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摘要：文化素質(zhì)是國(guó)民素質(zhì)教育重要教育內(nèi)容，小學(xué)生文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)培養(yǎng)健康心理、塑造合格人才、提升小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要途徑。在小學(xué)生教育工作中，文化素質(zhì)教育應(yīng)該貫徹在小學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中，貫徹培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的育人宗旨，服務(wù)于文化素質(zhì)教育，推進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。本文針對(duì)文化素質(zhì)教育內(nèi)容和特征，提出了加強(qiáng)小學(xué)生文化素質(zhì)教育的對(duì)策，為培養(yǎng)小學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；文化素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

1文化素質(zhì)教育

1.1文化素質(zhì)教育定義

文化素質(zhì)教育，顧名思義就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握和運(yùn)用教育發(fā)展。學(xué)生的文化素質(zhì)，廣義文化素質(zhì)指的是傳統(tǒng)文化的能力品質(zhì)，包括文化素質(zhì)、知識(shí)能力、運(yùn)用素養(yǎng)等等；狹義素質(zhì)上面就是文化素質(zhì)能力，對(duì)于文化理解和運(yùn)用。不同于原有的應(yīng)試教育，小學(xué)生的文化素質(zhì)教育必須要走出片面、淘汰式的教育誤區(qū)，按照“以人為本、因材施教”全面發(fā)展育人理念，從學(xué)生的文化知識(shí)、文化審美、文化理念和文化認(rèn)同等方面，提高小學(xué)生全面發(fā)展能力素質(zhì)。

1.2文化素質(zhì)教育特征

文化素質(zhì)教育早在建國(guó)之初就已經(jīng)有教育學(xué)者提出，并也在小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中得到了不斷發(fā)展。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的革新，小學(xué)生的文化素質(zhì)教育也被賦予了新的意義和內(nèi)涵。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育并不是孤立于其他教學(xué)活動(dòng)，而是貫穿于小學(xué)生的課堂教學(xué)、德育、美育工作中的，并且在各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中得到不斷豐富，并適應(yīng)小學(xué)教育活動(dòng)的多樣化。在小學(xué)生教育實(shí)踐中文化素質(zhì)教育常常結(jié)合在思想政治教育中，幫助小學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)情感，樹(shù)立開(kāi)拓進(jìn)取的人生態(tài)度，擁有正直誠(chéng)實(shí)的品格，建立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的品質(zhì)。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育也常見(jiàn)于小學(xué)學(xué)校的人文課程、藝術(shù)課程中，建立起正確的審美意識(shí)和審美觀念，并逐步建立起認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)作美的能力。小學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵也是在不斷擴(kuò)展、豐富，并且融入時(shí)代精神，如：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐等內(nèi)容，都是當(dāng)下小學(xué)生文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)。小學(xué)生文化素質(zhì)教育效果是小學(xué)校園文化的重要組成部分，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍有著重要影響。小學(xué)校園文化是由文化素質(zhì)教育情況所決定，也會(huì)對(duì)小學(xué)生文化素質(zhì)教育熏陶環(huán)境。小學(xué)文化素質(zhì)教育必然要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，從而全面拓展文化視野，提高文化自信和文化認(rèn)同。

2小學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)施路徑

2.1樹(shù)立正確文化教育觀念

要加強(qiáng)小學(xué)生的文化素質(zhì)教育，必須要樹(shù)立正確的文化素質(zhì)教育觀念。按照《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》所提出的將文化素質(zhì)教育，作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)目標(biāo)。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育應(yīng)該包括文化學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該擁有文化理解和運(yùn)用能力，如邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、文字運(yùn)用、價(jià)值管制、社會(huì)實(shí)踐和組織協(xié)調(diào)等。通過(guò)在學(xué)習(xí)教育中的小學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，達(dá)到學(xué)習(xí)與理解互動(dòng)，課內(nèi)與課外結(jié)合，從而幫助小學(xué)生拓寬自身的胸襟、涵養(yǎng)自身的氣質(zhì)，不斷提升自身的人生境界，從而達(dá)到文化素質(zhì)教育的目的。小學(xué)學(xué)校應(yīng)該注重文化素質(zhì)教育，建立專(zhuān)門(mén)的文化素質(zhì)課堂或者將文化素質(zhì)實(shí)踐課程融和在小學(xué)學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)實(shí)踐、文藝課程中。通過(guò)在小學(xué)學(xué)校課程中，專(zhuān)設(shè)文化素質(zhì)教育課堂，采用開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境、多元化的教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作式的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在文化素質(zhì)教育中，擁有更多的自主選擇權(quán)，從而全面激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)，適應(yīng)小學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動(dòng)等特點(diǎn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高小學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

2.2構(gòu)建文化素質(zhì)教育新體系

小學(xué)文化素質(zhì)教育工作，必須融合與小學(xué)教育工作中，發(fā)揮出啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育綜合作用。小學(xué)教育必須要以文化素質(zhì)教育課堂為載體，結(jié)合在小學(xué)生除智力、科學(xué)方法教育工作中，全面培養(yǎng)小學(xué)生的倫理修養(yǎng)、思路智慧、文化能力、健康心理與健全人格。小學(xué)應(yīng)該建立小學(xué)生文化素質(zhì)教育體系，制定層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、全方位能力拓展計(jì)劃以及文化素質(zhì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。文化素質(zhì)教育課堂要堅(jiān)持將每一任務(wù)，細(xì)分為具體的課堂活動(dòng)和實(shí)踐單元，明晰每一具體文化素質(zhì)活動(dòng)的目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)設(shè)置文化素質(zhì)教育活動(dòng)課程，使之成為對(duì)小學(xué)生的系統(tǒng)的獲得文化熏陶的過(guò)程，從而達(dá)到提升小學(xué)生綜合能力素質(zhì)的目的。小學(xué)文化素質(zhì)教育體系，必須在文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入全面素質(zhì)教育的理念，對(duì)其將文化素質(zhì)教育的過(guò)程、成果，運(yùn)用到促進(jìn)學(xué)校文化氛圍中，為小學(xué)生們搭建起鍛煉、成長(zhǎng)的舞臺(tái)，幫助小學(xué)生在文化實(shí)踐中進(jìn)一步得到文化熏陶。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂在實(shí)施過(guò)程中要建立和完善客觀反映小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定，應(yīng)由學(xué)生自評(píng)開(kāi)始，學(xué)生互評(píng)、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評(píng)價(jià)后由院系認(rèn)定。小學(xué)文化素質(zhì)教育課堂評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過(guò)程，有利于推動(dòng)小學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺(jué)性。

作者:董萍 單位:遼寧省東港市大東小學(xué)

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