導(dǎo)語：電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了提高學(xué)生的綜合能力，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更接近社會(huì)實(shí)際，我們在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中付出了很大的努力。最近，我們在教學(xué)中全面推行了項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目的優(yōu)化、知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)和整合，提高了電子實(shí)訓(xùn)的效率與效果，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，教學(xué)成效顯著提升。項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)方式有較大差異。因此，電子實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目如何設(shè)定？電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)如何進(jìn)行優(yōu)化與整合？對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和各方面能力的提高如何進(jìn)行有效的評價(jià)？這都是我們在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中所需要研究的問題。

一、設(shè)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化操作的現(xiàn)場性

以往的電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目存在三方面的不足：一是知識(shí)單一。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本是按照教材的安排來制定的，而教材由于受其系統(tǒng)性影響，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)安排，造成了技術(shù)的離散，不利于學(xué)生對技術(shù)的掌握；二是技術(shù)落后。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于只為單一知識(shí)的掌握而設(shè)立，其內(nèi)容往往與現(xiàn)場技術(shù)有脫節(jié)，而且教材的編寫大多落后于電子技術(shù)的發(fā)展，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)技術(shù)的有效性；三是忽視能力培養(yǎng)。過去的電子實(shí)訓(xùn)多是為知識(shí)點(diǎn)而隨堂進(jìn)行，因此往往只注重實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，不注重實(shí)訓(xùn)的過程，從而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要改變此現(xiàn)象，就必須設(shè)立一個(gè)具有現(xiàn)場性、綜合性和能對學(xué)生進(jìn)行全面能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目應(yīng)具有一定的綜合技能內(nèi)容，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生能力的過程；應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，最好能與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)有直接的關(guān)系。在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，我們主要是通過校企合作，利用企業(yè)豐富的實(shí)踐內(nèi)容和技術(shù)資源來設(shè)定電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如在“家用小型防盜系統(tǒng)”項(xiàng)目中，我們對企業(yè)的現(xiàn)場勘探、施工方案、電路設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、性能測試等操作內(nèi)容進(jìn)行全程追蹤，并利用圖片和錄像對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行記錄，再配以適當(dāng)?shù)奈淖终f明，從而建立了一個(gè)完整的項(xiàng)目資料庫。通過對資料的全面整理和分析，結(jié)合學(xué)生和實(shí)訓(xùn)室的具體情況，設(shè)定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，并配置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)器材。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，首先通過圖片與視頻資料的展示，消除了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的陌生感，從而引起了學(xué)生的極大興趣。在學(xué)生對家用小型防盜系統(tǒng)有了一定認(rèn)識(shí)后，再分析講解該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、電路的知識(shí)要點(diǎn)、設(shè)備的安裝工藝和測試方法等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。學(xué)生則根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的要求，以小組為單位研究電路原理、探討操作方案，合作完成項(xiàng)目的分析、裝配、調(diào)試等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)立足于現(xiàn)場實(shí)際操作的技術(shù)項(xiàng)目，不但提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能的成效，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、優(yōu)化項(xiàng)目內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)與整合

以現(xiàn)場教學(xué)所設(shè)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具有技術(shù)的綜合性和知識(shí)的實(shí)用性，而知識(shí)的系統(tǒng)性已不是項(xiàng)目中唯一的要素。由于一個(gè)項(xiàng)目往往要由多種技術(shù)手段、多種工作方法和多種工藝完成，有的工序還會(huì)有多種技術(shù)的交互，而項(xiàng)目的過程亦要求有序進(jìn)行，因此，需要把學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和已掌握的基本技能，以及新知識(shí)和新技能按項(xiàng)目的技術(shù)要求與操作工序要求進(jìn)行整合，重新構(gòu)建一個(gè)有序的綜合性知識(shí)群，只有這樣，才能使項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)真正具有可行性和有效性。所以，在優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技術(shù)的整合就顯得非常重要。在“家用小型防盜系統(tǒng)”項(xiàng)目中，涉及到了電路原理、安裝調(diào)試、線路器材、技術(shù)工藝等多方面的知識(shí)內(nèi)容，我們首先將項(xiàng)目里的知識(shí)點(diǎn)抽離出來，按由淺入深、從易到難的原則進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的排列，然后按項(xiàng)目工序?qū)Ω髦R(shí)點(diǎn)再進(jìn)行整合。根據(jù)知識(shí)整合后的要求，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的單元項(xiàng)目開始，如單元模塊分析、元件的分類檢測、電路板的裝配與調(diào)試、接收器的安裝等等，然后再擴(kuò)展到復(fù)雜、有技術(shù)難度的項(xiàng)目進(jìn)行操作，力求做到整合后的知識(shí)和技能與學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力相吻合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、完善項(xiàng)目的有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成

項(xiàng)目式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，因此，學(xué)生的能力的提高就成為其評價(jià)對象。我們在電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中同樣建立了以能力為目標(biāo)的評價(jià)指標(biāo)，它不但包含了學(xué)生的技術(shù)能力，也包含了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任心、認(rèn)真與創(chuàng)新等非技術(shù)能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中理解和掌握項(xiàng)目要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，因此評價(jià)注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。對學(xué)生的評價(jià)是一件認(rèn)真細(xì)致的工作，除了針對性地指導(dǎo)外，教師必須對每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作全過程的跟蹤，要及時(shí)了解學(xué)生操作的情況和進(jìn)度，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)記載學(xué)生的各方面的表現(xiàn)，并以此作為評價(jià)的依據(jù)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，我們采用的教學(xué)評價(jià)是過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合的一種綜合性的評價(jià)體系。學(xué)生每完成一道工序，我們都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，然后由小組進(jìn)行集體評價(jià)，最后由指導(dǎo)教師作客觀分析。如果這三種不同角度的評價(jià)趨向一致，即證明評價(jià)是客觀準(zhǔn)確的。但當(dāng)三個(gè)評價(jià)出現(xiàn)較大差異的時(shí)，也不應(yīng)該完全傾向教師的評價(jià)，我們的辦法是通過組內(nèi)交流、教師與同學(xué)之間的交流來縮小這些評價(jià)的差異。當(dāng)然，在教學(xué)的評價(jià)過程中，我們還需注意學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)方面的差異，因勢利導(dǎo)，這樣才能交出一份學(xué)生滿意的評價(jià)書。

四、項(xiàng)目有效實(shí)施的關(guān)鍵——教師的引導(dǎo)

項(xiàng)目式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)要做到適時(shí)、適度、適法。教師必須改變過去那種“單邊灌輸式”的教學(xué)，要在教學(xué)過程中充當(dāng)顧問和協(xié)調(diào)者，要通過行為引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生按設(shè)定的計(jì)劃完成任務(wù)。教師應(yīng)努力為學(xué)生的自主性發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍和工作環(huán)境，在項(xiàng)目教學(xué)的過程中培養(yǎng)其綜合能力。如在電路裝接與布線小項(xiàng)目上，我給各組的具體環(huán)境和要求是不同的，施工環(huán)境有未完工的建筑物、有剛完工的未裝修的、有裝修好的等等。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)真思考之后，教師要適時(shí)地講解，引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境要求，推導(dǎo)實(shí)施方案。但要注意，教師的引導(dǎo)行為不能代替學(xué)生思考，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去分析，根據(jù)實(shí)際要求推導(dǎo)操作方案。不同組別的學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行操作方案的推導(dǎo)，然后通過再各組之間進(jìn)行交流與討論，讓每組同學(xué)都領(lǐng)會(huì)和掌握不同的布線方法，從而鍛煉了學(xué)生的探索、創(chuàng)新、合作與交流的能力。

隨著項(xiàng)目教學(xué)法在我校電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的深入開展，學(xué)生的技能水平和綜合能力提高很多，教學(xué)成效顯著。由于掌握的知識(shí)和技能接近社會(huì)的需求，基本實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗，從而受到了企業(yè)的歡迎。今后我們將繼續(xù)深入探討項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，累積真實(shí)項(xiàng)目素材，進(jìn)一步探究適合學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求的電子實(shí)訓(xùn)。