導(dǎo)語：本科院校教育教學(xué)改革中微格教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1微格教學(xué)在高校師范類教育中的作用

1．1改善了技能訓(xùn)練的內(nèi)容與方法

技能訓(xùn)練是教師應(yīng)用其知識(shí)體系，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與技能的目標(biāo)。微格教學(xué)可以把在教學(xué)過程中的基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行拆分，即專項(xiàng)訓(xùn)練，使的繁雜的教學(xué)過程得以根據(jù)具體情況作不同層面的簡化，把看起來難以理解和掌握的教學(xué)任務(wù)由復(fù)雜變得容易，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行某個(gè)項(xiàng)目的專門訓(xùn)練，突出學(xué)生個(gè)性的差異，豐富了技能訓(xùn)練的內(nèi)容與方法。

1．2加強(qiáng)了受訓(xùn)方法的科學(xué)性和適應(yīng)性

微格教學(xué)作為一種新的培養(yǎng)方式，其科學(xué)的觀摩評(píng)價(jià)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)給受訓(xùn)者前所未有的體驗(yàn)和感覺，整個(gè)受訓(xùn)過程不再那么主觀，不再那么生硬，通過微格教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，受訓(xùn)者表現(xiàn)出極大的興趣與適應(yīng)性，使得技能訓(xùn)練變得的系統(tǒng)化、科學(xué)化，適應(yīng)了受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)與心理規(guī)律，使在校師范生在學(xué)習(xí)技能的實(shí)踐活動(dòng)中更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況的變化。

1．3提高了師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的效率和質(zhì)量

微格教學(xué)是一個(gè)由繁變簡的過程，可以就師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中的一個(gè)方面或一個(gè)專項(xiàng)來進(jìn)行專門的訓(xùn)練，從而提高師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，在微格教學(xué)的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中，受訓(xùn)者可以高度表現(xiàn)出自我的積極性，強(qiáng)化某一項(xiàng)技能，這樣比宏觀的訓(xùn)練變得更加的深入、細(xì)致。顯然，在師范生的教育教學(xué)水平和技能的培養(yǎng)中，微格教學(xué)是提高師范生執(zhí)教能力、質(zhì)量和效率的很有效途徑和手段。

2微格教學(xué)在高校師范類教育中的應(yīng)用對(duì)策

2．1必須重視微格教學(xué)的過程

微格教學(xué)本身就是一個(gè)過程，所以必須重視微格教學(xué)的過程，應(yīng)合理分配理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的比例，微格教學(xué)不僅是師范學(xué)生形成執(zhí)教能力的重要方式之一，其本身也是一個(gè)過程，因而要重視微格教學(xué)的過程，適當(dāng)增加微格教學(xué)的課時(shí)比例，使得在微格教學(xué)的過程中，不僅能使受訓(xùn)者掌握豐富的理論知識(shí)，頻繁的上臺(tái)演練，而且要留有充足的時(shí)間對(duì)所記錄的演練過程進(jìn)行重復(fù)觀摩，作全面的反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題實(shí)時(shí)于予糾正和改正，真正意義上體現(xiàn)微格教學(xué)的強(qiáng)大作用。

2．2必須重視微格理論學(xué)習(xí)，切實(shí)開展訂制的實(shí)踐活動(dòng)

在微格教學(xué)過程中，廣泛的理論學(xué)習(xí)是唯一基礎(chǔ)，只有有了夯實(shí)的基礎(chǔ)才能解決在教學(xué)技能培養(yǎng)中過于形式化的問題，要不斷強(qiáng)化對(duì)微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，踏實(shí)的學(xué)習(xí)和微格教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)，并不斷總結(jié)，有的放矢，把握精髓，這不僅是對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的要求，也是對(duì)從事微格教學(xué)教師的要求，要切實(shí)開展理論聯(lián)系實(shí)踐的微格教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)微格理論的理解，再補(bǔ)充、完善、推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)。如此形成“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐活動(dòng)—再理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐活動(dòng)”的良性循環(huán)的系統(tǒng)的微格教學(xué)學(xué)習(xí)過程。

2．3必須重視反復(fù)觀摩，相互學(xué)習(xí)

微格教學(xué)注重受訓(xùn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，同時(shí)也注重受訓(xùn)學(xué)生之間的協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。微格教學(xué)其中的一個(gè)強(qiáng)大的功能就是擁有完善的音視頻及錄像系統(tǒng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的，也是最能激發(fā)受訓(xùn)者興趣和積極性的重要環(huán)境支撐，這種構(gòu)建在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)培養(yǎng)模式，不僅要讓受訓(xùn)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，也更需要花費(fèi)大量的時(shí)間來反復(fù)地觀摩受訓(xùn)者本人及他人的教學(xué)過程(即過程回放)，并給出及時(shí)、公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，如此才能使的受訓(xùn)學(xué)生真正地找出自身存在的問題和不足，通過討論，對(duì)存在的問題和不足進(jìn)行及時(shí)的糾正和加強(qiáng)。

2．4增加微格教學(xué)的課時(shí)比例，提高微格教學(xué)的質(zhì)量

沒有充足時(shí)間的保證，談微格教學(xué)就是一句空話，很多院校有先進(jìn)的微格教學(xué)系統(tǒng)，但在對(duì)師范生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)上安排的課時(shí)卻很少，往往就是象征性的去一兩次，微格實(shí)訓(xùn)室常常是空空如也，不僅沒有充分發(fā)揮微格教學(xué)的作用，也是教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。因而在對(duì)師范生的教育教學(xué)過程中，增加微格教學(xué)的課時(shí)比例，盡可能多的安排師范學(xué)生到微格實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，積極開展微格教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到熟能生巧，提高微格教學(xué)的質(zhì)量，通過分解教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分項(xiàng)分步訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)師范類學(xué)生執(zhí)教能力的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

2．5重視個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)施分部分項(xiàng)訓(xùn)練

受訓(xùn)學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、文化背景、經(jīng)驗(yàn)、愛好及行為習(xí)慣都各不相同，不能采取一刀切的培養(yǎng)與訓(xùn)練模式，在微格教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的構(gòu)建者應(yīng)該考慮到不同個(gè)體的需求，重視個(gè)性化的發(fā)展，使得構(gòu)建的活動(dòng)能夠提供適應(yīng)性的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就能極大的激發(fā)受訓(xùn)學(xué)生的積極性，這就需要我們從事師范類教學(xué)的老師進(jìn)行悉心研究，根據(jù)評(píng)價(jià)與反饋信息進(jìn)行分析并分類，把教學(xué)技能進(jìn)行分部分項(xiàng)，集中訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練統(tǒng)一規(guī)劃，在分部分項(xiàng)時(shí)必須要考慮前后各個(gè)單項(xiàng)的承接性，使各個(gè)單項(xiàng)技能有效地整合在一起，雜而不亂，形成一個(gè)良好的技能訓(xùn)練體系，針對(duì)受訓(xùn)者的不同情況提供適應(yīng)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，既能激發(fā)受訓(xùn)學(xué)生的興趣，也能保證受訓(xùn)的質(zhì)量。根據(jù)訓(xùn)練進(jìn)度，實(shí)時(shí)安排集中訓(xùn)練，把幾個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練集中起來進(jìn)行綜合訓(xùn)練并完全參照中小學(xué)的課堂模式進(jìn)行實(shí)地演練，加強(qiáng)受訓(xùn)者把握課堂、調(diào)節(jié)課堂的綜合能力，通過分部分項(xiàng)，集中與單項(xiàng)訓(xùn)練，步步為營，提高受訓(xùn)者的教學(xué)素養(yǎng)與技能。

2．6必須重視反復(fù)觀摩，相互學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本來就不是一個(gè)人的事情，其實(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)群體事件，只有揚(yáng)長避短，博采眾長才能達(dá)到學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，才能有更廣益的收獲。微格教學(xué)注重受訓(xùn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，同時(shí)也注重受訓(xùn)學(xué)生之間的協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。

3結(jié)論

綜上所述，微格教學(xué)就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的教學(xué)系統(tǒng)，在教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生不同的個(gè)性需求，精心構(gòu)建的微教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過分部分項(xiàng)的訓(xùn)練方式，依據(jù)科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)與反饋體系，使得受訓(xùn)學(xué)生快速掌握某項(xiàng)教學(xué)技能和技巧的教學(xué)方法。本文首先分析了微格教學(xué)在高校師范類教育教學(xué)中的作用，然后給出高校對(duì)師范類學(xué)生應(yīng)用微格教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的對(duì)策和建議，為探索和提高高校對(duì)師范類學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供了創(chuàng)新的路徑與方法，力求使得高校的管理者們認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)師范類學(xué)生的教學(xué)技能和水平的重要性及改善教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義，從而重視微格教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，深化教育教學(xué)改革。

作者:胡世鋒 單位:張家口學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孟祥增，劉興波．現(xiàn)代教育技術(shù)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2008，(03):73～76．