導(dǎo)語：高中英語口語教學(xué)改進論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)有著各種局限，造成學(xué)生口語能力低下的原因也有很多方面，那么，針對這些方面，教師如果能夠有的放矢，進行針對性的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助學(xué)生克服各種不足，加強學(xué)習(xí)口語的興趣和信心，增強口語表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：興趣；信心；能力；知識水平

傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)中，由于沒有為學(xué)生提供較多的語言交流機會，缺乏真正意義上的語言交際，交際中，口語吞吞吐吐，表達(dá)不完整。造成學(xué)生口語表達(dá)能力差的原因，除了教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造說話機會少外，還有很多其他方面的原因。

第一，學(xué)生對口語表達(dá)不感興趣，沒有動力；無論是教師還是學(xué)生對口語訓(xùn)練都未引起足夠的重視。新教材教學(xué)中仍有“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，教學(xué)的重點還停留在講解語言點上，而新教材中安排的大量的口語活動卻因舍不得花時間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會讀，不會講。

第二，學(xué)生對自己的語言能力沒有信心；不少學(xué)生對開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏足夠的口語練習(xí)機會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v”心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。

第三，學(xué)生的詞匯、表達(dá)能力等方面的確有待提高；

第四，學(xué)生語言外的知識水平不足，知識面不夠廣泛，思維不夠活躍。

那么，作為教師，就應(yīng)該針對學(xué)生本身的不足，展開針對性的教學(xué)。

第一，教師首先自身要有過硬的口語基本功。能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國家的習(xí)俗，博聞強識，對各個領(lǐng)域的知識都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。教師要備好口語訓(xùn)練的活動形式，盡可能使活動多樣化、趣味化；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈等，為學(xué)生提供視、聽、說全息語言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。同時，教師還可以進行任務(wù)型教學(xué)，即，給學(xué)生布置任務(wù)，比如，給學(xué)生一個場景，讓學(xué)生完成場景中各類任務(wù)的對話等等。在這個過程中，教師僅僅起到協(xié)助和引導(dǎo)的作用。這樣能使學(xué)生感到目標(biāo)明確，從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系口語的積極性。

第二，不時時糾錯。犯錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。杜雷（Duly）說：“不犯錯誤是學(xué)不會語言的。”在學(xué)生自由表達(dá)思想時，教師過多糾錯不但會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口。教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯，而應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。對于學(xué)生的語言錯誤，教師要區(qū)別對待。語言學(xué)家凱巴斯（Kiparsky）曾強調(diào)說：“全局性的錯誤，即對交際造成很大干擾的錯誤，應(yīng)予以重視。而局部的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決?！逼鋵嵓m正說話過程中的錯誤主要應(yīng)依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

第三，有效利用課文內(nèi)容，可以有針對性的請學(xué)生進行復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是很好的練習(xí)口語的辦法，可以讓學(xué)生不再感到無話可說，因為有現(xiàn)成的內(nèi)容擺在那里，而且語言方面也有模仿的對象，同時加以評論的話還能鍛煉學(xué)生的思維。

第四，適當(dāng)時候可以針對話題進行翻譯練習(xí)。一般來說英語教師都有深切的感受，當(dāng)學(xué)生被要求介紹自己的家鄉(xiāng)的時候，總是那么幾句話翻來覆去的講，講上多少遍也不會感覺到學(xué)生的口語有什么提高。那么，為了打破這一僵局，引入翻譯，可能開始學(xué)生會覺得有些難度，但是在教師的引導(dǎo)下，同一個話題可以涉及更深入的內(nèi)容，同樣，學(xué)生的語言也得以豐富，長久為之，學(xué)生的口語水平自然會有所提高。公務(wù)員之家:

另外，學(xué)?？梢员M可能的為學(xué)生配備更好的學(xué)習(xí)條件，比如，可以加強網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，增加與國外學(xué)生的練習(xí)，給學(xué)生交“老外筆友”的機會。

口語能力的提高不是一朝一夕之事，只有在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生形成持之以恒的學(xué)習(xí)精神，踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時間的努力之后，才可能發(fā)現(xiàn)自己在口語能力方面的提高。那么，作為老師，對學(xué)生，除了引導(dǎo)之外，還應(yīng)多多加以鼓勵，讓學(xué)生不至于半途而廢。相信，每一個老師都能最終獲得自己的成就感。