導(dǎo)語：高中校本課程選課平臺(tái)建構(gòu)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文驅(qū)動(dòng)于現(xiàn)實(shí)問題，從當(dāng)前校本課程在開展實(shí)施過程中遇到的自主選課、校本課程管理、評(píng)價(jià)等難點(diǎn)問題出發(fā)，結(jié)合浙江省新課程實(shí)施樣本學(xué)校的有利條件，立足學(xué)校教育實(shí)際，充分利用信息技術(shù)手段，以自行設(shè)計(jì)開發(fā)基于校園網(wǎng)的校本課程選課支撐平臺(tái)為依托，積極尋找改進(jìn)校本課程有效實(shí)施的突破口，在校本課程的實(shí)施管理，學(xué)生自主選課，以及校本課程評(píng)價(jià)等方面作了有效探索，并對(duì)實(shí)踐中的問題進(jìn)行反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：校本課程支撐平臺(tái)自主選課樣本學(xué)校

一、目前校本課程開展的問題和困難分析

普通高中校本課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀與問題分析

普通高中新課程的核心思想是促進(jìn)每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建合理的國(guó)家課程、地方課程和校本課程的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)，是教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。素質(zhì)教育呼喚著校本課程的出現(xiàn)，開發(fā)并實(shí)施有地方特色的校本課程，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。目前各校校本課程實(shí)施的深度、廣度、力度參差不齊，而且在實(shí)施的常態(tài)、有序、有效等方面也普遍多有欠缺，與新課程改革的要求仍存在一定的差距。

1、對(duì)校本課程開展的目的及必要性缺乏足夠地認(rèn)識(shí)

校本課程不是選修課或活動(dòng)課，校本課程和語文、數(shù)學(xué)等一樣每個(gè)學(xué)校必須要開設(shè)，國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)了共性，而校本課程強(qiáng)調(diào)了個(gè)性，這是比較完善的課程結(jié)構(gòu)，可以真正體現(xiàn)因材施教。目前部分學(xué)校對(duì)校本課程開展的目的及必要性缺乏足夠地認(rèn)識(shí)，缺乏調(diào)動(dòng)教師積極性和協(xié)調(diào)各種力量的能力．沒有在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)和支持校本課程的開展。

2、教師課程意識(shí)薄弱和缺少課程開發(fā)熱情

由于缺少課程專家的引領(lǐng)，缺少外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也缺乏相關(guān)理論知識(shí)和專門的培訓(xùn)，還有高中學(xué)校的相對(duì)特殊性（高考），許多教師不熟悉或者不關(guān)心新課程的有關(guān)知識(shí)，不了解自己角色的變化，缺少課程開發(fā)意識(shí)，缺乏進(jìn)行校本課程開發(fā)實(shí)施的積極性。甚至采取消極、敷衍或抵制的態(tài)度。

3、學(xué)生自主選課問題突出

校本課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，具體到實(shí)際操作最關(guān)鍵的就是如何讓學(xué)生選上自己喜歡的課程。高中學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)基本都上千人，要在教師、教室等客觀條件限制下，學(xué)校要保證學(xué)生都能選到喜歡的課程，這是十分繁瑣復(fù)雜的工作，而如果手工進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這工作量大的驚人且做不好。目前絕大多數(shù)學(xué)校因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，也缺少相對(duì)應(yīng)的軟硬件支持等，基本上都是幫學(xué)生選課程，學(xué)生做不到自主選課。

4、缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是保證校本課程順利實(shí)施的重要保證。目前大部分學(xué)校對(duì)校本課程的教學(xué)實(shí)行內(nèi)部評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、過程不嚴(yán)等問題，造成評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱，反饋性能差。雖然大多數(shù)校本課程開發(fā)計(jì)劃中都有評(píng)價(jià)部分，但操作起來往往流于形式。一方面是學(xué)校也沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，教師把主要精力放在課程計(jì)劃的制定和實(shí)施上，并不注重評(píng)價(jià)工作。新課程對(duì)高中學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)分制形式，注重過程性評(píng)價(jià)是新課程的新理念，建立起多元化的課程評(píng)價(jià)體系是關(guān)系到新課程興衰成敗的關(guān)鍵，校本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有別于以往傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化操作。

以上列舉的是一些比較突出的問題，有些隨著我們相對(duì)應(yīng)制度的完善自然就會(huì)解決；有些如課程的開發(fā)與建設(shè)、學(xué)生的自主選課、課程效果的評(píng)價(jià)等問題，具體操作起來十分繁瑣，尤其是學(xué)生的自主選課，校本課程評(píng)價(jià)等，以往是人工進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，以紙作為載體進(jìn)行記錄，不利學(xué)生的自主選課，不利管理中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，也不利校本課程資源的保存和交流?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起和普及為校本課程的開展提供了一個(gè)良好的契機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性和海量的資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的便捷性和程序的“智能性”，搭建一個(gè)校本課程選課管理平臺(tái)，則能很好的解決所遇到的問題。

二、應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行校本課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的合理應(yīng)用能更快適應(yīng)社會(huì)變化，可以對(duì)校本課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的管理，避免校本課程教學(xué)實(shí)施出現(xiàn)隨意性，信息技術(shù)應(yīng)用于校本課程實(shí)施其優(yōu)勢(shì)在于：

1、提高校本課程組織實(shí)施和管理的效率

學(xué)生自主選修校本課程，就意味著要實(shí)施走班制（跑班制），之前從來沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校如何保障走班的有序開展，如何高效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課的數(shù)據(jù)，如何高效地對(duì)學(xué)生走班后的考勤評(píng)價(jià)進(jìn)行管理等，都是一個(gè)個(gè)擺在眼前的難題。這些問題也許可以在信息技術(shù)環(huán)境下得到有效的解決。我們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái)，該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的選課情況，教師開設(shè)的校本課程情況，同時(shí)學(xué)校教務(wù)工作者可以根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行宏觀調(diào)控，進(jìn)行課程編排，并為師生和家長(zhǎng)提供查詢和互動(dòng)，可以對(duì)校本課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的管理，避免了出現(xiàn)校本課程教學(xué)的隨意性，提高了校本課程實(shí)施效益。

2、促進(jìn)教育信息化應(yīng)用水平

學(xué)校在教育信息化建設(shè)上投入了大量的人力、物力，其目的是盡可能為教師、學(xué)生提供改革教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)工具和手段，實(shí)現(xiàn)減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，或在相同的負(fù)擔(dān)下提高教師教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程實(shí)施，借助E-mail、BBs、Blog、QQ等工具，進(jìn)行校本課程的對(duì)話、討論，實(shí)現(xiàn)相互間的交流，可最大程度地讓學(xué)校先進(jìn)的設(shè)備使用起來。

3、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)

在校本課程的實(shí)施過程中，由于基于信息技術(shù)，教學(xué)形式更靈活多樣，教學(xué)方式更新穎獨(dú)特，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的創(chuàng)新過程，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)環(huán)境下的校本課程實(shí)施，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教師一邊培訓(xùn)、一邊應(yīng)用、一邊研究，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，提高教育科學(xué)研究能力，形成新型的教學(xué)方式，極大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、校本課程網(wǎng)上選課支撐平臺(tái)的構(gòu)建

作為浙江省新課程實(shí)施樣本學(xué)校，我們嘗試模仿大學(xué)的網(wǎng)上選課模式，自主開發(fā)校本課程選課平臺(tái)，強(qiáng)化和規(guī)范了校本課程實(shí)施的開設(shè)與管理，在我校校本課程的選課走班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。在校園網(wǎng)中搭建“校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái)”，為學(xué)校開展校本課程提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)?！靶１菊n程選課平臺(tái)”可建立在Windows2000+IIS+ASP+Access的構(gòu)架上，此架構(gòu)具有搭建快捷、維護(hù)方便、程序設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、便于移植等特點(diǎn)，在當(dāng)前校園網(wǎng)中很有代表性，也足以滿足我們開展校本課程的需求。通過對(duì)校本課程相關(guān)資料和開設(shè)涉及到的一系列流程的研究分析后，我們認(rèn)為校本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)包含如下一些欄目：課程網(wǎng)上申報(bào)、學(xué)生選課、政策文件的公告、通知的、互動(dòng)欄目（論壇或者留言板等）、課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源、平臺(tái)幫助等欄目。

四、基于校本課程選課支撐平臺(tái)的實(shí)施與管理

利用校本課程網(wǎng)上選課平臺(tái)，使校本課程學(xué)生選課、組織管理方式等操作起來簡(jiǎn)單方

便而且實(shí)用。學(xué)生根據(jù)選課人數(shù)的限定，自己進(jìn)行調(diào)整，不會(huì)出現(xiàn)“一窩蜂”效應(yīng)，能夠保證開課的有序進(jìn)行。還可以從整體上關(guān)注自己的發(fā)展。其實(shí)施一般需要經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：成立組織管理機(jī)構(gòu)——教師網(wǎng)上自主申報(bào)課程——網(wǎng)上審批——學(xué)生網(wǎng)上自主選課——學(xué)校統(tǒng)計(jì)調(diào)整——學(xué)生網(wǎng)上二次選課——校本課程活動(dòng)實(shí)施——學(xué)分認(rèn)定。

五、基于校本課程選課支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià)

校本課程實(shí)施的教學(xué)效果如何，即校本課程的實(shí)施評(píng)價(jià)也是十分重要的一環(huán)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也能很好的實(shí)現(xiàn)校本課程的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以使用帳號(hào)登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)所選修的校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如可以設(shè)置一些評(píng)價(jià)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，可以讓學(xué)生留言談感想，學(xué)生也可以總體打個(gè)分?jǐn)?shù)等。每學(xué)期末，學(xué)校把開設(shè)的所有校本課程的網(wǎng)上評(píng)價(jià)結(jié)果在校園網(wǎng)內(nèi)公布，這對(duì)開課老師具有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)在校本課程教學(xué)實(shí)施過程中，一定會(huì)遇到許多新的問題，產(chǎn)生許多新的想法。因此要積極吸收來自各方面的信息，使校本課程不斷改進(jìn)、完善，以校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性，更有利于形成專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的課改合力，使課程專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都能有機(jī)的融合到課程中來，校本課程真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的聚合體。

六、問題與反思

積極構(gòu)建適合本校特色的校本課程體系，把基于網(wǎng)絡(luò)的校本課程選課平臺(tái)運(yùn)用在校本課程實(shí)施管理中是我校新課程改革中的特色?；诰W(wǎng)上校本課程選課平臺(tái)的投入實(shí)際應(yīng)用，為我校校本課程的順利開展和實(shí)施提供了保障，節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力，有效的保證了我校校本課程的正常有序開展，成為我校新課程實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。在具體實(shí)踐中，有幾點(diǎn)體會(huì)頗深。

其一，校本課程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要管理上的引導(dǎo)與支持，需要學(xué)校各部門的積極配合，才能正常有序地進(jìn)行。如學(xué)校管理上對(duì)探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的充分重視，場(chǎng)地和時(shí)間的調(diào)配、網(wǎng)絡(luò)的支持、信息技術(shù)老師的支持、班主任的配合等。

其二，校本課程是新生事物，運(yùn)用校園網(wǎng)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校本課程的開展還處于試驗(yàn)探索階段。許多老師教育理念需要進(jìn)一步更新，對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教育還是十分排斥。公務(wù)員之家

其三，教師使用電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用水平差異較大，部分教師尚不能熟練地輸入漢字和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的基本操作。學(xué)生也要提高計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平，提高計(jì)算機(jī)操作的能力。

其四，由于技術(shù)的限制，校本課程選課平臺(tái)開發(fā)的不夠完善。考慮到網(wǎng)絡(luò)的安全問題，將校園網(wǎng)與因特網(wǎng)隔離，使平臺(tái)里交流的范圍只能局限于校園內(nèi)。

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