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地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟建設需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟和社會事業(yè)而投資建設的地方工科院校或以工科為主的多科性院校。和國家高等學校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應用型人才，其人才培養(yǎng)應當貼近地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術。它是一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學。該專業(yè)知識范圍較廣，學生所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學習基礎課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學生，培養(yǎng)的學生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎、對專業(yè)學習深入了解的交叉復合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學校學科和專業(yè)設置比較細，大體上分為11個學科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學生入學后，通過一段時間的學習和生活，逐漸了解大學、學科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學習和發(fā)展方向，這樣更符合學生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準確地預測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學生學習共同的專業(yè)基礎課，后2年學習專業(yè)課。這樣就為學生建立起了一個學科發(fā)展平臺，使學生能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而導致知識面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當前工商管理本科專業(yè)的教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學生“專業(yè)不?！薄９ど坦芾韺I(yè)是按照一級學科設置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學生有較寬的知識面，但這容易使學生的知識學習不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對學生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學安排來看，實踐課程不足，學生動手應用能力比較差?，F(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應該把培養(yǎng)基礎知識扎實、適應面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。為此，新的課程體系應該在注重理論教學的基礎上，加強對學生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學生的應用能力，為學生盡快適應社會打下良好的基礎。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設需要，對學生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學生主要來自當?shù)兀厴I(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設服務。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設需求建立的，為此，學校在人才培養(yǎng)上應根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業(yè)課程設置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學問同步發(fā)展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型（寬口徑）工程應用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關工作[1-2]。

（2）對專業(yè)教學計劃的課程設置需要進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術基礎課教學，合理增加選修課比例，不斷促進學科的交叉滲透，以拓寬學生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設計，分為通識教育基礎課程、工商管理大類學科基礎與專業(yè)基礎課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學科及專業(yè)基礎課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、財務管理、會計學原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學、土木工程概論、技術經(jīng)濟學、建筑概論、金融學等課程。其中大類學科基礎與專業(yè)基礎課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學科基礎與專業(yè)基礎課程中選修課增加了建設法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。

（3）在教學內(nèi)容與教學方法中重視實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實踐教學環(huán)節(jié)，有完整的實踐教學管理文件，加強實習和實訓，不斷拓展實習基地，加強實習和實訓的效果。利用社會資源，逐步建立一批大學生“實踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學生到基地進行參觀實習，培養(yǎng)學生實踐能力。加大實驗室建設，重視企業(yè)管理信息化綜合實驗室和現(xiàn)代化手工模擬實驗室。在《運籌學》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計學》《應用統(tǒng)計學》《證券投資》《電子商務》《辦公信息化管理》實驗和課程設計基礎上，可考慮增加《管理決策模擬實驗》《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓練課程等的課程實驗。建立與理論教學協(xié)同發(fā)展的實踐教學體系，包括利用課堂教學的課程實踐、獨立開設的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習和畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)。同時學院要加強實踐教學基地的建設，包括基本技能訓練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習基地和專業(yè)閱覽室的建設。加強實踐性教學環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調(diào)研、文獻查閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學方式相結(jié)合，形成全方位的教學方式組合[3-4]。

（4）培養(yǎng)學生社會實踐與課外創(chuàng)新能力。工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中應設置實踐、創(chuàng)新及課外課程群，主要包括專業(yè)課程的課程設計、ERP沙盤模擬、各類實習環(huán)節(jié)、管理決策模擬。有助于吸引、鼓勵學生踴躍參加課外科技活動，通過有針對性地引導學生參加及參賽，提高學生綜合素質(zhì)的能力，特別是對提高學生實踐創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中在注重基礎技能訓練和專業(yè)技能訓練的同時，還應注重綜合素質(zhì)訓練，并結(jié)合不同年級學生的不同特點，鼓勵學生參加社會實踐考察，組織學生積極參加各級各類競賽等，開設有關課程和名師講座，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。激勵學生進行第二課堂的科學研究和設計創(chuàng)作及素質(zhì)拓展，該專業(yè)培養(yǎng)方案要求學生在校期間除完成必修、選修、實踐環(huán)節(jié)學分外，還必須修讀完第二課堂的實踐創(chuàng)新和素質(zhì)拓展科目。具體安排為暑期社會實踐活動、文明宿舍建設活動、英語和數(shù)學等學科競賽、院文體藝活動、專業(yè)學術報告、學年論文、專業(yè)知識競賽和演講與口才競賽等。鼓勵學生參加大學生科技創(chuàng)新項目、全國大學生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽、全國管理決策模擬大賽、“用友杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等[5-6]，從而不斷提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。