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【關(guān)鍵詞】:高中思想政治教學(xué)煊息傳遞信息反饋

【摘要】:高中思想政治教學(xué)信息傳遞具有雙向性。以知識(shí)為主的理性內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價(jià)值觀等為主構(gòu)成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信息。高中思想政治教學(xué)信息，容納在某種形式即所謂的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時(shí)也有賴于課后反債信息渠道對(duì)整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)整。只有正確地選擇傳遞渠道，恰如其分地運(yùn)用傳遞謀介，才能卓有成效地傳遞教學(xué)信息，教學(xué)工作才有可能跨上新的臺(tái)階。

高中思想政治課堂教學(xué)，既是一種多因素的復(fù)雜的教育心理過程系統(tǒng)，也是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)系統(tǒng)，它是由教師及其“教”的行為、學(xué)生及其“學(xué)”的行為以及教學(xué)中的各種社會(huì)政治信息(包括理性的和非理性的)所構(gòu)成的復(fù)雜的政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)。在這一活動(dòng)系統(tǒng)中，我們既不能孤立地考察教師及其“教”的行為，更不能孤立地分析學(xué)生及其“學(xué)”的行為，教學(xué)的有效性取決于二者和諧的互動(dòng)。

一、商中思想政治教學(xué)信息傳遞的雙向性

控制論的原理告訴我們，高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的多層次系統(tǒng)網(wǎng)，其中，高中思想政治教學(xué)信息的傳遞者、高中思想政治教學(xué)信息的接受者和需要溝通的高中思想政治教學(xué)信息是這一系統(tǒng)網(wǎng)中的幾個(gè)主要方面。高中思想政治教學(xué)信息傳遞貫穿于教學(xué)過程之始終。高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)不是簡(jiǎn)單的單向溝通，而是教師和學(xué)生間雙向的循環(huán)溝通。

1.教師聞道在先，是高中思想政治教學(xué)信息的占有者，溝通的主要信息，大部分都要先經(jīng)過教師的編碼處理，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，才有可能被學(xué)生所接納。因此，教師對(duì)教材編碼處理的效果，直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息接受的效果。教師選擇和安排著高中思想政治教學(xué)信息的溝通媒介(知識(shí)的呈現(xiàn)方式)以及高中思想政治教學(xué)信息的溝通渠道(師生人際互動(dòng)方式)，并且通過接受學(xué)生的反饋信息，調(diào)整著整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，使之向著所期望的方向發(fā)展。教師的人格、價(jià)值觀、情感、思維方式以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與期望，作為一種動(dòng)態(tài)高中思想政治教學(xué)信息，也影響著學(xué)生對(duì)信息接受的效果。所有這些都充分體現(xiàn)出教師在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。

2.在政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，雖然學(xué)生主要是信息的接受者，但這種接受不是被動(dòng)的，而是一種積極主動(dòng)的認(rèn)知加工過程。當(dāng)高中思想政治教學(xué)信息通過一定的媒介和渠道傳遞給學(xué)生時(shí)，信息能否被有效地接受，往往取決于學(xué)生當(dāng)時(shí)的自主活動(dòng)狀態(tài)(1)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)中，形成了一定的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)需要，教師在對(duì)高中思想政治教學(xué)信息選擇和編碼的處理上，必須適應(yīng)學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要。如果信息在復(fù)雜性和量上高于或低于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，就很難被學(xué)生所接受，就容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性，從而難以被學(xué)生所接受。(2)在教學(xué)中，學(xué)生無論對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的輸人，還是對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的編碼，都帶有自覺或不自覺的選擇性，對(duì)于教師所傳授的信息，他們不可能完全地接受和理解，也就是說，教師所傳授的信息不等于學(xué)生所接受的信息，學(xué)生總是要對(duì)所接受到的高中思想政治教學(xué)信息重新進(jìn)行分析加工，從而納人自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(3)從學(xué)生認(rèn)知加工過程本身來說，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者，是積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的主體，高中思想政治教學(xué)信息，只有在學(xué)生主動(dòng)的自主活動(dòng)基礎(chǔ)上，才能真正被學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和價(jià)值系統(tǒng)。(4)在信息溝通中，學(xué)生總會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生對(duì)高中思想政治教學(xué)信息的接受效果。高中思想政治教學(xué)信息傳遞是一個(gè)由信息輸出和信息反饋所組成的過程。由于在高中思想政治教學(xué)信息溝通系統(tǒng)中，教師和學(xué)生分別是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)子系統(tǒng)，因而雙方都既是信息的發(fā)出者，同時(shí)也是信息的接受者;都既有主動(dòng)的一面，又有被動(dòng)的一面.構(gòu)成動(dòng)態(tài)的雙向交流的整體系統(tǒng)。

二、課堂思想政治信息傳遞的教學(xué)媒介

比經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)為主，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的性知識(shí)內(nèi)容和以教師及學(xué)生的人格、情感、價(jià)值觀等為主溝成的非理性內(nèi)容構(gòu)成了高中思想政治教學(xué)信凈.。高中思想政治教學(xué)信息容納在某種形式即所謂的媒介之中，教學(xué)媒介是對(duì)所傳遞或反饋信息的最適當(dāng)最有效的一種文字、符號(hào)或行為的刺激物。高中思想政治教學(xué)系統(tǒng)中各種各樣的教學(xué)手段和教學(xué)情景構(gòu)成信息的傳遞媒介。教學(xué)中各種理性的和非理性的信息，正是在這一系統(tǒng)中借助各種教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)溝通的。

1,營(yíng)造快樂幽默的課堂。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，接受高中思想政治教學(xué)信息是較為困難的，因?yàn)樵S多知識(shí)枯燥和難以理解。這就需要教師在課堂上向?qū)W生傳遞一種樂觀、自信、積極向上的信息。而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出:“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它在傳遞教學(xué)信息的過程中，讓學(xué)生感到學(xué)高中思想政治是一種樂趣而不是包袱。教師平時(shí)可以把自己親身經(jīng)歷過的有趣故事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀?！敖逃拇_重要，卻無須板著臉孔待它”。

2.掌握聽的技巧。在高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中，“聽”貫穿始終，學(xué)生聽教師的講授，接受新的高中思想政治教學(xué)信息。教師聽學(xué)生反映、回答問題，獲得教學(xué)的反饋信息。聽的技巧直接影響高中思想政治教學(xué)信息傳遞過程中的“連續(xù)傳達(dá)效應(yīng)”。例如，講《矛盾的對(duì)立統(tǒng)一》時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀艾青的《光的贊美》詩，當(dāng)學(xué)生讀到;“我們從千萬次蒙蔽中覺醒/我們從千萬次愚弄中學(xué)到了聰明/統(tǒng)一中有矛盾/前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)/運(yùn)動(dòng)中有阻力”時(shí)，教師可以即時(shí)強(qiáng)調(diào)詩中所蘊(yùn)涵的深刻哲理。我們?cè)谡{(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日常思想政治教學(xué)信息的傳遞中，聽占所有交流過程中80%可以說，聽是所有思想政治教學(xué)信息傳遞技巧中最為重要的一種技巧?？梢姡谒枷胝谓虒W(xué)信息傳遞中聽的技巧的運(yùn)用是十分重要的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中勤活動(dòng)，特別要形成師生間的雙邊活動(dòng)，以此來擴(kuò)大思想政治教學(xué)信息的傳遞量。我們?cè)诮虒W(xué)中組織學(xué)生展開充分、自主的討論，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，在討論中溝通思想政治教學(xué)信息。我們還采用小組教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到各個(gè)小組，教師則在各小組之間進(jìn)行指導(dǎo)，從而擴(kuò)大了思想政治教學(xué)信息的傳遞量。思想政治教師按教學(xué)要求編排合適的活動(dòng)形式，如二人一組的PairWork，三、五人一組的Discussion，十人左右一組的FastResponse等。除了臨時(shí)指定的各種小組外，每班按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排了固定的活動(dòng)小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生任小組長(zhǎng)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生接受的思想政治信息。例如，我在講《企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)招聘者和應(yīng)聘者，使他們?cè)谀M的招聘活動(dòng)中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，然后再讓他們集體討論，在討論中輕松愉快地掌握了本課的基本知識(shí)。

4.師生角色互易。讓學(xué)生和教師互換角色，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師，這是反饋思想政治教學(xué)信息的有效手段。教師可以就教材中的某個(gè)內(nèi)容或問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺(tái)講授，其他學(xué)生則可以向講課的“老師”進(jìn)行質(zhì)疑。由于學(xué)生們的講解方法、選取的角度各有不同，因此，他們之間可以相互補(bǔ)充、相互論證，能逐步理清思路，不確定的得以確定，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)得以糾正。例如，我在講(環(huán)境問題及其危害)時(shí)，先讓學(xué)生采集被污染的水樣，拍攝被污染的場(chǎng)景，收集污染的資料及其所引起的后果，然后，從中選出寫的比較好的幾位學(xué)生讓他們上臺(tái)講解。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我巧妙地把學(xué)生平時(shí)在環(huán)境方面存在的較為普遍的問題提出來，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，把講臺(tái)變成“小小論壇”。在這種師生角色互換的活動(dòng)中，不僅學(xué)生從中獲得了真知，我也從學(xué)生的活動(dòng)中掌握了許多新信息。

5.改變座位排列方式，營(yíng)造有利于思想政治教學(xué)信息反饋的空間。傳統(tǒng)的“秧田式”的課桌排列，雖然有利于教師的課堂管理，但不利于思想政治教學(xué)信息的多渠道、立體化的傳遞和反饋。為了方便信息的傳遞，我們經(jīng)常把課桌排列為“圓形”、“弧形”、“扇形”等方式。實(shí)踐表明，課桌排列方式的改變，方便了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的傳遞，提高了思想政治教學(xué)信息的傳遞效率。

6.縮小“思想政治教學(xué)信息差(InformationGap)"。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)生的許多事件有著本能的好奇心和滿足這一心理的渴望。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把思想政治教材中基本知識(shí)信息的傳遞和滿足學(xué)生的好奇心結(jié)合起來，在激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，使他們自覺地接受思想政治教學(xué)信息，在傳遞和交流活動(dòng)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)并掌握運(yùn)用規(guī)律，從而達(dá)到發(fā)展能力的目的。例如，我在講(內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù))時(shí)，首先讓學(xué)生思考蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家為什么會(huì)發(fā)生劇變，以引起學(xué)生探究問題的好奇心理，然后，引用杜牧《阿房宮賦》提出的“滅六國(guó)者，六國(guó)也”說明滅亡六國(guó)的是六國(guó)本身，而非秦國(guó)，同樣的道理，蘇東劇變的內(nèi)因也在蘇東各國(guó)內(nèi)部。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考世界上任何事物變化發(fā)展的根據(jù)是不是由其內(nèi)部的原因引起的，在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上形成“內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)”的論斷。

7.用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與思想政治課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)表明.學(xué)習(xí)思維主要屬經(jīng)驗(yàn)型，在進(jìn)行邏輯思維時(shí)，需要具體的形象、感性的材料等感性經(jīng)驗(yàn)的支持。據(jù)心理學(xué)家研究，人類通過五官吸取知識(shí)的瓦例是:視覺80%、聽覺11%,嗅覺3.5%,觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的思想政治教學(xué)信息高達(dá)90%。例如我在講《和平與發(fā)展的關(guān)系》時(shí)，利用多媒體播放了富裕的美國(guó)、饑餓的非洲、戰(zhàn)爭(zhēng)中的伊拉克等畫面，讓學(xué)生思考怎樣才能解決好人類社會(huì)發(fā)展中面臨的這兩大難題，收到了良好的教學(xué)效果。如何高效地利用人體的視聽感官進(jìn)行教學(xué)一直是思想政治課教學(xué)中探討的課題，實(shí)踐表明多媒體教學(xué)從心理上、生理上能更充分地挖潛人的潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)以來，給我感受深刻的是不僅打破了課堂教學(xué)中信息傳遞手段單一的弊端，而且擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化過程，提高了課堂教學(xué)效果。

在思想政治教學(xué)中，教師與學(xué)生間，教師與教師間，學(xué)生與學(xué)生間的信息傳遞過程，是一種組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行縱向和橫向的教學(xué)信息傳遞過程。教師的教學(xué)信息處理系統(tǒng)重在實(shí)現(xiàn)著對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的“組織”、“導(dǎo)向”、“監(jiān)控”等，體現(xiàn)了治息溝通中的“主導(dǎo)作用”;學(xué)生的信息處理系統(tǒng)是教學(xué)在實(shí)現(xiàn)對(duì)各種社會(huì)政治信息能動(dòng)、積極的“內(nèi)化”任務(wù)，體現(xiàn)了信息溝通中的“主體、地位”。思想政治教學(xué)中的信息傳遞，就是為了促進(jìn)師生間的相互了解、相互溝通和信息的相互交往。愛默生曾說過:“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！崩?，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地向頂棚或室之一隅斜視，目光呆滯，那表明他們心猿意馬。飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)了破綻或老師講錯(cuò)了。眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……在思想政治教學(xué)中，教師按計(jì)劃組織教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的安排是否得當(dāng)，教學(xué)方法、手段是否可教學(xué)效果的好壞，都可以通過課堂氣氛、學(xué)生聽課的積極性及信息掌握情況以及教學(xué)任務(wù)的完成情況，得以及時(shí)反饋，教師則根據(jù)反饋信息的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。

三、課后思想政治教學(xué)信息的傳遞渠道

要使思想政治教學(xué)信息從傳遞者傳向接受者必須經(jīng)過一個(gè)渠道，即傳遞渠道或反饋渠道，正常而有效的思想政治教學(xué)信息傳遞，既依賴傳遞渠道的暢通，同時(shí)也有賴于課后反饋信息渠道對(duì)整個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的調(diào)整。在日常的教學(xué)工作中，我們可以通過多種途徑和方法來促進(jìn)思想政治教學(xué)信息的傳遞，除課堂教學(xué)外，還可以采用以下幾種方法:

1、教師、學(xué)生座談會(huì)。定期召集部分學(xué)生，就有關(guān)思想政治教學(xué)中存在的一些問題發(fā)表看法，通過這個(gè)途徑，教師就可直接獲取第一手思想政治教學(xué)信息資料。

2.學(xué)生干部座談會(huì)。由教師組織部分學(xué)生干部召開座談會(huì)，通過學(xué)生干部的反映，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，廣泛搜集對(duì)教師和教學(xué)的意見和建議。

3，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過組織教師和學(xué)生談在教與學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，以促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間信息的相互溝通和傳遞。

4.思想政治知識(shí)測(cè)驗(yàn)。教師通過一段時(shí)間教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，可以及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。

5.成立教改建議小組。該組由教師牽頭，學(xué)生干部、學(xué)生組成，其目的是通過教改建議小組廣泛搜集和提供學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的建議。

6.設(shè)置教學(xué)意見箱。該意見箱面向?qū)W生，主要搜集采自各種學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)和改革的意見與建議，了解學(xué)生的需求。

無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，他們既是信息的發(fā)出者，也是信息的接受者。教師把選擇的思想政治教學(xué)信息進(jìn)行編碼，通過一定的教學(xué)媒介，傳導(dǎo)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生則把所接收到的思想政治教學(xué)信息進(jìn)行編碼，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各種行為表現(xiàn)，又作為一種思想政治教學(xué)的反饋信息傳向教師，教師根據(jù)所接收到的學(xué)生的反饋信息，既可以進(jìn)一步組織調(diào)整后繼的溝通活動(dòng)，又可以在這基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和期望，再對(duì)學(xué)生做出新的信息傳遞，通過不同形式的媒介傳給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)教師對(duì)他的評(píng)價(jià)和期望自覺和不自覺地調(diào)整和控制自己的活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，循環(huán)往復(fù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，在教學(xué)系統(tǒng)中，思想政治教學(xué)信息的流動(dòng)是雙向的，沒有這種雙向的往返流動(dòng)，就不可能有完整的教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生。只要我們正確地選擇傳遞的渠道，恰如其分地運(yùn)用傳遞的媒介，我們的傳遞就會(huì)有成效，我們的教學(xué)工作就會(huì)跨上新的臺(tái)階。