導(dǎo)語：淺議個性教育的特征及實(shí)踐模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

長期以來，我國傳統(tǒng)教育基本上是“劃一性教育”，否定個性及個性教育，這與時代的需求極不相符。為了滿足時代對人才的需求，我國正著力推進(jìn)教育改革，個性教育已逐漸引起我國理論界和廣大教育工作者的高度重視，近些年來，雖然在這方面取得了一定的成績，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國、日本等發(fā)達(dá)的資本主義國家。個性教育任是一個很值得研究的課題。本文試就個性教育的特點(diǎn)及其實(shí)踐模式談?wù)劥譁\的認(rèn)識以見教于諸君。

人的個性是由體力、智力、思想、情感、意志、性格等構(gòu)成的復(fù)雜的整合體。個性教育則是著眼于人的個性充分自由、和諧發(fā)展而實(shí)施的教育，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容和重要組成部分。只有通過個性教育，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的人;也只有通過個性教育，才能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。個性教育針對人的個性差異，通過合理的教育訓(xùn)練和培養(yǎng)，使其得到積極的發(fā)展，其內(nèi)容包括:①培養(yǎng)良好的個性;②糾正不良的社會品質(zhì);③使個性適應(yīng)社會的發(fā)展，促進(jìn)個體社會化與個性化的統(tǒng)一。

個性教育有別于傳統(tǒng)教育的地方，就在于重視社會發(fā)展需要的同時，更注重人的主體性，人固有的潛能和創(chuàng)造精神的發(fā)揮，試圖培養(yǎng)個性健全、人格獨(dú)立、富有創(chuàng)造性的人以滿足社會的需要，更好地推動社會進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育本體功能與社會功能的整合。

要行之有效地開展個性教育就必須認(rèn)識和把握其以下六大特征:

1.個性教育的主體性

主體性的內(nèi)涵包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。主體性教育就是指以發(fā)展學(xué)生的主體性為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的教育。個性教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人的價值、需要、性趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者，又是自我教育的主體、個性教育的內(nèi)因。必須視學(xué)生為一個具有獨(dú)立人格的個體，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、地位和個人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。這就要求教師重視激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，培養(yǎng)具有自尊、自信、自強(qiáng)、自律、自立等自主性品質(zhì)的一代新人。

2.個性教育的針對性

個性是一個人不同于他人的特點(diǎn)，是人與人之間的差異性，而人的差異性又源于個體的特殊性，沒有獨(dú)特性就無所謂個性。個性教育的全部目的就在于有效地促使受教育者在社會化的同時實(shí)現(xiàn)個性化，形成獨(dú)特的個性，幫助他們發(fā)展自己的興趣、愛好、特長。個性教育要求在教學(xué)過程中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織，還是教學(xué)方法的使用，都應(yīng)做到有針對性，都必須考慮學(xué)生個性的獨(dú)特性、差異性，注意發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能。

3.個性教育的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指人在產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有社會價值產(chǎn)品的活動之中所表現(xiàn)出的各種心理要素有機(jī)整合而形成的心理結(jié)構(gòu)特征。創(chuàng)造性是人主體的充分表現(xiàn)。具有創(chuàng)造性的人，才能不囿于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀;才能面向未來，勇于進(jìn)取，樂于接受新事物、新概念;才能目標(biāo)明確、思維開闊、想象豐富、興趣廣泛，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、行為模式，表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。個性教育要求每個學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境，形成一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望和動機(jī)，發(fā)展創(chuàng)造想象、創(chuàng)造思維等認(rèn)識能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格品質(zhì)。從一定意義上講，個性教育就是一種創(chuàng)造性教育。

4.個性教育的系統(tǒng)性

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，個性是一個多層次、多角度的整體結(jié)構(gòu)，諸如需要、興趣、動機(jī)、理想、信念、世界觀、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識等。這三個結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，相互制約，呈現(xiàn)相互滲透的綜合狀態(tài)。個性教育要求三個結(jié)構(gòu)要素的發(fā)展并重，而不是只重視智能的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生個性品質(zhì)全面發(fā)展或整體發(fā)展。

5.個性教育的未來性

個性教育不僅重視學(xué)生現(xiàn)有個性品質(zhì)的全面塑造，更強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和創(chuàng)造能力，增進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)能力和信息加工能力，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求。

6.個性教育的活動性

活動是個性發(fā)展的基本途徑，活動性是個性教育的顯著特征，個性教育要求學(xué)校為學(xué)生優(yōu)化活動環(huán)境，提供實(shí)踐機(jī)會，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合，使學(xué)生的個性品質(zhì)在實(shí)踐活動中得到培養(yǎng)。

根據(jù)以上特點(diǎn)，要全面實(shí)施個性教育，面臨的一個現(xiàn)實(shí)問題是要探索教育行為的方式，即解決“采取什么方式、手段來培養(yǎng)人的個性”這樣一個問題。筆者認(rèn)為可供借鑒的方式主要有以下七種:

1.創(chuàng)造教育模式

創(chuàng)造教育是一種新穎、有趣、獨(dú)特的教育模式，它力圖以新穎的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方法，機(jī)動地組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的教育氣氛，使學(xué)生在主動探索、積極發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以開發(fā)潛能，培養(yǎng)個性。

2.愉快教育模式

愉快教育是教育者正確運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生的教育方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情趣，喚起學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育。俗話說，興趣是最好的老師。愉快教育模式就是充分利用興趣的作用，寓教于樂，促使學(xué)生的個性和諧地發(fā)展，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中發(fā)展，從而樂于發(fā)展，主動發(fā)展，順利發(fā)展。

3.成功教育模式

這種教育模式就是要為學(xué)生提供成功的機(jī)會，創(chuàng)造成功的條件，使他們在嘗試中獲得成功的體驗(yàn)，以強(qiáng)化成就動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，形成肯定自我的概念。

4.激勵教育模式

這種教育模式在運(yùn)用時就是要采用強(qiáng)化原理，在對學(xué)生的評價中多以激勵為主。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得了成績或進(jìn)步，老師就及時予以表揚(yáng)，通過鼓勵，使學(xué)生從一次成功走向另一次成功，感受到學(xué)習(xí)、生活的樂趣，促使他們個性的健康發(fā)展。

5.層次教育模式

這種教育模式著眼于人在發(fā)展過程中的個別差異，有的放矢，因材施教，根據(jù)不同的類別，不同層次學(xué)生的個性特點(diǎn)，在課堂活動和作業(yè)布置時分別對待，不搞一刀切，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以充分發(fā)揮。

6.活動教育模式

個性主要是在活動中形成并逐步發(fā)展的，活動是個性發(fā)展的基本途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)活動課建設(shè)，充分利用活動課程的作用，給學(xué)生提供活動的機(jī)會，促使他們解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力，發(fā)展個性。

7.審美教育模式

美育是一個極其重要的教育模式，在學(xué)生處于身心發(fā)育較快，人生觀、價值觀、審美觀尚來定型階段，老師應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)教學(xué)對學(xué)生不失時機(jī)地進(jìn)行美育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)，提高對美與丑的鑒別能力和藝術(shù)審美能力，促使他們身心健康發(fā)展，真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。

以上列舉了個性教育七種實(shí)踐模式。在具體運(yùn)用時或單一選用，或綜合運(yùn)用，可根據(jù)不同情況靈活選擇。

在發(fā)達(dá)國家，“個性化教育”已經(jīng)比較普遍，而且深入人心。我們有理由相信隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，個性化教育一定會出現(xiàn)新的飛躍，并逐漸消除應(yīng)試教育的弊端，還素質(zhì)教育一個廣闊的天空!