導語：高中生物案例教學的實踐與研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、實施案例教學的作用和意義

1.增強學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學理念、教學方法嚴重忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對學生的長遠發(fā)展來說非常不利。在當前的社會環(huán)境下，只有敢于思考、勇于創(chuàng)新的人，才能獲得他人的重視與認可，才能獲得更好的人生發(fā)展。而通過實施案例教學，則能夠有效調(diào)動起學生的思維運動，引導學生將已經(jīng)學到的知識用于解決實際問題，使學生在不斷的嘗試中累積創(chuàng)新經(jīng)驗，從而增強學生的創(chuàng)新能力。

2.提升學生的實踐能力

在我國的教育工作中一直存在著一個客觀事實，那就是學生的理論成績得分很高，但是實踐能力卻非常低。通過實施案例教學，可以為學生提供一個將理論知識付諸于實踐的途徑，讓學生能夠根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和想法，通過自己的雙手去自主解決問題，久而久之，學生的實踐能力便能得到有效的提升。3.培養(yǎng)學生的合作意識現(xiàn)代社會非常重視團結(jié)、協(xié)同與合作，但是在傳統(tǒng)的教學中很少有涉及培養(yǎng)學生合作意識的教學內(nèi)容，所以當前很多獨生子女的合作意識較低。通過實施案例教學，讓學生相互合作、相互探討、一同努力解決問題，便能夠讓學生在不知不覺中得到合作意識培養(yǎng)。

二、案例教學的實施過程

1.引入案例

老師可以根據(jù)實際教學情況，編寫教學案例，也可以通過信息技術(shù)等手段，快速獲得其他的教學案例。但如果是使用他人的教學案例，教師就需要根據(jù)自身的實際情況、學生的實際情況進行一定的改動，使案例更加符合學生的認知，這樣才能有效引入案例。比如，在“神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導”的教學中，為了讓學生掌握興奮區(qū)與靜息區(qū)電荷分布的特點，理解動作電位傳導的方式和興奮的雙向傳導。教師就可以引入“蛙腿案例”，并應(yīng)用信息化教學技術(shù)來輔助教學開展，讓學生通過對案例的觀察，產(chǎn)生對學習的興趣，并通過后續(xù)的探討、實踐，掌握膜電位產(chǎn)生的原理和動作電位傳導特點的知識。通過這樣的教學，既能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習能動性，又能夠讓學生對相關(guān)知識的理解更加客觀、形象、深入。

2.討論案例

在實際案例教學中，對案例的探討往往都不是在解決某一個問題，而是在解決一系列的問題，例如：（1）案例主要需要解決的是什么問題？（2）解決問題需要收集哪些信息作為基礎(chǔ)？（3）可以采用哪些方法來解決問題？（4）解決問題決策的依據(jù)？（5）哪個方法是解決問題的最好途徑？（6）解決問題的具體實施計劃如何？（7）如何將計劃付諸于實踐？像上面這樣對問題進行細化看似過于復雜，但是在實際教學中，教師可以以階段化的方式來簡化這一系列的問題，如第一階段開始介紹案例；第二階段對問題進行探討；第三階段擬定解決問題的方案；第四階段探討如何實施方案。例如，在“噬菌體侵染細菌”的實驗教學中,學生在閱讀教材后,結(jié)合已有知識,思考、討論、理解實驗是如何證明DNA是遺傳物質(zhì)時，討論以下7個問題：（1）本實驗中科學家選用了什么材料？有何好處？（2）根據(jù)實驗材料,你可以提出幾種實驗假設(shè)？（3）探究遺傳物質(zhì)的關(guān)鍵是什么?科學家是用何種方法探究的？（4）標記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分子最好用哪些元素？為什么？（5）攪拌離心后,上清液是什么?沉淀物是什么？為什么？（6）實驗現(xiàn)象是什么?分析實驗現(xiàn)象,如何證明DNA是遺傳物質(zhì)？（7）此實驗能說明DNA具有哪些特征？問題解決的過程是學生同化、理解新知識的過程，是整合建構(gòu)知識的過程。在問題解決的過程中，學生是主體，教師要發(fā)揮其主導作用，既不能放任自流，又不能包辦代替。學生能自己解決的問題,要讓學生自行解決；學生不能解決的問題，要啟發(fā)、引導學生解決。

3.概括總結(jié)

對案例教學的概括總結(jié)，屬于整個教學過程的一個過渡，在這個過渡階段中，教師可以引申出其他的一些相關(guān)問題來繼續(xù)引發(fā)學生思考，或是為后續(xù)的案例教學開展埋下伏筆。同時，不論是教師還是學生，都應(yīng)當對教學過程進行總結(jié)評價，分析教學的不足，并提出解決措施，不斷改進教學方式，使教學質(zhì)量得到持續(xù)提升。在現(xiàn)代高中生物教學過程中，教師不僅要重視學生對相關(guān)理論知識的掌握，更要注重對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，所以應(yīng)當加大對案例教學的實踐應(yīng)用與研究力度，以提高高中生物教學有效性，促進學生全面發(fā)展。

作者:王德勝 單位:安徽六安一中