導(dǎo)語(yǔ)：初中生自我學(xué)習(xí)能力分析探討論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級(jí)各類學(xué)校都有強(qiáng)大的生命力，不僅在全國(guó)各大城市的重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了成效，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用，現(xiàn)將三年的情況作一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)

一、做法

1.認(rèn)真解決好三個(gè)過(guò)渡

(1)從小學(xué)到初中的過(guò)渡

針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中注意逐步過(guò)渡:(1)用比較生動(dòng)、形象的兒童語(yǔ)言，通過(guò)具體事例、實(shí)物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開(kāi)始階段，講得多一點(diǎn)，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

(2)由算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡

初中代數(shù)的開(kāi)頭課，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思考方法等問(wèn)題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課已經(jīng)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性、條理性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象性也逐漸增大。新學(xué)科是在原有學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)的，因此除要做好教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接工作，把學(xué)生自然地帶入中學(xué)學(xué)習(xí)的軌道外，還應(yīng)特別注意教學(xué)內(nèi)容上的銜接，即從算術(shù)到代數(shù)的過(guò)渡。

(3)由教師講為主，到以學(xué)生自學(xué)為主的過(guò)渡

小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽(tīng)講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時(shí)間，分三步完成。

①思想動(dòng)員，明確自學(xué)的重要意義。②指導(dǎo)讀書(shū)，開(kāi)始指導(dǎo)具體一點(diǎn)，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。③啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)中、下學(xué)生的輔導(dǎo)，中、下學(xué)生多一些的班，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛(ài)自學(xué)。

2.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

組織教學(xué)→啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容→指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生→觀察檢查學(xué)習(xí)效果→及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)→布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))，“讀”(閱讀課文)，“練”(做練習(xí))，“知”(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化)，“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對(duì)性地輔導(dǎo)貫穿全過(guò)程。基本做法是上課后復(fù)習(xí)舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件，要求學(xué)生先粗、細(xì)、精的閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對(duì)答案，改正錯(cuò)題，這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路，讓學(xué)生停下來(lái)講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，教師一般不打斷學(xué)生的思路。讓學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地、畫(huà)龍點(diǎn)睛地重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)。有閱讀教材，做讀書(shū)筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段狠抓了以下工作

(l)逐步教會(huì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課本，適應(yīng)自學(xué)實(shí)驗(yàn)課本的學(xué)習(xí)。(2)擬好讀書(shū)提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)。(3)狠抓學(xué)生讀書(shū)筆記的訓(xùn)練。(4)認(rèn)真做好課堂小結(jié)在下課前十分鐘左右，要求教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行講解

4.教學(xué)中注意對(duì)學(xué)法的研究、指導(dǎo)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的簡(jiǎn)單原理，介紹學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)。

5.自學(xué)方法的進(jìn)一步完善、形成在實(shí)驗(yàn)后期，學(xué)生已初步掌握一些自學(xué)方法，形成了一定的自學(xué)習(xí)慣后，有必要作一次系統(tǒng)的概括、歸納、小結(jié)。結(jié)合課本，首先指出:自學(xué)的效果不僅取決于遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)烈的求知欲，勤奮、踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，頑強(qiáng)的自學(xué)毅力，堅(jiān)定的自學(xué)信念，還決定于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只有良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)會(huì)怎樣自學(xué)，比什么都重要。

然后，怎樣讀書(shū)?怎樣做讀書(shū)筆記?怎樣做練習(xí)?怎樣進(jìn)行獨(dú)立思考?怎樣進(jìn)行自我檢查?善于求師等問(wèn)題分別地進(jìn)行介紹，以便完善自學(xué)方法，進(jìn)一步形成自學(xué)習(xí)慣。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

1.怎樣才能更好地將學(xué)習(xí)心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，搞好實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐中我體會(huì)到，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是中國(guó)科學(xué)院心理研究所主持領(lǐng)導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)，要以心理學(xué)作指導(dǎo)才能對(duì)九條有效的學(xué)習(xí)學(xué)原則和七條教學(xué)原則，運(yùn)用自如。掌握教育機(jī)智也需要一定的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)加強(qiáng)教育科學(xué)的學(xué)習(xí)，研究，并且要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際善于靈活運(yùn)用。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系

任何創(chuàng)新都要有合理的繼承，不能一概否定，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在總結(jié)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中許多合理的因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐證明如果能巧妙地動(dòng)用傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分實(shí)驗(yàn)是會(huì)取得成效的，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)也還在進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

3.關(guān)于自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的講

我認(rèn)為，教師應(yīng)講其精華，講其所需，不是羅列、復(fù)述知識(shí)的照本宣科，而是應(yīng)通過(guò)講，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

“講”本身并無(wú)過(guò)錯(cuò)，從孔夫子開(kāi)始幾千年來(lái)的實(shí)踐證明，無(wú)論在什么情況下都不能離開(kāi)老師的講，現(xiàn)在的問(wèn)題是講的太多太雜，重點(diǎn)不突出，學(xué)生實(shí)際不甚了解，只好羅列書(shū)上已有的知識(shí)，泛泛而談的講，大黑板大黑板的寫(xiě)，因此，學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)，本來(lái)學(xué)生已經(jīng)懂和學(xué)生自己能夠掌握的，老師還在反復(fù)的講，影響學(xué)生思維的積極性，而真正希望講的有時(shí)又一帶而過(guò)，中、差生的問(wèn)題得不到解決，兩極分化越來(lái)越大，不利于大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的教改實(shí)驗(yàn)，就是為了改變上述不合理、低效率的局面。在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師要把功夫花在約十分鐘的精講、巧講上。

4.實(shí)驗(yàn)取得成效的原因初探

數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以能夠取得一定成效，就在于它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且能恰到好處發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，自學(xué)形式之所以行之有效，是因?yàn)樗先祟愓J(rèn)識(shí)事物過(guò)程的心理原則。

(1)在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維和其它心理活動(dòng)自始自終地處于積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們對(duì)外界事物變化和相互關(guān)系的理解速度快，靈敏性高，因此接受知識(shí)既較快又較牢固。公務(wù)員之家

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自己原有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，符合循序漸進(jìn)的原則，既容易接受知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有益于知識(shí)的獲得和理解能力的提高。

(3)自學(xué)以視覺(jué)器官為主要手段，刺激不會(huì)因時(shí)間和空間的變化而消失，便于學(xué)生對(duì)接受的知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、歸納、比較，也就是說(shuō)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)可以有一個(gè)消化鞏固的過(guò)程，能加深理解。

(4)自學(xué)這種形式能做到及時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、鞏固正確、剔除錯(cuò)誤，掌握的知識(shí)準(zhǔn)確性高。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于大面積提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量。