導(dǎo)語：高中思想政治課教育方法探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：創(chuàng)新教育是一種先進(jìn)的教育理論和教育模式。本文簡略地閑釋了創(chuàng)斷教育的任務(wù)目的、方法和重要意義，并從教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的師生地位、教學(xué)原則、教學(xué)的人際氛圍、教學(xué)手段、教學(xué)形式及教學(xué)環(huán)境等方面，初步探討了高中思怒政治課如何通過教學(xué)改革來實(shí)施創(chuàng)新教育。

論文關(guān)鍵詞：高中思想政治課創(chuàng)新教育模式教育思怨教學(xué)目標(biāo)學(xué)生主體作用

2000年，經(jīng)省、市教育科研部門批準(zhǔn)，我們?cè)诟咧兴枷胝握n進(jìn)行了創(chuàng)新教育模式的研究和實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)研究和實(shí)驗(yàn)的任務(wù)與目的是從理論上大體弄清高中思想政治課創(chuàng)新教育的架構(gòu)，從實(shí)踐上提供一定的創(chuàng)新教育的具體經(jīng)驗(yàn)，并取得一定的教學(xué)效果，為推動(dòng)高中思想政治課的教學(xué)改革開辟一些路徑。

這項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)具有重要意義。20世紀(jì)90年代，人類已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類教育也已進(jìn)入創(chuàng)造型教育時(shí)代。我國90年代提出素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針，并指出其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。實(shí)際上創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心，是其生長點(diǎn)。實(shí)行創(chuàng)新教育，才能使教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。在新世紀(jì)，實(shí)行創(chuàng)新教育，才能更好地增強(qiáng)我國的教育力、科技力和綜合國力，增強(qiáng)國際競爭力，以使我國在國際競爭中立于不敗之地。

在高中思想政治課實(shí)施創(chuàng)新教育模式的探索中，我們主要運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查訪談法、歸納法和演繹法。通過高中思想政治課創(chuàng)新教育模式的探索研究，我們開闊了眼界，了解了國內(nèi)外當(dāng)前教育改革的大趨勢(shì);通過實(shí)驗(yàn)研究，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上基本上了解了創(chuàng)新教育的架構(gòu)，并取得了一些關(guān)于創(chuàng)新教育的初步的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為高中思想政治課的教學(xué)改革積累了一定的理性認(rèn)識(shí);通過實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)識(shí)到，高中思想政治實(shí)施創(chuàng)新教育，在教學(xué)上必須實(shí)行一系列改革，必須在教育觀念、教學(xué)根本目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)中的師生地位、教學(xué)手段、教學(xué)原則和方法、教學(xué)的人際氛圍、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等方面實(shí)行一系列改革，在這些方面我們都作了一定的學(xué)習(xí)研究和實(shí)驗(yàn)探討，取得了一定的成果。

一、必須堅(jiān)持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想

實(shí)施創(chuàng)新教育，在教育思想上，必須實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變.由繼承性、接受性的知識(shí)型、智能型教育向創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)變。

(中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定)指出:實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。造就“四有”的、全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

1979年，羅馬俱樂部在(學(xué)無止境)的報(bào)告中提出，要改革傳統(tǒng)的、面向過去或現(xiàn)在的“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”，推行面向未來的“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)。

高中思想政治課要實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，更要首先轉(zhuǎn)變教育思想，全面貫徹黨的教育方針，擺脫狹隘的傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育的思想影響，因?yàn)樗枷胝握n是集中體現(xiàn)我國國家意志的一門主要課程。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為教學(xué)的根本目標(biāo)

傳統(tǒng)教育的目標(biāo)，偏重于傳授知識(shí)、掌握技能，忽視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這種情況必須改革。創(chuàng)新教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。

創(chuàng)造性與高素質(zhì)具有直接的相關(guān)關(guān)系。創(chuàng)新性人才必具備如下素質(zhì):一是自然素質(zhì)，即健康的身體和大腦。二是人文素質(zhì)，即科學(xué)的思想素質(zhì)，進(jìn)步的、高尚的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)和個(gè)性等。就人自身而言，創(chuàng)新的動(dòng)力和毅力主要來自人文素質(zhì)。三是科學(xué)素質(zhì)，即具有科學(xué)精神和較淵博的科學(xué)知識(shí)，掌握一般科學(xué)方法等?？茖W(xué)素質(zhì)越高，創(chuàng)造的概率也就越高。四是能力素質(zhì)，它是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵。能力包括潛能和現(xiàn)實(shí)能力、一般能力和特殊能力，重點(diǎn)是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)教育中，教師處于教學(xué)中心地位，是教學(xué)的“主宰者”，是“教師爺”;學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)參與程序低，缺少主動(dòng)探索思考。這種狀況，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。

創(chuàng)新教育中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱，但不是“主宰”，而是組織、引導(dǎo)、服務(wù)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一定的教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生“探究”、“發(fā)現(xiàn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極伐等。在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”、“助產(chǎn)士”、“催化劑”的作用。

五、實(shí)行創(chuàng)新教育的教學(xué)原則和方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是“填鴨式”、“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背、復(fù)制知識(shí)、機(jī)械模仿等，這些作法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)和培養(yǎng)都極為不利。

實(shí)施創(chuàng)新教育需要有與之相適應(yīng)的一系列創(chuàng)新教育的原則和方法。這些原則和方法包括:情感教學(xué)原則，高度重視培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性原則，智能并重、以能為本原則，探索性原則，綜合性原則，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、因材施教原則等。

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，從總體看，經(jīng)常、普遍使用的教具，仍然只是最普通的教具，教學(xué)手段相當(dāng)落后。落后的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)信息的傳遞，總的來說，直觀程度、數(shù)量、種類、范圍、速度和質(zhì)量等都是很有限的，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，素質(zhì)能力的培養(yǎng)等效果是較差的，教育效益也是很低的。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量和效益，特別是對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，相對(duì)于傳統(tǒng)教具來說，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì):（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲望和創(chuàng)新欲望;(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具收集處理信息的能力，奠定創(chuàng)新的現(xiàn)代化技能基礎(chǔ);(3)可以大大延長學(xué)生的多種感官，拓展學(xué)生的時(shí)空維度，有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和創(chuàng)新;(4)有利于學(xué)生高質(zhì)高效地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)效益。

因此，進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須用現(xiàn)代教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，思想政治課教學(xué)也不能例外。

六、教學(xué)形式必須轉(zhuǎn)變

中共中央國務(wù)院(關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定)明確指出:“智育工作者要轉(zhuǎn)變觀念.改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)……”

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式.以教師為中心，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，狹隘、封閉、死板，十分不利于學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展。創(chuàng)造性教育，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目標(biāo)，在優(yōu)化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性"V"維能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)的配置，實(shí)行“探索型”、“開放型”的教學(xué)形式。

在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，吸取其他教育工作者創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn).我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施了“研究討論式”教學(xué)。我們覺得.它在目前教學(xué)條件下，是思想政治課創(chuàng)新教育的一個(gè)較好的可行的形式。其具體操作步驟是:問題—研究—解決—討論—評(píng)價(jià)。

所謂“問題”.是根據(jù)該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)提出的“問題”，它是貼近現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代的，有利于開發(fā)學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力的一般是能力型、應(yīng)用型的“間題”。上課開始，教師通過啟發(fā)、揭示、誘導(dǎo)等，將“問題”明確呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生首先自主解決。當(dāng)然，“問題”是學(xué)生可接受的，不能太難。也不能太易。

這里的“研究”，即讓學(xué)生通過自主“研究”教材和其他方面的有關(guān)知識(shí)，掌握解決“問題”所需要的知識(shí)理論，再動(dòng)用有關(guān)知識(shí)理論來“研究”“問題”，以獲得“問題”的解決。學(xué)生可獨(dú)立“研究”，也可相互“研究”。學(xué)生“研究”“問題”時(shí)要給他們一個(gè)適當(dāng)?shù)乃伎歼^程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思.維能力是很有必要的。

所謂“解決”，即學(xué)生通過獨(dú)立“研究”或合作“研究”，初步獲得對(duì)“問題”的“解決”。教師在學(xué)生“研究”和“解決”的整個(gè)教學(xué)教程中，都要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用。

所謂“討論”，即學(xué)生在獲得對(duì)“問題”的初步“解決”之后，在全班或小組進(jìn)行“討論”。當(dāng)然，“討論”過程是自由活潑的和無顧慮的，教師始終要加以引導(dǎo)。有關(guān)專家研究，學(xué)生在發(fā)言討論時(shí)，伴隨著互相啟示和辨論，注意力量集中，思維最活躍，最富激情，討論發(fā)言對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，效果最好。當(dāng)然，“討論”也是進(jìn)一步解決“問題”的過程。

所謂“評(píng)價(jià)”，即教師對(duì)學(xué)生研究討論解決問題的評(píng)價(jià)?！霸u(píng)價(jià)”的內(nèi)容，既包括對(duì)研究、討論問題的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)該課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)。有時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)也可以讓學(xué)生進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)證明，研究討論式教學(xué)效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)之很感興趣。“研究討論式教學(xué)”從教育心理學(xué)看，它屬于“問題解決”教學(xué);從創(chuàng)造學(xué)看，也符合創(chuàng)造的客觀過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維能力，是比較好的形式。

當(dāng)然，創(chuàng)造性教學(xué)具體形式是很多的，如“情景—探索式”、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、活動(dòng)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、咨詢教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)，等等。它要求教師能根據(jù)學(xué)教任務(wù).靈活地加以選擇。

創(chuàng)造性教育的探索型、開放型教學(xué)形式.也是立足干“大教育”觀的。它以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)校與家庭、社會(huì)、校際相結(jié)合，將課堂與傳媒相結(jié)合，等等;它也是通觀整個(gè)高中教學(xué)過程、兼顧多個(gè)教學(xué)階段的;從而使上述各種教育資源構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的生動(dòng)的教學(xué)整體。

七、教學(xué)環(huán)境必須轉(zhuǎn)變

人本主義心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人創(chuàng)新能力要得到充分的發(fā)揮和發(fā)展.首先必須使他達(dá)到心理上的安全和自由。人只有在安全、自由的活動(dòng)中，在沒有精神壓力的條件下，才能進(jìn)行順利的積極的思考和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

心理安全和自由這兩個(gè)概念是美國心理學(xué)家羅杰斯于1959年提出的，他認(rèn)為這是有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)基本條件。事實(shí)證明羅杰斯的這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。公務(wù)員之家

傳統(tǒng)教育中，講師道尊嚴(yán)，課堂人際關(guān)系、教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅、死板，這是很不利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生和發(fā)展的?！叭绾巫寣W(xué)生的心情放松，這是第一要件。學(xué)生自由無拘束及無評(píng)價(jià)的氣氛下，才能充分發(fā)揮創(chuàng)造力?！?/p>

因此，創(chuàng)設(shè)一種自由、活潑、和諧、安全的課堂氣氛，師生之間、生生之間平等、團(tuán)結(jié)、民主、寬容，互相尊重、互相接納，無拘無束等，這種教學(xué)的人文環(huán)境，是順利進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和必要條件之一。高中思想政治課創(chuàng)新教學(xué)更要做到這樣。

實(shí)施創(chuàng)造性教育，不是孤立的，它必須要有一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。不然，創(chuàng)新教育的阻力會(huì)是很大的。

注入式、接受式的傳統(tǒng)教育，從觀念到實(shí)踐，從學(xué)校管理到教師到學(xué)生，從學(xué)校到社會(huì)等，它的影響根深蒂固。因此，實(shí)行創(chuàng)造性教育，必須改變傳統(tǒng)教育的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造性教育的教學(xué)環(huán)境。

首先，必須要有一支創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍，必須要有一個(gè)創(chuàng)造型的教學(xué)氛圍。教師要俺得創(chuàng)造性教育的理論，具有創(chuàng)造性教育的觀念和掌握一定的創(chuàng)造性教育的策略。通過創(chuàng)造型教師隊(duì)伍的實(shí)踐，創(chuàng)造出一個(gè)創(chuàng)造型教學(xué)的局面。否則實(shí)行創(chuàng)造性教育是不可能的。

其次，必須要有一個(gè)創(chuàng)造型的學(xué)校管理隊(duì)伍，以及創(chuàng)造型的教學(xué)管理工作。以校長為首的學(xué)校管理隊(duì)伍，要掌握創(chuàng)造性教育的理論，使學(xué)校具有創(chuàng)造型的教學(xué)管理工作，以更好地領(lǐng)導(dǎo)和支持創(chuàng)造型教學(xué)。

再次，要有一個(gè)具有創(chuàng)造性教育觀念，能無障礙學(xué)習(xí)的學(xué)生隊(duì)伍，以適應(yīng)創(chuàng)造型教學(xué)，習(xí)慣于創(chuàng)造型學(xué)習(xí)。我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)造性教育的實(shí)驗(yàn)中，就產(chǎn)生過因部分學(xué)生觀念不適應(yīng)，而部分地中斷實(shí)驗(yàn)的情況。

最后，實(shí)施創(chuàng)造性教育，還必須有一個(gè)創(chuàng)造性的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境等，使創(chuàng)造性教育有著良好的學(xué)校外部條件。