導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械制造課程改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1課程定位

機(jī)械制造工程是機(jī)械方向的由基礎(chǔ)過渡專業(yè)的平臺(tái)課程,面向數(shù)控、模具、機(jī)電專業(yè)開設(shè),主要研究材料選擇、毛坯生產(chǎn)、零件加工,是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程主線:機(jī)器制造過程,即“選材—金屬毛坯成形—零件加工—機(jī)器裝配”。通過課程的學(xué)習(xí),希望學(xué)生在技能上能達(dá)到具有選擇常見零件材料與改性方法、選擇毛坯生產(chǎn)方法、選擇零件加工方法,具備分析工藝路線的初步能力;在技術(shù)上學(xué)生能具備自主學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)查閱技術(shù)資料并使用的方法,具備一定的團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)等能力,也能為后續(xù)課程打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

2課程設(shè)計(jì)理念

課程的設(shè)計(jì)思路堅(jiān)持以崗位能力為目標(biāo),還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā),以工件為載體,以項(xiàng)目教學(xué)為主線,以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到以“用”促“學(xué)”的目標(biāo)。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中,從“單訓(xùn)練”——對(duì)工藝過程分析到“雙訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)型升級(jí)——以學(xué)生對(duì)工藝過程的分析作為知識(shí)目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)為綜合素質(zhì);選取具體的零部件能反映崗位能力水平,以知識(shí)夠用適度為原則,教學(xué)方法與組織上,采取以班組為單位按照課堂教學(xué)、教師示范、學(xué)生分組討論練習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外參觀等形式使教、學(xué)、練、做統(tǒng)一。最終使學(xué)生具有在各種生產(chǎn)條件下,以最低成本,較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品的初步綜合能力,并勝任制造業(yè)一線生產(chǎn)管理的初期能力。

3課程組織與實(shí)施安排

機(jī)械制造工程課程按內(nèi)容構(gòu)成如圖1所示,重點(diǎn)在機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定,結(jié)合企業(yè)的崗位能力需求,將課程內(nèi)容分為車磨削加工、銑鉆削加工、組件裝配三個(gè)學(xué)習(xí)模塊;按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由熟悉到精湛、由精湛到拓展來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容;每個(gè)模塊分三個(gè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)體現(xiàn)“雙訓(xùn)練”由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,通過零件復(fù)雜程度的增加,來(lái)逐步提升學(xué)生對(duì)機(jī)械工藝的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和分析能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如圖2所示。每一教學(xué)情境內(nèi),又以機(jī)械零件工藝規(guī)程的制訂為主線,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)到機(jī)械制造所需的機(jī)床、夾具、刀具、制造工藝等知識(shí),以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)情境二中,如圖3所示,學(xué)生通過對(duì)階梯軸加工,首先通過批量的不同,掌握毛坯的不同獲得方式;第二對(duì)階梯軸的結(jié)構(gòu)、尺寸、形位公差和表面粗糙度進(jìn)行分析,掌握車削、磨削方法的加工;第三對(duì)裝夾的分析與選用,掌握粗基準(zhǔn)、精基準(zhǔn)的知識(shí),通用夾具與專用夾具在不同批量當(dāng)中的使用,第四對(duì)階梯軸的工藝路線進(jìn)行擬訂,掌握機(jī)械加工工藝過程的組成;最后通過切削參數(shù)的選擇,學(xué)會(huì)如何使用機(jī)械加工工藝手冊(cè)。這樣,以零件工藝路線為主線,逐步加深內(nèi)容,學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力逐步增強(qiáng),逐漸養(yǎng)成會(huì)思考的習(xí)慣,為成為優(yōu)秀的技術(shù)技能人才奠定良好的思維方式。

4教學(xué)方法

(1)基于工作過程,采用“問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師提出問題或設(shè)計(jì)出技術(shù)技能的項(xiàng)目,學(xué)生主動(dòng)參與,整個(gè)教學(xué)過程以“導(dǎo)”為主而不是以“灌”為主。(2)采用“互動(dòng)式”與“邊學(xué)邊做、層層遞進(jìn)”教學(xué)方法,教師與學(xué)生互動(dòng),在前面的學(xué)習(xí)情境中講解某一模塊的基礎(chǔ)知識(shí)后,讓學(xué)生舉一反三,在后續(xù)學(xué)習(xí)情境中自己完成該模塊內(nèi)容并對(duì)其他同學(xué)講解,接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。在每個(gè)項(xiàng)目完成后每個(gè)小組都要向教師和全班同學(xué)進(jìn)行成果展示和講解,接受教師、同學(xué)的評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力。(3)采用“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)方法,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以兩人為一個(gè)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),在課程教學(xué)中貫穿人文教育,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)悟出做人做事的道理。

5教學(xué)手段

(1)充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行電子課件、電子教案、視頻及實(shí)物的展示,使學(xué)生能夠直觀了解項(xiàng)目與具體任務(wù),使抽象的理念知識(shí)變得直觀,便于學(xué)生理解和掌握,提高學(xué)習(xí)效率。(2)充分利用仿真軟件,模擬加工與裝配模塊,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之前就能感知真實(shí)的加工環(huán)境,還能激發(fā)自學(xué)興趣與應(yīng)用能力,將課程與其他課程如,三維設(shè)計(jì),夾具設(shè)計(jì),公差等橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)。(3)充分利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng),建立網(wǎng)絡(luò)課程,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)工藝、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求文件,最新行業(yè)資訊等資料。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)的預(yù)約。開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、測(cè)試與交流,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6考核評(píng)價(jià)

課程考核注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,采用過程考核和期末考核相結(jié)合的方法,如圖4所示。采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三方面評(píng)價(jià),多角度、全面考核學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在過程考核中對(duì)項(xiàng)目的每一個(gè)模塊進(jìn)行考評(píng),多個(gè)模塊及綜合項(xiàng)目考評(píng)來(lái)全面考察同學(xué)的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),有效促進(jìn)同學(xué)成長(zhǎng),參考表1。

7結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制造課程改革不是一蹴而就的事情,是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)改進(jìn)的過程,需要不斷探索,改進(jìn)教學(xué)方法,設(shè)定與企業(yè)接軌的項(xiàng)目任務(wù),這樣才能到達(dá)改革的目的。

作者:楊小萍 王麗 單位:廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院