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摘要：藝術(shù)學學科門類是年輕的，而藝術(shù)史論專業(yè)也是一個正在探索中的學科專業(yè)，如何對這一專業(yè)的課程體系進行改革和規(guī)范已經(jīng)成為了制約很多開辦此專業(yè)的院校發(fā)展的瓶頸，因此有必要對這一學科的學科、課程模塊進行梳理和規(guī)劃。本文將以廣西藝術(shù)學院人文學院藝術(shù)史論專業(yè)藝術(shù)史課程群為主要研究對象，探討該課程群在課程體系中的作用以及進一步優(yōu)化改革的方案，希望對藝術(shù)史論專業(yè)的專業(yè)建設(shè)有所裨益。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)史論;藝術(shù)史課程群;課程改革

2011年3月,在國務(wù)院學位委員會、教育部新修訂的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》中,藝術(shù)學成為第13個學科門類下，設(shè)藝術(shù)學理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學、美術(shù)學、設(shè)計學5個一級學科，藝術(shù)學從此不再歸為文學門類之下。伴隨著藝術(shù)學學科門類的升級，藝術(shù)史論作為其下設(shè)5個一級學科都有所涉及的二級學科，越來越顯示出其重要的地位與作用。藝術(shù)史論專業(yè)作為藝術(shù)學理論一級學科下的二級學科，是整個藝術(shù)學理論研究的基礎(chǔ)學科，更是亟需加大力度扶持的特色學科。在廣西藝術(shù)學院設(shè)置藝術(shù)史論專業(yè)，既有支撐藝術(shù)學各學科基礎(chǔ)教學的重要作用，又有拓展藝術(shù)學各學科史學研究層面的重要作用。自上世紀60年代起，廣西藝術(shù)學院即已開始開展有關(guān)藝術(shù)學理論的學理研究，并于2005年開始招收碩士研究生，2011年獲批一級學科碩士點。經(jīng)過多年發(fā)展，目前已擁有藝術(shù)史、藝術(shù)理論與批評、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與藝術(shù)人類學、藝術(shù)管理、藝術(shù)教育研究、藝術(shù)文獻翻譯、馬克思主義文藝理論與思想政治教育、民歌傳承研究等八個方向，在多個方面對美術(shù)學、音樂與舞蹈、設(shè)計學等一級學科提供有力的學理支撐。2014年，藝術(shù)史論專業(yè)獲得本科招生資格，現(xiàn)已連續(xù)招生三年（2014—2016年），在讀學生共計85人，2018年第一屆畢業(yè)生即將畢業(yè)。梳理2014年至今的藝術(shù)史論培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，廣西藝術(shù)學院人文學院的藝術(shù)史論專業(yè)正逐步摸索出一套適合自身、因地制宜的培養(yǎng)模式。在學院的支持下，藝術(shù)史論按照既定培養(yǎng)方案，教學活動扎實推進，取得了一定的教學成績，教學質(zhì)量與管理水準不斷提升。在最開始的培養(yǎng)方案中，藝術(shù)史論專業(yè)更多停留在碎片化的課程設(shè)置階段。藝術(shù)史課程群主要包括《中外美術(shù)史》《藝術(shù)設(shè)計史》《中外音樂史》《中國舞蹈史》《中外戲劇史》《影視藝術(shù)史》《世界文化史》等。這些藝術(shù)史課程群中的各門類藝術(shù)史是相對獨立分散的，彼此之間聯(lián)系不足，課程之間缺乏前后關(guān)照，沒有形成互為支撐的課程群體系，在授課的過程中也割裂了門類藝術(shù)史之間的相互關(guān)系，變成了門類藝術(shù)史的大拼盤。針對這些問題，在新的培養(yǎng)方案中主要做出了如下調(diào)整。

一、將藝術(shù)史專業(yè)與學院其它各專業(yè)方向互為融合，發(fā)揮成熟專業(yè)方向?qū)λ囆g(shù)史論專業(yè)的輻射作用

目前學院共有文化產(chǎn)業(yè)管理、音樂學（文化藝術(shù)管理）、美術(shù)學（文化藝術(shù)管理）、藝術(shù)史論等專業(yè)。相較而言，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)自2004年辦學以來已經(jīng)積累了豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，并取得了較好的培養(yǎng)效果。藝術(shù)史論專業(yè)應(yīng)該借鑒和利用這一有利條件，將相對成熟的教學成果納入到課程體系當中。故而在新的課程體系中，納入了一些較為成熟的課程從而使原來分散的藝術(shù)史課程群更好地整合完善。在新的培養(yǎng)目標中我們力求達到培養(yǎng)具有全面藝術(shù)素質(zhì)、寬厚的人文社會科學基礎(chǔ)，掌握中外藝術(shù)學史和各個藝術(shù)門類方面的基本理論和基本知識，具備藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)批評、藝術(shù)綜合的方法分析方面的基本能力以及文化遺產(chǎn)調(diào)查與項目策劃能力的復合型人才。因此，在原有課程的基礎(chǔ)上增加了《藝術(shù)經(jīng)濟學》《藝術(shù)管理學》《文化市場營銷》《文化創(chuàng)意項目與策劃》《文化場館經(jīng)營管理》《文化經(jīng)紀人》《藝術(shù)品經(jīng)紀》等實踐性、實用性強的課程。這些課程可以更好地將學生所學的各門類藝術(shù)史知識更好地運用到實際工作中，從而讓將課本知識更好地與應(yīng)用結(jié)合。在學生進行項目創(chuàng)意策劃、文化場館經(jīng)營管理的實際工作勢必需要對所負責的項目進行甄別、選擇和包裝，這些藝術(shù)鑒賞能力都有賴于藝術(shù)基礎(chǔ)審美能力的提高，而藝術(shù)史課程群的作用之一就是可以讓學生通過對歷史上經(jīng)典的藝術(shù)作品、藝術(shù)家和藝術(shù)流派的了解從而提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。讀史以明鑒，藝術(shù)史中的作品都是經(jīng)過歷史時間考驗而留存下的藝術(shù)精品，通過音樂史、美術(shù)史、舞蹈史、文化史各種經(jīng)典作品的浸潤，學生才能更好地了解經(jīng)典作品的標準，在進行項目設(shè)計的時候也才能選擇高質(zhì)量的項目進行孵化。

二、嘗試將藝術(shù)史類理論課程與實踐類課程相結(jié)合

依托已有的藝術(shù)管理成熟課程體系，運用史論類課程的優(yōu)勢，引進“藝術(shù)導賞”活動。藝術(shù)史論課程多為理論類課程，如何將枯燥、學理性強的理論類課程運用到實際生活中是藝術(shù)史論課程改革的難點，在這里筆者認為可以發(fā)揮廣西藝術(shù)學院綜合性藝術(shù)大學的優(yōu)勢，在學校的各類藝術(shù)活動中充分引導學生進行藝術(shù)導賞活動。廣西藝術(shù)學院是一所綜合性藝術(shù)院校，下設(shè)美術(shù)學院、音樂學院、設(shè)計學院、影視學院、舞蹈學院等，各個學院經(jīng)常舉辦各種規(guī)模的藝術(shù)展演活動，如音樂學院承辦的廣西東盟音樂周、設(shè)計學院承辦的藝市集、影視學院的戲劇影視美術(shù)設(shè)計畢業(yè)展等以及各類畢業(yè)音樂會和畢業(yè)展演活動。這些活動在廣西藝術(shù)學院已經(jīng)形成常態(tài)化，每年也會吸引大量藝術(shù)愛好者前來欣賞。藝術(shù)來源于生活更高于生活，在活動中有些作品需要通過一定的輔助引導才能被觀眾所了解和欣賞，所以需要一些了解藝術(shù)并能夠?qū)⑵浣榻B給普通受眾的藝術(shù)導賞員。藝術(shù)史論專業(yè)的同學雖然在動手實踐能力方面不及各專業(yè)學院的同學，但經(jīng)過大量藝術(shù)史和相關(guān)理論的學習對作品可以進行一定程度的欣賞和分析，完全可以勝任藝術(shù)導賞員的工作，從而運用自己的專業(yè)知識更好地幫助受眾欣賞藝術(shù)作品，從實踐中加強對理論知識學習的動力和能力。

三、加大藝術(shù)史論專業(yè)中“論”對“史”的滲透作用

藝術(shù)史課程群是藝術(shù)史論專業(yè)的核心課程群，這是毋庸置疑的，但藝術(shù)史專業(yè)核心課程除了“史”類課程外還應(yīng)包括“論”的課程。概論性質(zhì)的課程可以更好地幫助學生抽離出史類課程時間和空間的束縛，從橫向幫助學生梳理專業(yè)知識和技能，從而讓學生更全面地加深對所學核心課程的理解。在新的培養(yǎng)方案中我們增加了《藝術(shù)批評學》《藝術(shù)傳播學》《田野調(diào)查基礎(chǔ)》《文化人類學》等概論性質(zhì)的課程，從而進一步幫助學生獲得跨文化、跨學科的廣闊視野和眼光。

四、精準定位，因地制宜打造精品課程

廣西藝術(shù)學院地處祖國西南邊陲南寧，廣西作為我國少數(shù)民族聚居地，對應(yīng)于國家文化大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略、中國-東盟文化合作交流戰(zhàn)略、廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展與“民族文化強區(qū)”建設(shè)以及國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護事業(yè)等諸方面需要，藝術(shù)史論專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)具有較為全面的各藝術(shù)門類的基本知識，能從跨學科、跨文化的視野來進行藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)批評的眼光與基本專業(yè)能力，并能適應(yīng)當前國家和廣西文化遺產(chǎn)保護運動與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，從事相關(guān)文化遺產(chǎn)考察與保護，以及文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與項目開發(fā)的復合型人才。因此在新的培養(yǎng)方案中我們特別加大了這一部分的培養(yǎng)力度，增加了《廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》《廣西民族藝術(shù)研究》《民俗文化與民間藝術(shù)》等課程。這些課程的加入可以使學生在熟悉藝術(shù)史上的經(jīng)典藝術(shù)作品和藝術(shù)理論的同時也了解廣西本土的藝術(shù)文化資源和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這也是藝術(shù)史論專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的特色與亮點。通過培養(yǎng)鼓勵學生站在跨文化、跨學科的視角審視和重新定義古老的藝術(shù)形式，充分挖掘和保護廣西豐富的非物質(zhì)文化資源。藝術(shù)史課程群也在這樣一種結(jié)合中重新從歷史走向當代。

五、結(jié)語

藝術(shù)史類課程是藝術(shù)史論專業(yè)的核心課程群。立足于學科專業(yè)屬性，整合藝術(shù)類課程群資源，提高教學質(zhì)量，直接關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。廣西本土化的藝術(shù)史論類課程教學體系的建設(shè)更將對于培養(yǎng)廣西本土高等藝術(shù)管理人才、建設(shè)具有廣西特色的本土文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)具有戰(zhàn)略性意義，將會對泛北部灣經(jīng)濟建設(shè)、東盟的經(jīng)濟與文化交流起到進一步的促進作用，假以時日，本專業(yè)的優(yōu)勢與特色必將明確顯現(xiàn)出來。

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作者:陸彬 單位:廣西藝術(shù)學院人文學院