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摘要：高等學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足新形勢下產(chǎn)業(yè)界對應(yīng)用型人才的需求，兩者之間的矛盾也日益凸顯。cdio工程教育理念提倡的能力素質(zhì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)相契合。借鑒CDIO工程教育理念對應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建，明確人才培養(yǎng)目標，制訂人才培養(yǎng)標準，優(yōu)化教學(xué)計劃，改革教學(xué)方式與方法，健全保障措施，從而培養(yǎng)具有企業(yè)綜合管理素養(yǎng)及人文和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用型；工商管理；人才培養(yǎng)

CDIO工程教育理念研究的是以產(chǎn)品開發(fā)到運行的生命周期為核心，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動、創(chuàng)新性和關(guān)聯(lián)性方式來進行學(xué)習(xí)工程的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技術(shù)。其提出高校人才培養(yǎng)的標準要求是畢業(yè)生要具備扎實的專業(yè)知識、工程系統(tǒng)觀念、實踐能力和團隊合作能力，以系統(tǒng)化的課程標準體系來進行教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生達到人才培養(yǎng)的標準，解決產(chǎn)業(yè)界需求和高等教育教學(xué)模式矛盾。近年來，隨著科技和產(chǎn)業(yè)革命的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生有很大的需求量，但新建本科應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案長期存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系不完善、只重視理論而輕視實踐、教師實踐能力差等問題，導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力不強，管理協(xié)調(diào)能力不夠，創(chuàng)新能力不足，無法滿足產(chǎn)業(yè)界的要求，造成市場需求和學(xué)生能力發(fā)生矛盾。而CDIO工程教育理念強調(diào)以學(xué)生主動性為中心，強調(diào)團隊綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，能夠有效地滿足產(chǎn)業(yè)界對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求[1]。

一、CDIO理念與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究的契合性

CDIO工程教育理念主要倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的管理協(xié)調(diào)能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，因此CDIO工程教育理念注重的能力素質(zhì)與新建本科高校工商管理專業(yè)人才能力素質(zhì)具有非常高的契合性。(一)人才培養(yǎng)目標方面CDIO工程教育理念所提倡的目標要求是高校學(xué)生不僅要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且也要具備一定的實踐應(yīng)用能力，這與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能應(yīng)用理論知識解決工作中的實際問題保持高度一致。(二)人才培養(yǎng)標準方面CDIO工程教育理念所強調(diào)的學(xué)生要具備個人素質(zhì)、工作實踐能力和團隊合作的標準與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、管理協(xié)調(diào)能力的素質(zhì)要求具有相當高的一致性，對工商管理專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會的需求具有重要的借鑒意義。(三)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)方面CDIO工程教育理念主要強調(diào)以項目任務(wù)進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)通過工作研究問題得出結(jié)論，這與應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)提倡的通過校企校地合作，在企業(yè)具體崗位進行實習(xí)，將理論知識運用到實踐中來，從而提高學(xué)生的社會能力具有相當高的契合性。總之，運用CDIO工程教育理念對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行構(gòu)建和優(yōu)化，可以很好地提高畢業(yè)生的能力，進而提高新建本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高能力的畢業(yè)生，從而滿足產(chǎn)業(yè)界對應(yīng)用型人才的需要。

二、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

(一)人才培養(yǎng)體系不夠完善。學(xué)校和教師心中的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系已經(jīng)形成思維定勢，導(dǎo)致大多數(shù)高校仍停留在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系的重理論輕實踐中，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系觀念也是近幾年提出的，要想從根本上去除不合理的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教育觀念，提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系觀念，需要經(jīng)過較長時間的探索和健全。目前，工商管理專業(yè)缺少完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)目標不夠明確，人才培養(yǎng)標準不夠完善，理論與實踐相互脫節(jié)，教學(xué)設(shè)計不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)工作崗位。(二)人才培養(yǎng)目標不夠明確。隨著社會科技的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界對應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求發(fā)生了很大的變動，因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中要對人才培養(yǎng)目標做適當?shù)恼{(diào)整和變化。就目前而言，首先，有一部分學(xué)校還是傳統(tǒng)思想教育觀念，存在重理論、輕實踐的情況，這與現(xiàn)在的人才培養(yǎng)要求是不相符的。其次，在制訂人才培養(yǎng)方案時，沒有制定明確的培養(yǎng)目標，導(dǎo)致整個人才培養(yǎng)過程沒有方向性和導(dǎo)向性，造成培養(yǎng)的人才畢業(yè)后不能很好地適應(yīng)社會。最后，還有一部分應(yīng)用型高校雖然進行了改革，構(gòu)建了新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，但都流于形式，仍然按照已有的教育機制進行教學(xué)，沒有發(fā)揮出新的人才培養(yǎng)體系的作用[2]。(三)實踐教學(xué)體系不夠健全。目前，新建本科應(yīng)用型高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)體系大部分都不完整。首先，每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案沒有實踐教學(xué)體系，但都設(shè)有實驗實踐課程，會出現(xiàn)專業(yè)與專業(yè)之間，課程與課程之間沒有關(guān)聯(lián)性，勢必導(dǎo)致不同課程的實踐教學(xué)會出現(xiàn)相同，也會出現(xiàn)重難點遺漏情況，大大降低實踐教學(xué)的教學(xué)效果。其次，因為沒有明確的人才培養(yǎng)目標，造成在進行實踐教學(xué)安排過程中，帶有一定的主觀性和隨意性，沒有設(shè)計綜合性項目任務(wù)，實踐內(nèi)容和形式簡單，不能真正根據(jù)課程的內(nèi)容對學(xué)生的動手實踐能力進行培養(yǎng)，造成沒有制定明確的教學(xué)計劃和實踐目的，使學(xué)生沒有得到鍛煉，教學(xué)效果大大降低。最后，在實踐課程考核上，授課教師只通過學(xué)生填寫的實踐教學(xué)報告進行打分，造成實踐課程考核的不公平性。(四)師資應(yīng)用能力不夠重視。對于工商管理專業(yè)任課教師來說，不僅要求具備豐富的專業(yè)知識，而且要有足夠的實踐能力。但實際上，學(xué)校的專任教師都是碩士及以上，都擁有很豐富的理論基礎(chǔ)，但大部分授課教師都沒有去企業(yè)的工作經(jīng)驗，沒有企業(yè)管理的相關(guān)工作實踐經(jīng)驗，因?qū)W校不夠重視師資實踐能力，沒有給予教師赴企業(yè)掛職相關(guān)政策，造成專任教師實踐能力缺乏，影響了學(xué)校高質(zhì)量的實踐教學(xué)效果[3]。

三、基于CDIO理念的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

根據(jù)CDIO工程教育理念，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標對教學(xué)設(shè)計進行重新組合，構(gòu)建新的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但不是簡單地將課程進行疊加，而是要以項目任務(wù)為主導(dǎo)，對課程內(nèi)容進行重新安排。因此，改革后的工商管理人才培養(yǎng)體系應(yīng)堅持立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立“以生為本、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進”理念，緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為發(fā)展目標，以工商管理專業(yè)類質(zhì)量國家標準和專業(yè)評估認證標準為依據(jù)，大力培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識、強大的實踐能力、非常高的素質(zhì)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適合經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才[4]。(一)根據(jù)需求變化，細分目標規(guī)格。根據(jù)CDIO工程教育理念，對應(yīng)用型本科普通高校的工商管理專業(yè)，在制定人才培養(yǎng)目標方面，要以中小企業(yè)實際需求為導(dǎo)向，以“產(chǎn)教融合，校企合作”為主要路徑，采取“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞五個方面發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)界對工商管理專業(yè)人才的需求，掌握經(jīng)濟管理類相關(guān)基本知識，并加以運用進行企業(yè)管理。重點是將現(xiàn)代管理理論、創(chuàng)新管理模式、信息化管理手段、全球化視野與我國企業(yè)管理實踐有機結(jié)合，培養(yǎng)具有企業(yè)綜合管理素養(yǎng)及人文和科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。(二)依據(jù)目標。要求，制定培養(yǎng)標準根據(jù)CDIO工程教育理念，對應(yīng)用型本科普通高校的工商管理專業(yè)，制訂人才培養(yǎng)標準要滿足知識、能力和素質(zhì)標準三個方面，其中知識標準包括掌握經(jīng)濟管理、現(xiàn)代管理方法和信息化管理技術(shù)等基本理論與知識，了解信息管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等學(xué)科相關(guān)知識。能力標準包括管理協(xié)調(diào)能力、實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能熟練使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)。素質(zhì)標準包括具有良好的職業(yè)道德、社會責任感和專業(yè)素養(yǎng)，能很好地進行情緒管控、自我認知去解決問題。(二)對照能力素質(zhì)，優(yōu)化課程體系。依據(jù)新頒布的《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和CDIO工程教育專業(yè)認證標準，工商管理專業(yè)要在理念、內(nèi)容和形式上與專業(yè)認證相對接，為參加專業(yè)三級認證奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計工商管理專業(yè)課程體系時，加強專業(yè)的基本知識和基本能力教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，合理構(gòu)建工商管理專業(yè)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架，做到課程結(jié)構(gòu)完整清晰，課程體系科學(xué)銜接，學(xué)時分配安排合理。另外，要加強實踐教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新教育，對工商管理專業(yè)的課程實踐、畢業(yè)論文、認知實習(xí)等進行整體構(gòu)建，不斷持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學(xué)生參加執(zhí)業(yè)資格考試，支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，獲取多種資格證書，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。通過優(yōu)化課程體系，以達到CD10工程教育理念的3個素質(zhì)要求，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。(三)依照因材施教，創(chuàng)新教學(xué)模式。對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來說，在教學(xué)方式創(chuàng)新上，采用建構(gòu)主義模式和案例教學(xué)法，在講授每一個知識模塊時，按照提出實際問題、講解知識模塊、應(yīng)用解決問題的流程來進行，教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師在教學(xué)過程中以引導(dǎo)為主，可以借助學(xué)習(xí)平臺，采用線下為主，線上為輔的方式，分為課前預(yù)習(xí)、課中聽課和課后復(fù)習(xí)三個過程，讓學(xué)生主動積極地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口和動手全方位能力，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力應(yīng)用型人才。在教學(xué)方法創(chuàng)新上，還可以采用仿真式、互動式等方法，以輔助授課教師進行教學(xué)活動，從而對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。(四)健全保障措施，完善培養(yǎng)體系。1.加大師資投入。首先，新建本科應(yīng)用型高校要出臺相關(guān)措施，大力培養(yǎng)雙能型教師，鼓勵工商管理專業(yè)教師赴企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，與企事業(yè)單位推進開展校企(地)合作，從而提高工商管理專業(yè)教師的實踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)制定實踐教學(xué)課時工作量辦法，積極鼓勵工商管理專業(yè)教師進行課程的實踐教學(xué)，積極推進教師指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理專業(yè)類的學(xué)科競賽，在職稱晉升、評優(yōu)評獎等方面相同條件下給予優(yōu)先，從而調(diào)動教師進行實踐教學(xué)的積極性，提升教師的專業(yè)實踐知識，提高課程的教學(xué)效果。最后，學(xué)校應(yīng)出臺優(yōu)惠政策，加大高層次人才和特聘行業(yè)企業(yè)骨干人才引進力度，面向整個大學(xué)和企事業(yè)單位，不僅要引進高學(xué)歷高職稱的高層次人才，也要引進在行業(yè)企業(yè)里有實踐經(jīng)驗的骨干人才[5]。2.完善實訓(xùn)條件。首先，新建本科應(yīng)用型高校要加強校外實習(xí)基地建設(shè)和實驗室管理工作，健全相關(guān)實驗室規(guī)章制度，維護好校外實習(xí)基地，落實好校內(nèi)外課程實踐教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的動手實踐能力和解決問題的應(yīng)用能力，實現(xiàn)應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標[6]。其次，加強校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺建設(shè)，積極鼓勵學(xué)生參加管理類相關(guān)學(xué)科競賽，不斷完善實訓(xùn)平臺的軟硬件，讓學(xué)生通過學(xué)科競賽熟悉企業(yè)管理的流程，更加深入掌握專業(yè)理論知識，提升學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。最后，與實習(xí)基地加強校企合作，進行多方位和多層次的深度合作，派學(xué)生赴企業(yè)進行具體實踐活動，不僅可以了解企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求，而且可以對企業(yè)經(jīng)營管理有一個更加深刻的理解，提高學(xué)生的社交能力，為畢業(yè)走向社會和工作崗位打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]查建中.工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J].中國大學(xué)教學(xué),2008(5).

[3]謝傳會,鄭謙,程業(yè)炳.基于CDIO理念的應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2017(1).

[4]鄧嘩寧.基于CDIO理念的工商管理專業(yè)能力與教學(xué)改革探討[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2016(16).

[5]顧佩華,等.從CDIO在中國到中國的CDIO:發(fā)展路徑、產(chǎn)生的影響及其原因研究[J].高等工程教育研究,2017(1).

[6]李湘松.基于CDIO理念的工商管理專業(yè)能力與教學(xué)改革探討[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2012(12).

作者:鄭峰 單位:滁州學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院