導(dǎo)語(yǔ)：電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題與策略綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

重慶科技學(xué)院電氣實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)了全校16個(gè)本科專業(yè)和33個(gè)專科專業(yè)電工電子實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)了自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)電一體化等專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，每年完成教學(xué)工作量20萬(wàn)人學(xué)時(shí)以上。由于開(kāi)課任務(wù)量大，面向的學(xué)生眾多，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在著些許問(wèn)題，有待改善。

一、存在問(wèn)題

（1）多媒體課件教學(xué)更加直觀生動(dòng)，但同時(shí)助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)教師端控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對(duì)學(xué)生詳細(xì)地闡述具體的實(shí)驗(yàn)操作。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有別于理論教學(xué)的特殊性，多媒體教學(xué)的方式相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板板書(shū)教學(xué)，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實(shí)驗(yàn)操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時(shí)配合老師手動(dòng)顯示，學(xué)生能清楚地知道實(shí)驗(yàn)的操作方式和注意事項(xiàng)。但正是由于多媒體課件的方便，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，一味地依賴多媒體課件，不聽(tīng)老師的講授，更不主動(dòng)思考。學(xué)生往往按照課件內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本不知道為什么這么做。對(duì)于所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學(xué)拿著實(shí)驗(yàn)課件中的演示照片“依葫蘆畫(huà)瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課變成了模仿課，失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

（2）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程可有可無(wú)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程毫不重視，集中體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)紀(jì)律散漫、實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真以及對(duì)實(shí)驗(yàn)老師不尊重等。在實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常有學(xué)生遲到，特別是早上第一大節(jié)的實(shí)驗(yàn)課，鈴聲響過(guò)了才三三兩兩地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別學(xué)生還穿著拖鞋，拿著早點(diǎn)。到了的學(xué)生都刻意挑選實(shí)驗(yàn)室后方的位子就坐，而前面的實(shí)驗(yàn)臺(tái)往往空出來(lái)。那些坐在實(shí)驗(yàn)室后方的學(xué)生在老師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機(jī)，還有的公然在實(shí)驗(yàn)室睡覺(jué)。為了糾正他們，老師往往要停下來(lái)給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節(jié)奏，影響了其他同學(xué)聽(tīng)課。在實(shí)驗(yàn)操作中，由于實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)不清楚。一些學(xué)生不按實(shí)驗(yàn)要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評(píng)制止的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)老師出言不遜。究其原因，實(shí)驗(yàn)課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，忽略了通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的重要意義。

（3）實(shí)驗(yàn)考核僅限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲成風(fēng)。目前，電工電子的實(shí)驗(yàn)考核多限于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容來(lái)判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，并給予評(píng)分，這種單調(diào)的考核方式助長(zhǎng)了學(xué)生投機(jī)取巧和抄襲的風(fēng)氣。一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而到了課堂外面就抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。曾有老師在批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了完全相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告竟多達(dá)10份，不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)完全相同，連實(shí)驗(yàn)總結(jié)與心得體會(huì)都一模一樣，這種不良的現(xiàn)象應(yīng)予以糾正。

（4）學(xué)生量大，實(shí)驗(yàn)儀器有限，部分學(xué)生袖手旁觀。目前，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)頗具規(guī)模，但由于每學(xué)期開(kāi)課的專業(yè)多，學(xué)生量大，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，因此通常兩至三個(gè)學(xué)生共用一組實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就給某些喜歡偷懶的學(xué)生提供了可乘之機(jī)，這些學(xué)生往往在實(shí)驗(yàn)課堂上站在一旁看同組的同學(xué)操作。

（5）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不愛(ài)惜，實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年都會(huì)請(qǐng)專人來(lái)維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些設(shè)備的維護(hù)一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對(duì)損壞的設(shè)備進(jìn)行維修，而損壞的設(shè)備大都是學(xué)生不愛(ài)惜或操作不當(dāng)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束清理設(shè)備的時(shí)候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學(xué)生在下課的時(shí)候，為了快速收起實(shí)驗(yàn)設(shè)備，粗暴地拉扯實(shí)驗(yàn)器件和連線，導(dǎo)致電路接頭被扯斷、數(shù)字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無(wú)法再使用等等。I405網(wǎng)絡(luò)化電機(jī)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室電機(jī)燒壞時(shí)有發(fā)生，究其原因是一些學(xué)生不聽(tīng)實(shí)驗(yàn)老師的講解強(qiáng)調(diào)，隨意操作，在電路連線沒(méi)有正確連接的情況下，貿(mào)然接通220V高壓電，導(dǎo)致電路短路，電機(jī)燒壞。這些損壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)備造成了實(shí)驗(yàn)耗材的巨大浪費(fèi)，給其他做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)帶來(lái)了極大的不便。曾有自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實(shí)驗(yàn)，由于第一大節(jié)的學(xué)生不愛(ài)惜實(shí)驗(yàn)設(shè)備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導(dǎo)致后面的學(xué)生不能正常地采集波形，測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，極大地影響了實(shí)驗(yàn)室的正常教學(xué)。

二、解決對(duì)策

（1）優(yōu)化教學(xué)方式，以課件為輔助，實(shí)驗(yàn)講解點(diǎn)到為止。多媒體教學(xué)的方式好處很多，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課件內(nèi)容很詳盡，實(shí)驗(yàn)課堂上老師講解也非常詳細(xì)，而留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間卻不足。針對(duì)學(xué)生過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)課件的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)不時(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行修正，太多現(xiàn)成的操作和演示可去掉，避免學(xué)生盲目地模仿。另外，教師在講解實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，要注意把握好度，既能讓學(xué)生清楚地明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)，同時(shí)也要點(diǎn)到為止，留給學(xué)生自行思考的空間，多讓學(xué)生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實(shí)驗(yàn)才有意義，才能真正地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（2）提高實(shí)驗(yàn)比重，優(yōu)化考核方式，激發(fā)實(shí)驗(yàn)熱情。理論老師在課堂教學(xué)中可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將課堂上的某些探討點(diǎn)提到實(shí)驗(yàn)課上來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)所占期末成績(jī)的比重，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視性，對(duì)于不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或者“袖手旁觀”的學(xué)生，老師要予以制止，并要求其在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課時(shí)間補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。另一方面，單純以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞作為實(shí)驗(yàn)完成情況的評(píng)定并不可取，畢竟實(shí)驗(yàn)有別于理論教學(xué)，文字的東西只能在一定程度上反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，而不能從根本上鑒定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果?？梢圆捎谜n堂考核的方式，在本學(xué)期所做的實(shí)驗(yàn)課程中，隨機(jī)地分配一些內(nèi)容給學(xué)生操作，在規(guī)定的時(shí)間完成，由教師進(jìn)行評(píng)定打分，督促學(xué)生更加主動(dòng)、更加認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（3）聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)室助理，管理實(shí)驗(yàn)室。為了加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，可選拔一批學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)助理。將選撥出來(lái)的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)、興趣、個(gè)人意向等特點(diǎn)，分配到了不同的實(shí)驗(yàn)室當(dāng)助理。由于電氣實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室很多，新開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室也正在建設(shè)中，而實(shí)驗(yàn)老師相對(duì)較少，教師的工作量很大，有了實(shí)驗(yàn)助理，可以協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師管理好實(shí)驗(yàn)室，特別是在清理實(shí)驗(yàn)耗材，定時(shí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)耗材方面提供幫助。同時(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室助理也讓更多的學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)看似簡(jiǎn)單熟悉實(shí)則蘊(yùn)藏著大量知識(shí)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這不失為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)好辦法。

三、總結(jié)與討論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能將學(xué)生書(shū)本所學(xué)與實(shí)際操作聯(lián)系起來(lái)，驗(yàn)證理論知識(shí)，延展書(shū)本內(nèi)容，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。作為面向全校的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，作為“重慶市優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了不小的成績(jī)，取得了很好的教學(xué)成果，但也存在一些問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，在優(yōu)化教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣、強(qiáng)化課堂制度和實(shí)驗(yàn)考核改革等方面，都應(yīng)積極思考，有所舉措。目前，實(shí)驗(yàn)中心做了很多努力，也采取了應(yīng)對(duì)措施，例如2011年就開(kāi)始實(shí)施的實(shí)驗(yàn)室助理制度以及實(shí)驗(yàn)考試不及格需重修的方案，都收到了一定的效果，但還有待進(jìn)一步完善。只有不斷改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正地成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，才能真正發(fā)揮它的作用和體現(xiàn)它的意義。