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第一，先進性(創(chuàng)新性)。

先進性的重要標志是它的創(chuàng)新程度。醫(yī)學教育研究的根本任務是探索未知，如果缺乏先進性，其本身的生命力也就不存在了。衡量選題是否創(chuàng)新，主要看選題的內容是否能開拓新領域，提出新思想，新理論。要使研究具有一定的水準，而不是低水平或高水平的重復，創(chuàng)新往往便是一個決定因素，從某種意義上說選題的創(chuàng)新性決定了整個研究的結論是否具有新意。任何研究貴在開拓和創(chuàng)新，醫(yī)學教育研究也是同樣。著名歷史學家候外廬先生說過：“科學是在不斷探索中發(fā)展的,如果一個學者不敢言前人之所不言，為前人之所不為,因循守舊而無所作為，是不可能把科學推向前進的。”在選題中正確地貫徹創(chuàng)新性原則，可以保證預期的研究成果具有較高的學術價值和實用價值。

第二，科學性。

是指選題要有先進的科學依據(jù)，科學依據(jù)的主要標志在以下三個方面：以現(xiàn)代科學的基本理論為指導，不違背科學規(guī)律；以前人的信息資料為依據(jù)，充分了解課題的現(xiàn)實位置；以自己的實踐經(jīng)驗為出發(fā)點。但對自己的經(jīng)驗應避免主觀、片面。醫(yī)學教育是一門科學，它是基于醫(yī)學與教育兩門學科衍生出的一門邊緣學科，進行醫(yī)學教育研究，要以醫(yī)學教育學科的科學原理來指導自身的活動。醫(yī)學教育研究選題的科學性是醫(yī)學教育研究成果能否被推廣應用的基礎，它制約了以后的整個研究過程。因此，醫(yī)學教育研究在選題時必須有事實根據(jù)或科學的理論根據(jù)，既不能毫無事實根據(jù)地亂選，也不能與以往已被實踐檢驗為真理的科學理論相悖背。選題應遵循：所選的“題”理論和實踐基礎、選題過程和方向應該符合科學性。這樣做才能使整個選題過程建立在科學基礎之上，才能使得定題以后的整個研究過程和研究結果言之有據(jù)，述之有理，施之有效。

第三，可行性。

課題的選定要建立在切實可行的基礎之上。在醫(yī)學教育研究選題時，應該正確估價完成所選題目的難易程度，還要對完成選題的客觀條件有足夠的估計，如：人員水平、研究條件、信息資料、經(jīng)費來源等。正確估價完成所選題目所需的條件，正確估價完成所選題目所需的時間因素、領導、群眾在道義上能否給予支持的因素，現(xiàn)有設備條件因素和各種協(xié)作條件因素等等，只有正確地估價了研究人員能否具有完成所需選題的各種主客觀條件，選題才具備了可行性。重視選題的可行性是搞好醫(yī)學教育研究的前提。為此，要對自己與選題相關的知識、能力、經(jīng)驗等有足夠的估計，是否能承擔、完成；如果選題與自己的主觀條件和周圍的客觀條件相距很遠，可行性自然要明顯下降。要使選題具備可行性，必須在選題時充分認識研究人員的優(yōu)勢和劣勢,擺正自己在醫(yī)學教育研究中的位置。只有這樣，才能使醫(yī)學教育研究本身不走或少走彎路，最終取得成功。

第四，必要性。

開展醫(yī)學教育研究是為了推動醫(yī)學教育改革的深入開展，從而進行理論與方法上的探討，其最終目的是為了在實踐中應用。因此，選題要從社會實際需要出發(fā)，要考慮到社會效益、學術效益和經(jīng)濟效益。也就是說，預測科研成果的實際價值有多大，要以社會需要及學科自身發(fā)展的需要為依據(jù)。對醫(yī)學教育研究課題而言，既要考慮經(jīng)濟效益，又要防止把經(jīng)濟效益看得過重，因為這不是醫(yī)學教育研究的根本出發(fā)點與優(yōu)勢，醫(yī)學教育研究主要是社會效益。在進行醫(yī)學教育選題時應該注意：選題應根據(jù)醫(yī)學教育的實際需要而進行，同時應根據(jù)醫(yī)學教育這門科學發(fā)展的需要來進行。只有這樣，才能使選題的過程真正符合推動教育改革深入開展的需要。

第五，目的性。

課題的最終結果要解決什么問題，在選題時必須考慮這個原則問題。一個課題沒有明確目的，缺乏設想（假說）則很難完成。尤其是醫(yī)學教育研究課題的選定，如果在醫(yī)學教育教學改革的深化、教學質量提高、教學思想的更新等方面沒有明確的目的，自己都不清楚課題會起什么作用，自然這種課題也就喪失了存在的意義。隨著醫(yī)學教育改革的不斷深入，醫(yī)學教育研究得到了迅速發(fā)展，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在：理論研究的人云亦云；偏離實際的紙上談兵；認識思想程度的固步自封等，對醫(yī)學教育研究工作的進程和質量造成不利影響。這需要加強政策引導，提高教育科研人員的理論水平和政策理解能力。

作者：于輝劉洪玲劉桂云單位：德州學院醫(yī)藥與護理學院