導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，高校雖大力推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但實(shí)際教學(xué)效果欠佳。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在缺乏社會(huì)資源支持的情況下，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中存活。為提升高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，提出利用社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而拓展高校學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)資源的方式，以便提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)平臺(tái)；高校教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向

在《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》倡議下，圍繞推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)平臺(tái)搭建工作的重要性越發(fā)突出。對(duì)新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了全新要求，在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要完成三個(gè)維度的平臺(tái)搭建任務(wù)。首先，把握發(fā)展機(jī)遇，匯聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)能。其次，積極推廣眾包，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力。最后，穩(wěn)健發(fā)展眾籌，拓展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資。此外，推進(jìn)放管結(jié)合，營(yíng)造寬松發(fā)展空間。新時(shí)期高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)緊隨時(shí)代步伐，積極探索與社會(huì)資源的內(nèi)部銜接關(guān)系與相互滲透聯(lián)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，社會(huì)資源并非稀缺資源，如何利用好社會(huì)資源的共享平臺(tái)，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前的核心發(fā)展觀念。也只有進(jìn)一步構(gòu)建社會(huì)雙創(chuàng)平臺(tái)，提高社會(huì)資源對(duì)雙創(chuàng)教育的支撐力，才能進(jìn)一步完善我國(guó)的雙創(chuàng)教育。在高等院校搭建社會(huì)雙創(chuàng)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)遵循政策導(dǎo)向，以社會(huì)平臺(tái)的支撐力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)遇和成功幾率。

二、高校雙創(chuàng)教育的社會(huì)層面支持度

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展上，高等院校應(yīng)緊隨政策引導(dǎo)，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，結(jié)合自身實(shí)際情況，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。而其中搭建社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)的重要環(huán)節(jié)。單以高校自身的教育資源，雖然可以引導(dǎo)大學(xué)生積極思考創(chuàng)新發(fā)展問題，并以創(chuàng)新理念形成一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。但這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形態(tài)，最終需要落實(shí)到社會(huì)層面，并以社會(huì)發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，以市場(chǎng)反饋信息為標(biāo)準(zhǔn)，以此衡量我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的階段性成果。假設(shè)，我國(guó)高等院校培養(yǎng)了一批理論扎實(shí)創(chuàng)業(yè)熱情高漲的創(chuàng)業(yè)青年，但沒有社會(huì)平臺(tái)的輔助力量，其最終的創(chuàng)業(yè)結(jié)果以失敗告終。那么無(wú)形中反而增添了社會(huì)負(fù)擔(dān)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的也必將淪為形式。在我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展的階段，大學(xué)生既無(wú)可行性較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，亦無(wú)較多的創(chuàng)業(yè)資金，同時(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源相對(duì)較少。如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和成功幾率，成為高等教育推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性問題。而《關(guān)于加快構(gòu)建大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新支撐平臺(tái)的指導(dǎo)意見》也是基于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率提出的政策建議。大眾化、規(guī)?；?、國(guó)際化、平臺(tái)化的社會(huì)資源，正是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。失去社會(huì)層面的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率難以保障。因此，必須搭建一個(gè)健全且完善的社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，進(jìn)而在新時(shí)期支撐起高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)作用，以便提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功幾率，鑒證我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學(xué)成果。

三、高校雙創(chuàng)教育搭建社會(huì)平臺(tái)的實(shí)施策略

1.把握時(shí)展機(jī)遇，匯聚社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體力量需要依靠社會(huì)資源來實(shí)現(xiàn)，如果缺乏社會(huì)資源的支撐力，其教育目標(biāo)與方向很可能會(huì)脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主題。其根本因素在于，高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目皆為在校期間的構(gòu)思，實(shí)質(zhì)上缺乏一定的社會(huì)反饋信息驗(yàn)證。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須以時(shí)代背景考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的可行性與合理性。那么就要以市場(chǎng)為依托，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際作用和效果。而匯聚社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能，則是將最為先進(jìn)的創(chuàng)新理念注入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供最為客觀的教育資源。具體落實(shí)方面，需要細(xì)分為兩個(gè)層面[2]。其一，高校應(yīng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)律，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的反饋信息為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極探索，并結(jié)合實(shí)際情況開發(fā)可行性更高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其二，高校應(yīng)堅(jiān)持以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生指明研究方向，并提供相應(yīng)的社會(huì)資源或?qū)で笫袌?chǎng)發(fā)展規(guī)律的技術(shù)手段，由學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。這樣一來，實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后，不可能將所有創(chuàng)業(yè)問題都及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，如果學(xué)生不能脫離高校的指導(dǎo)，也很難單獨(dú)面對(duì)在創(chuàng)業(yè)中遇到的一系列問題與困境。因此，匯聚社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能的根本目的，在于引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，并將此規(guī)律融入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，最終積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力。2.積極推廣眾包業(yè)務(wù)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)活力。構(gòu)建社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)的目標(biāo)，在于為學(xué)生提供一個(gè)可以與真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)接的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)中提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的理解與掌握，并最終形成自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。那么積極推廣眾包業(yè)務(wù)，就是將企業(yè)的部分經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目交由高校組織學(xué)生完成。一方面，大學(xué)生能從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中了解到更為客觀的市場(chǎng)環(huán)境，為自身的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。另一方面，企業(yè)可以收集高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，為自身發(fā)展謀劃貼近以大學(xué)生為主體的營(yíng)銷對(duì)象思維。因此，從市場(chǎng)發(fā)展角度而言，對(duì)高校與企業(yè)來說都是雙贏的發(fā)展模式。在推廣眾包業(yè)務(wù)的過程中，激發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)活力，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)現(xiàn)實(shí)作用的重要過程。在構(gòu)建社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)的環(huán)節(jié)上，如果缺乏市場(chǎng)活力，企業(yè)獲得收益的幾率必然降低，學(xué)生能掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)遇也會(huì)減少。因此，激發(fā)市場(chǎng)活力也是促進(jìn)社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)實(shí)際運(yùn)行效果的必要途徑。而市場(chǎng)活力的主體，分別為高校學(xué)生與企業(yè)，那么就要從兩個(gè)維度分析市場(chǎng)活力的激發(fā)模式。一方面，高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的熱情必須保持，激發(fā)學(xué)生的熱情可以通過一定的激勵(lì)模式。例如，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入眾籌網(wǎng)絡(luò)中，在獲得社會(huì)支持后，學(xué)生也會(huì)得到相應(yīng)的鼓勵(lì)和信心。另一方面，社會(huì)層面的參與程度，則需要高校的引導(dǎo)和支持。其引導(dǎo)的是企業(yè)將分包業(yè)務(wù)交由學(xué)校的原始動(dòng)因，如果高校以研究方向?yàn)楹诵?，不予收取分包業(yè)務(wù)的相關(guān)費(fèi)用或減少相應(yīng)費(fèi)用，便可以引導(dǎo)企業(yè)的參與熱情。支持方面，高?？梢詫⒆陨淼难芯砍晒c企業(yè)分享，并通過企業(yè)的運(yùn)行實(shí)踐，證實(shí)研究成果的可行性。在引導(dǎo)和支持的合力下，企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)因充足，構(gòu)建社會(huì)雙創(chuàng)平臺(tái)的基礎(chǔ)條件滿足，才能真正激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)活力[3]。3.穩(wěn)健發(fā)展眾籌平臺(tái)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道。在以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，其失敗原因中創(chuàng)業(yè)資金不足為主要因素。這里提出的資金不足為流動(dòng)資金部分，多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初始階段對(duì)市場(chǎng)信息的分析處理能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)資金預(yù)計(jì)規(guī)劃失誤。往往是啟動(dòng)資金充分，后備資金不足。那么構(gòu)建社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)，必須完善一個(gè)基本功能，就是為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持。這一部分的功能，需要由網(wǎng)絡(luò)眾籌平臺(tái)完成，進(jìn)而為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供多元化的融資渠道。為了實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資，應(yīng)由傳統(tǒng)的初始資金融資，轉(zhuǎn)換為階段性融資或分時(shí)期融資。階段性融資是指在創(chuàng)業(yè)初始階段將融資部分資金交由項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)者，保留后備資金以備不時(shí)之需。分期融資是指讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在融資過程中分為三個(gè)時(shí)期完成。首先，在創(chuàng)業(yè)初期，獲取少部分資金支持即可，由市場(chǎng)反饋信息比較學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。其次，在創(chuàng)業(yè)中期，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到市場(chǎng)驗(yàn)證，證明其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性時(shí)，允許大學(xué)生再次融資，并提供資金用途和發(fā)展方向與規(guī)劃。最后，在創(chuàng)業(yè)后期，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供一個(gè)可以持續(xù)發(fā)展眾籌融資的環(huán)節(jié)。以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化為考量，維持可行性更高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，減小市場(chǎng)波動(dòng)的影響，也是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率的必要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用社會(huì)“雙創(chuàng)”平臺(tái)提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，需要從三個(gè)方面著手。第一，把握時(shí)展機(jī)遇，匯聚社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能，為高校學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)資源。第二，積極推廣眾包業(yè)務(wù)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)活力，讓學(xué)生能在積極的實(shí)踐環(huán)節(jié)積累經(jīng)驗(yàn)并驗(yàn)證自身創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的可行性。第三，穩(wěn)健發(fā)展眾籌平臺(tái)，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供不同時(shí)期的資金保障，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

參考文獻(xiàn)：

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作者:葉劍鳴 單位:安徽建筑大學(xué)