導(dǎo)語：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實(shí)踐教學(xué)任務(wù)構(gòu)建

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不是會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)后的大型作業(yè),它應(yīng)該是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)重要構(gòu)成部分。它承擔(dān)著會(huì)計(jì)理論教學(xué)無法完成的或完成效果不好的教學(xué)內(nèi)容,與會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容一起構(gòu)成完善的會(huì)計(jì)教學(xué)體系。一個(gè)效果良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該完成以下教學(xué)任務(wù):

1.1實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知

作為職業(yè)教育的教育對(duì)象,學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)后首先應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知的實(shí)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)后首先要完成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。即使是浮光掠影的參觀實(shí)習(xí),能親眼看到會(huì)計(jì)的工作環(huán)境,接觸會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容,能與實(shí)際從事會(huì)計(jì)工作的人員親自接觸,都能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)大為增長。讓初次進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有初步的認(rèn)識(shí)。讓他們初步勾勒出自己未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

1.2改變學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)方式

在會(huì)計(jì)的理論教學(xué)中,無論是知識(shí)講授還是案例分析,受教學(xué)方式和條件的限制對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述都以文字描述的方式為主。這種方式有利于初次接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)生了解業(yè)務(wù)的內(nèi)容、處理方式,便于老師講解。但弊病在于學(xué)生的思維容易形成慣性,習(xí)慣了必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述出來,才能理解業(yè)務(wù),進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。而在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中,會(huì)計(jì)是通過經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的原始憑證來判斷業(yè)務(wù)內(nèi)容和流轉(zhuǎn)程序,這與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中所接觸的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有很大的區(qū)別。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,文字描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)以高仿真的原始憑證的形式出現(xiàn),使學(xué)生逐步熟悉根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容,改變他們的思維慣性,使他們熟悉和掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式。

1.3認(rèn)識(shí)、填制、審核原始憑證

在會(huì)計(jì)工作中,原始憑證是很重要的會(huì)計(jì)資料。一方面,會(huì)計(jì)依靠原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容;另一方面,填制原始憑證也是會(huì)計(jì)日常工作的重要組成部分。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中,原始憑證是會(huì)計(jì)理論教學(xué)中最薄弱的一環(huán)。特別是涉及企業(yè)與外部交往的原始憑證,如企業(yè)購銷活動(dòng)中產(chǎn)生的發(fā)票、各種運(yùn)輸憑證;企業(yè)與銀行結(jié)算所使用的各種結(jié)算憑證;企業(yè)申報(bào)納稅所使用的納稅憑證等。在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、填制、審核這些原始憑證有一定難度。但在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生可以接觸到大量的真實(shí)的或仿真的原始憑證。而且在校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)中,可以安排學(xué)生自己填制、審核原始憑證。通過這樣的反復(fù)強(qiáng)化練習(xí),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)識(shí),彌補(bǔ)理論教學(xué)過程的不足。

1.4認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)資料的承接關(guān)系

會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容無論是按會(huì)計(jì)要素來編排還是按業(yè)務(wù)循環(huán)過程來安排,對(duì)綜合性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和完整的會(huì)計(jì)處理程序都有一定的割裂。而在理論教學(xué)時(shí),限于時(shí)間和教學(xué)手段等原因,所舉案例也僅限于單項(xiàng)業(yè)務(wù)。無法反映出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的連續(xù)性和數(shù)據(jù)的前后承接關(guān)系。因此有些業(yè)務(wù)在理論教學(xué)中顯得很簡單,但在會(huì)計(jì)的實(shí)際操作中難度卻很大。如在講到所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶與“本年利潤”賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)時(shí),幾乎所有的教材與案例都是直接給出所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額,然后給出它們與“本年利潤”結(jié)轉(zhuǎn)的兩個(gè)分錄。然而對(duì)于學(xué)生而言,實(shí)際處理這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)難點(diǎn)并不在于這兩個(gè)分錄的編制,而是如何確定所有收入類賬戶和所有成本費(fèi)用類賬戶的余額。這種從原始憑證到記賬憑證,從記賬憑證到明細(xì)賬,從明細(xì)賬到總賬,從總賬到報(bào)表的數(shù)據(jù)承接關(guān)系只有在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生才能有所體會(huì)。

2構(gòu)建多樣化的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)崗位本身的特點(diǎn),能大量接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)越來越少。在市場競爭的巨大壓力下,出于對(duì)財(cái)務(wù)資料安全性和保密性的要求,實(shí)習(xí)單位也不可能讓實(shí)習(xí)生真正參加本單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。另外由于會(huì)計(jì)工作本身的連續(xù)性和周期性,學(xué)生也很難在實(shí)習(xí)中系統(tǒng)的進(jìn)行會(huì)計(jì)工作,接觸到各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理技能。因此各高職院校都縮減了會(huì)計(jì)專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí),更多的以校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所占的比重越來越大。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中采用什么樣的實(shí)習(xí)方式,一直是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為片面強(qiáng)調(diào)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),甚至完全取消企業(yè)實(shí)行,并不利于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。而在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中理實(shí)一體化課程教學(xué)、手工賬模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)等方式各有利弊。應(yīng)重新組建會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系,更好定位企業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí),使之相互配合。在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)中,應(yīng)根據(jù)不同的階段、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)目的選擇合適的方式相互配合。更好完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)。

2.1校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全過程,但在不同的階段,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況、與理論教學(xué)配合的需要以及實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目的不同,采取不同的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的方式。

2.1.1配合項(xiàng)目教學(xué)的理實(shí)一體化課程

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中,一部分課程非常適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《行業(yè)比較會(huì)計(jì)》,在這一類課程教學(xué)中,可將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融為一體,通過開發(fā)理實(shí)一體化課程,來完成實(shí)踐教學(xué)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)階段,學(xué)生第一次接觸到會(huì)計(jì)知識(shí),迫切需要是增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)沒有涉及很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表。因此這一階段的實(shí)踐教學(xué)任務(wù),主要以認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)為主,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解會(huì)計(jì)所使用的各種憑證、賬簿和報(bào)表,掌握它們的填制方法,為下一階段的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種項(xiàng)目式的理實(shí)一體化課程可以提升學(xué)生對(duì)每個(gè)具體的工作項(xiàng)目實(shí)際操作能力。細(xì)化的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目使學(xué)生比較容易駕馭,與理論教學(xué)的交叉安排、有機(jī)融合可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2模擬真實(shí)工作的手工賬集中實(shí)習(xí)周

手工賬集中實(shí)習(xí)周一般安排在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生已經(jīng)具備從事中小企業(yè)會(huì)計(jì)必備的理論知識(shí),同時(shí)通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》的理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了做賬的基本技能,能夠模擬上崗了。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),目的是要學(xué)生掌握實(shí)際工作中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉會(huì)計(jì)工作的全過程。這是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)在時(shí)間組織上適宜采用集中實(shí)習(xí)周模式。根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容集中安排3周～4周時(shí)間,連續(xù)作業(yè),完成全部模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容。這種方式的連貫性強(qiáng),可以集中完成全套模擬實(shí)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合性的認(rèn)識(shí)。在空間組織上,學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)基本在實(shí)驗(yàn)室完成,如果學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)無法在實(shí)驗(yàn)室完成規(guī)定的實(shí)習(xí)任務(wù),也可以允許學(xué)生在課余時(shí)間將實(shí)習(xí)資料帶出實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)操作也可以。讓學(xué)生了解在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作,會(huì)計(jì)必須要完成的工作任務(wù),建立工作責(zé)任感。采用這種方式組織模擬實(shí)習(xí),指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是輔導(dǎo)提示、答疑和掌握實(shí)習(xí)的進(jìn)程,確保絕大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)實(shí)時(shí),能完成模擬實(shí)習(xí)。手工做賬模擬實(shí)習(xí)是高仿真的模擬實(shí)習(xí),它的高仿真性主要通過實(shí)習(xí)所選用的資料來體現(xiàn)。一套好的實(shí)習(xí)教材應(yīng)具備以下特點(diǎn):教材所包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容全面,能涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要具有典型性,同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)避免過多重復(fù)。使學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里,能接觸更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提高實(shí)習(xí)的效果。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況。因此為仿真而純粹采用真實(shí)企業(yè)一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式和純粹由教師虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方式都不可取。好是實(shí)習(xí)教材應(yīng)該是在企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)上的提煉,提煉出具有典型性和代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。高仿真的模擬實(shí)習(xí)特別注重真實(shí),用真實(shí)來激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們完成由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)變。教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證從格式到內(nèi)容都應(yīng)該與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所使用的原始憑證一致。在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中應(yīng)該由會(huì)計(jì)人員填制的原始憑證,應(yīng)該以空白憑證出現(xiàn),由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自行填制。會(huì)計(jì)是一門變化很快的學(xué)科,教材所選用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步,及時(shí)吸納最新的會(huì)計(jì)、財(cái)政、稅收、金融等方面的改革內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)未來的工作有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)過程中參加模擬實(shí)習(xí)的學(xué)生所選用的教材雖然都一樣,但由于在處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí),每個(gè)人所使用的方法不盡相同,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在不違背法律法規(guī)的情況下,根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)來處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),培養(yǎng)他們獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.1.3與手工賬傳承的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)

計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)工作已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍,因此在掌握手工做賬技能的同時(shí),學(xué)生也必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的課程,在課程學(xué)習(xí)過程中已安排有大量的上機(jī)操作,這為課程結(jié)束后的集中模擬實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)也采用集中實(shí)習(xí)周的形式,集中2周～3周時(shí)間,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)習(xí)的全過程。在實(shí)習(xí)資料的選用上可以將學(xué)生在手工做賬模擬實(shí)習(xí)所完成的全套會(huì)計(jì)資料用做會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的資料。手工賬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能學(xué)習(xí)到從原始憑證到報(bào)表的全過程,能理解會(huì)計(jì)工作的運(yùn)作程序和資料的承接性。缺點(diǎn)在于有大量繁瑣的登帳工作。電算化的優(yōu)點(diǎn)在于簡化了登帳、計(jì)算的工作,但大量的后臺(tái)處理使學(xué)生無法看到會(huì)計(jì)工作的運(yùn)作程序。而讓學(xué)生將手工賬完成的資料運(yùn)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于:可以使學(xué)生掌握如何由手工做賬過度到用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理。獲得這一項(xiàng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以利用會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)自己在實(shí)習(xí)中做出的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行檢查,改正錯(cuò)誤,起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。使用同一套資料進(jìn)行手工做賬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的區(qū)別與聯(lián)系。

2.1.4崗位交替的畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)

畢業(yè)綜合模擬實(shí)習(xí)的目的,不僅是要學(xué)生重溫所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能,還要通過實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉即將面臨的工作環(huán)境,為上崗做好準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)室按照中型工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門設(shè)置布局,按內(nèi)部控制制度的要求設(shè)置會(huì)計(jì)人員的工作崗位,將學(xué)生分組擔(dān)任不同工作崗位,并定期輪換,使學(xué)生有機(jī)會(huì)從事各種崗位的會(huì)計(jì)工作。為了最大限度的接近現(xiàn)實(shí)工作,選擇實(shí)習(xí)資料時(shí),可以選擇一個(gè)真實(shí)企業(yè)過去的一段時(shí)間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并將其組織為一個(gè)個(gè)典型工作任務(wù)。在組織實(shí)習(xí)資料時(shí),內(nèi)容上不局限于單純的會(huì)計(jì)核算,增加財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、證券投資、籌資、融資等業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)。使學(xué)生不僅掌握對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的技能,而且能運(yùn)用預(yù)測、決策、分析、評(píng)價(jià)等管理技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容在難度上要具有層次性,畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不要求每一個(gè)學(xué)生都能全部完成,學(xué)生只要完成了實(shí)習(xí)內(nèi)容中會(huì)計(jì)核算的部分即可考核合格。而具備能力的學(xué)生可以繼續(xù)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容中難度較大的部分。學(xué)生在完成畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)之后,對(duì)自己掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的情況可以心中有數(shù),對(duì)自己畢業(yè)求職時(shí)的崗位定位有清醒的認(rèn)識(shí)。也可明了自己在本行業(yè)的發(fā)展興趣,為自己制定未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.2校外企業(yè)實(shí)習(xí)

雖然安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)崗位有很多困難,但只要大膽探索仍能找到會(huì)計(jì)專業(yè)合適的校外實(shí)習(xí)方式,最大限度的發(fā)揮校外實(shí)習(xí)的作用。

2.2.1崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)開始的早期,方式以參觀實(shí)習(xí)為主。在可能的條件可以讓學(xué)生多參觀不同類型的企業(yè),參觀范圍盡量涵蓋制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所。在參觀的同時(shí),可以安排參觀企業(yè)的會(huì)計(jì)人員和學(xué)生做面對(duì)面的交流,滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的好奇感,建立職業(yè)意識(shí)。

2.2.2校外頂崗實(shí)習(xí)

在最后一學(xué)期,與就業(yè)緊密聯(lián)系的校外頂崗實(shí)習(xí)可以克服實(shí)習(xí)單位對(duì)安全性和保密性的擔(dān)心,讓學(xué)生以員工的身份真正進(jìn)入實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作。

2.2.3進(jìn)駐學(xué)校的代帳公司

代帳公司承接代辦企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)較多,規(guī)模較小,業(yè)務(wù)量不大,比較適合初學(xué)者實(shí)踐練習(xí)。學(xué)?？梢赃x擇合適的代帳公司進(jìn)行校企合作、工學(xué)交替。由代帳公司負(fù)責(zé)接納業(yè)務(wù),學(xué)?？梢栽诙昙?jí)選拔部分學(xué)習(xí)比較好,已經(jīng)具備從業(yè)資格的同學(xué)加入代帳公司,完成具體的記賬的工作。學(xué)生可以得到真實(shí)的鍛煉,代帳公司可以獲得比較穩(wěn)定的員工隊(duì)伍,學(xué)院的老師可以參與代帳公司的經(jīng)營運(yùn)作,實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程,單一模式和方式都無法勝任實(shí)踐教學(xué)的要求,只有針對(duì)不同任務(wù)要求,采取不同的方式、相互配合才能完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力的目的。