導語：高中學生數(shù)學學習的心理問題綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中學生數(shù)學學習的心理問題，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數(shù)學知識、訓練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學自學能力和自學習慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學生在數(shù)學學習過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。心理問題嚴重地阻礙著數(shù)學教學的正常進行，不但影響學生數(shù)學成績的提高，而且影響學生的身心健康。因此，我們數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的心理問題，使他們真正成為學習數(shù)學的主人。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學習；心理問題的成因；表現(xiàn)的形式；矯正的方法

讓學生明白當前的數(shù)學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關(guān)系，使其增強矯正數(shù)學學習心理問題的自覺性，主動積極地投入學習。隨著經(jīng)濟時代的到來，數(shù)學在社會生活中的應(yīng)用也越來越廣泛，結(jié)合教學內(nèi)容我適時給予一些應(yīng)用問題讓學生思考，把數(shù)學知識學以致用。

一、心理問題及其表現(xiàn)形式

這種心理在高一的時候就已產(chǎn)生，我們大多數(shù)數(shù)學教師課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材。學生在學習中，普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研和創(chuàng)造精神。數(shù)學中的公式、定理多，在教材中絕大多數(shù)都進行了嚴謹?shù)淖C明，一些學生在學習過程中只消極的記結(jié)論，而厭倦分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。雖然在上課時，教師都加以分析，但由于習慣，他們還是喜歡記結(jié)論，但要把這么多結(jié)論都記下來確實有一點難度。學習困難的學生，或?qū)W習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數(shù)學學習上與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數(shù)學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高沒有正比關(guān)系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的輕視。天長日久在他們心理上形成了憂慮、畏懼的心理。這些心理問題都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數(shù)學的積極性和主動性，使數(shù)學教學效率降低，教學質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

二、學生心理問題的形成

在學習中，它以學生生理、心理素質(zhì)以及原有數(shù)學素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過數(shù)學學習過程中的學習差異呈現(xiàn)出來，這種差異既對學生自身數(shù)學發(fā)展水平產(chǎn)生作用，又形成學生間的心理差異。學生心理問題的形成還必然受到教學中其它要素的支配和刺激。有些教師由于責任心不強，導致教學態(tài)度不認真及教學中的隨意性，而引發(fā)學生心理問題，教師的教學態(tài)度和教學手段是能否形成學生心理問題外部因素的關(guān)鍵。教師教學態(tài)度和教學手段的影響并非僅僅體現(xiàn)在課堂教學之中，在備課時，由于教師對教學中可能出現(xiàn)的問題估計不足，設(shè)計上的不合理都會在教學時引起學生心理混亂，造成人為的心理差異。

教師教學方法單一、僵化，對差生冷淡或有傷害學生自尊的言行，都可直接促成學生心理問題的形成。加上教師在課堂教學中所處的主導地位，其言行既對學生個體產(chǎn)生影響，又對學生良好群體形成起導向作用。從這個意義上講，教師在學生形成心理問題的各種因素中起關(guān)鍵作用。學生群體間的不良感染因素過多和不良的教學環(huán)境也會促成學生心理問題，學生群體在學習中的情緒感染則起溫床和催化作用。

三、學生心理問題的矯正

教師要做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的“精神解放”運動。關(guān)心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生矯正學習上的困難。特別是對于數(shù)學成績較差的學生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。烏申斯基也曾說過：“沒有興趣的強制學習，必將扼殺學生探求真理的欲望?！币虼?，我們教師要為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，以保證他們有高效率的心理投入。當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉(zhuǎn)化為對整個數(shù)學的持久興趣。

在數(shù)學知識教學、能力訓練的同時，要進行數(shù)學思維方法、學習方法、解題方法等的指導?！皵?shù)學方法是在數(shù)學活動中解決數(shù)學問題的具體途徑、手段和方式的總稱?！彼^重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識，掌握數(shù)學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學。數(shù)學學法指導范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導學生閱讀數(shù)學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。