格證書(shū)等級(jí)，它表明獲得者具有從事該職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能，是企業(yè)或其他單位招聘的重要參考依據(jù)。首先學(xué)校在培訓(xùn)的過(guò)程中應(yīng)該緊跟社會(huì)的需求，通過(guò)往屆畢業(yè)生及招聘單位的反饋信息，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課題，保證學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的就業(yè)率。其次是增加技能鑒定的考核項(xiàng)目數(shù)量，保證鑒定的內(nèi)容能夠覆蓋實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且每個(gè)工位的考核項(xiàng)目是隨機(jī)的，可有效地解決學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。利用實(shí)驗(yàn)箱考核可為以上改革提供有力的保證。

（3）鑒定方式的改革：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動(dòng)新技術(shù)的出現(xiàn)，技能鑒定也應(yīng)增加相應(yīng)的項(xiàng)目，但受鑒定條件和教師人員數(shù)量的限制，每次的準(zhǔn)備工作很難進(jìn)行，效率較低。鑒于此情況，考核鑒定的過(guò)程可用專門(mén)的實(shí)驗(yàn)箱來(lái)完成，每次的考前準(zhǔn)備只需要更換相應(yīng)開(kāi)發(fā)板，題目的發(fā)放和故障的設(shè)置完全由系統(tǒng)隨機(jī)地自動(dòng)發(fā)送。該鑒定方式可提高學(xué)生的技能水平，減少教師教學(xué)、鑒定工作中的任務(wù)量。

四、總結(jié)

在國(guó)家政策的支持下，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育取得了較快的發(fā)展。本實(shí)驗(yàn)箱的應(yīng)用，將加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高專業(yè)技能。它的推廣將提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，使考核、競(jìng)賽更為全面、公正，最終將極大地推動(dòng)我國(guó)電子技術(shù)方面人才培養(yǎng)的步伐。

作者:毛福新 王雪 楊振雷 單位:天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心