導(dǎo)語：新課程下共創(chuàng)和諧地理課堂研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。一堂和諧生動的地理課堂，無論對于學(xué)生還是老師都是一種享受，因此，營造融洽和諧的課堂氣氛，變枯燥無味的學(xué)習(xí)為興致勃勃求索，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

關(guān)鍵詞:新課程和諧地理課堂

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，促進師生關(guān)系的和諧

師生關(guān)系是教育過程中最基本、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師把對事業(yè)和學(xué)生的感情融進教學(xué)時，就會讓知識因為插上感情的翅膀而變得更有趣味和魅力;當(dāng)教師注重提高自身修養(yǎng)，豐富自己的精神世界時，就會增加對學(xué)生的吸引力。首先，教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。其次要公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其對學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，帶著愛心幫助他們，使學(xué)習(xí)好的看到自己的不足之處，學(xué)習(xí)差的學(xué)生鼓起信心，揚起前進的風(fēng)帆。另外，教師還要加強自身修養(yǎng)，完善個性，展現(xiàn)個人魅力，使自己擁有熱情、真誠、寬容、幽默等優(yōu)良品質(zhì)及豐富的知識面，高超的教育藝術(shù)，從而吸引學(xué)生，得到學(xué)生的愛戴。

二、學(xué)會鼓勵、贊賞學(xué)生

教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵的話能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。在地理教學(xué)中教師應(yīng)多一些鼓勵性的語言，學(xué)會鼓勵學(xué)生。對學(xué)生的回答，教師要給予積極的評價，而不是簡單的肯定或否定。教師不但在學(xué)會贊賞，而且要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生充分表達自己的觀點。對學(xué)生有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，讓回答問題的學(xué)生充分享受到成功的喜悅，使其他學(xué)生受到鼓勵;即使學(xué)生回答不正確，教師也不應(yīng)該隨便打斷學(xué)生的思路，而應(yīng)積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以致最終獲得成功。例如，在學(xué)習(xí)“海洋和陸地的變遷”，講到科學(xué)工作者在喜馬拉雅地區(qū)進行考察，發(fā)現(xiàn)大部分地區(qū)覆蓋了層層疊疊的頁巖和石灰?guī)r。在地層里還找到了許多古海洋動植物的化石，從而證明喜馬拉雅地山區(qū)曾經(jīng)是一片大海。班上幾名學(xué)生就提出質(zhì)疑:古海洋動植物化石也有可能是當(dāng)時發(fā)生了臺風(fēng)、龍卷風(fēng)吹到山上的?對此，我并沒有肯定也沒否定，而是先表揚他們會動腦筋，然后讓他們在世界地形圖中找喜馬拉雅山是否林海?并鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)查詢，用更多的事實來證明海陸在變遷。公務(wù)員之家

三、使用生動、幽默的語言

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪。在課堂上運用簡潔生動、幽默詼諧的語言，不僅能把無聲無息的書本知識講得有理有情、有聲有色，使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種地理事物的真實表象，而且能給學(xué)生言之有物、言之有景、言之有情的語言美的感覺，為課堂建立寬松的環(huán)境，活躍了課堂氣氛，輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。如教師通過形象、生動的語言來描述地理景觀:“熱帶雨林”，它充滿著旺盛的生命力。林木茂盛，高低錯落，分不清層次;高大的喬木，為了“穩(wěn)住”自己的身軀和保證樹干的“呼吸通道”，常長出板狀樹根;百年老藤，枝蔓繁多，或纏繞或懸掛在叢林中……使學(xué)生運用想象、建立表象，猶如身臨其境，在享受熱帶雨林帶給人類的美麗景色過程中，掌握熱帶雨林的特征。

四、選擇開放的教學(xué)方法

構(gòu)建和諧的地理課堂，教師還要選擇多元的開放性教學(xué)方法。所謂多元的開放性教學(xué)就是教學(xué)目標、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面的開放和靈活，讓學(xué)生在師生互動中主動探究。討論式教學(xué)、探究式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)模式等都不失為較好的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)“山地的五種基本地形”時就可采用探究式教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察山，用橡皮泥捏山，感受山的整體面貌。上課時，學(xué)生用水彩筆在橡皮泥上繪出等高線，再用小刀沿等高線切割，擺放到白紙的同一位置上，據(jù)此繪制等高線地形圖，探究等高線分布特點與表示的地形關(guān)系。這樣化抽象為具體，化難為易，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。