導(dǎo)語(yǔ)：探析創(chuàng)設(shè)有效的課堂一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

課標(biāo)的實(shí)施和新教材的使用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，原來(lái)的教學(xué)方式違背了新課標(biāo)的精神，應(yīng)該被淘汰。但在新課改的浪潮中，新的教學(xué)方式雖層出不窮，但流于形式的卻不乏其數(shù)。

那么，我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)課堂？就此，我談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟，與大家一起探討。

一、給學(xué)生一個(gè)“真”的課堂

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。新大綱明確指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教育必須使學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展必需的重要的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的課堂，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。

譬如在教學(xué)“元、角、分”一單元后，開(kāi)展一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)，在講臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)箱子（銀行），老師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，模擬存取錢(qián)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)返回到日常的生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們只有千方百計(jì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，才能讓學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)更真實(shí)、對(duì)知識(shí)的理解更深刻。要只有讓生活課堂化，讓課堂生活化，真正給予學(xué)生一個(gè)“真”的課堂。

二、給學(xué)生一個(gè)“玩”的課堂

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。智力和非智教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)、在“趣”中練、在“樂(lè)”中長(zhǎng)才干、在“賽”中增勇氣。

例如在教學(xué)“確定位置”一課中，可以采取大量的數(shù)學(xué)游戲。在課的一開(kāi)始，可以出示一個(gè)方格圖和一只小螞蟻的圖片，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一名學(xué)生充當(dāng)指揮者，發(fā)出指令，如“向東走2格，再向北走一格”，另一人移動(dòng)螞蟻。其他的學(xué)生幫忙做裁判，看執(zhí)行的同學(xué)移動(dòng)得對(duì)不對(duì)。學(xué)生興趣很高漲，注意力集中，在游戲中初步感受了數(shù)對(duì)。在介紹完數(shù)對(duì)的表示方法后，組織學(xué)生玩“和老師作好朋友”的游戲，教師隨意抽出兩個(gè)數(shù)學(xué)組成一個(gè)數(shù)對(duì)，請(qǐng)數(shù)對(duì)表示的同學(xué)做自我介紹，和老師交朋友。由于有了老師的參與，學(xué)生積極性非常高，思維特別活躍。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生進(jìn)一步掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)——數(shù)對(duì)。

可見(jiàn)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿(mǎn)生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，經(jīng)歷企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

三、給學(xué)生一個(gè)“疑”的課堂

學(xué)貴有疑，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”。數(shù)學(xué)是思維的工具，學(xué)生的積極思維往往是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上，在教學(xué)的關(guān)鍵處，不斷設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。

例如在上《比長(zhǎng)短》的時(shí)候，老師故意用手握住一長(zhǎng)一短兩支粉筆的尾部，讓學(xué)生猜哪支長(zhǎng)，結(jié)果大部分學(xué)生都猜露出部分長(zhǎng)的就長(zhǎng)。然后放開(kāi)手，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)中了老師的圈套，開(kāi)始反思剛才為什么會(huì)猜錯(cuò)了，從而深刻認(rèn)識(shí)到比物體的長(zhǎng)短要一端對(duì)齊了比。

毫無(wú)疑問(wèn)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一把金鑰匙，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情、釋放每一位學(xué)生的潛能和才干的好方法。因此要求教師能敏銳地捕捉學(xué)生的疑問(wèn)，大膽放手，讓學(xué)生自主探索，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課堂，教師必須充分挖掘生活素材，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、在玩樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、在質(zhì)疑中深化數(shù)學(xué)。