導(dǎo)語：班主任品格魅力對(duì)學(xué)生的影響論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任是學(xué)生引領(lǐng)者，是溝通各科教師的紐帶。班主任工作的好壞直接關(guān)系學(xué)生的成長，因?yàn)榘嘀魅卧趯W(xué)生心目中有著很高的威望。班主任的魅力在很大程度是由班主任的品格所決定的。所以，探討班主任在學(xué)生心目中的魅力品格有其重要意義。

關(guān)鍵詞：魅力品格；奉獻(xiàn)愛心；以身作則；幽默語言；學(xué)識(shí)廣博；師德高尚

學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于班主任本身的人格力量所施加的影響。班主任的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。要愛灑向?qū)W生。作為班主任，我們應(yīng)意識(shí)到，我們每天是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話，我們應(yīng)用涓涓細(xì)流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學(xué)生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識(shí)，通過水到渠成的點(diǎn)化和潛移默化的感染學(xué)生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學(xué)生受到啟迪，他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。反之，如果對(duì)他們熟視無睹，無疑會(huì)使教育黯然失色。當(dāng)然也會(huì)給班主任管理帶來不利的影響。

一、奉獻(xiàn)愛心

在人的生命基因里，早已埋藏了愛的密碼。每一位正常的父母，必然會(huì)鐘愛自己的孩子，這是每一個(gè)生命體的本能。可是現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)盲目的激情與狹隘的世界觀結(jié)合起來，“愛”就成為一種傷害，孩子則成了“愛”的犧牲品。因此，中國素質(zhì)教育積極的倡導(dǎo)者孫云曉老師提出了“真愛”的核心概念：“所謂真愛，就是把孩子當(dāng)成真正的人，尊重其人格，滿足其需要，引導(dǎo)其發(fā)展，而不求利欲之利，也可以說，這是一種純粹的愛、科學(xué)的愛、理智的愛。”以此推之，作為班主任，我們也應(yīng)有著慈母之心，有著慈母之愛，讓“愛”作為師生心靈之間的林蔭小道，但這種愛并非“寵愛”，并非“溺愛”。在工作中，我們愛的投資越多，教育的成果就有可能越大。我們要在生活上、學(xué)習(xí)上、思想上各方面無微不至地去關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)，我們要鼓勵(lì)他，幫助他；當(dāng)學(xué)生遇到家庭變故時(shí)，我們要扶助他，幫其張開生活的風(fēng)帆；當(dāng)學(xué)生患病無助的時(shí)候，我們要及時(shí)地送暖問寒……總而言之，一個(gè)真誠的微笑，一對(duì)熱情的手，一雙鼓勵(lì)的眼睛，一句親切的問候，……都會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)，如淋甘霖，對(duì)于這樣的班主任，學(xué)生哪能不愛之如母。正如馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物?！?/p>

二、師德高尚

一個(gè)有威信的教師在學(xué)生的心目中就是高尚的人格的化身。學(xué)生以教師之是為是，以教師之非為非。教師要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是這樣的人。作為班主任，我們不但肩負(fù)著“授業(yè)、解惑”，更重要的是肩負(fù)著“傳道”者的角色，因此，我們要注重?zé)捄谩皟?nèi)功”，注重自己的師德修養(yǎng)，作學(xué)生的楷模與表率。

一名師德高尚的班主任，首先應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)黨的教育事業(yè)的赤膽忠誠，對(duì)工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘；其次，還應(yīng)講奉獻(xiàn)，不求索取，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們更應(yīng)安貧樂教，不能“一切向錢看”，商品經(jīng)濟(jì)的年代，我們不能把“實(shí)惠主義”灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。某些老師，上課了無生趣，一潭死水，可“家教”時(shí)卻“變臉”了，精神抖擻，妙趣橫生，一種教學(xué)，兩種境界。這些被銅臭熏昏了頭腦的教師，只能成為學(xué)生所指；第三，身教重于言教。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說話的時(shí)候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……”他甚至認(rèn)為“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當(dāng)老師的資格。”我們有的老師往往把這些事情看作“小菜一碟”，不足掛齒。實(shí)際上，在教育這個(gè)神圣的崗位上，小事不小，學(xué)生往往會(huì)從老師的一顰一笑中構(gòu)建起對(duì)老師的第一印象。因此，我們要使自己的一言一行給學(xué)生以正面的影響。有時(shí)，某些教育的反?，F(xiàn)象也會(huì)引起我深沉的思考：當(dāng)我們每天要求學(xué)生按時(shí)到校不準(zhǔn)遲到的時(shí)候，我們的教師是否也存在遲到早退的現(xiàn)象呢；當(dāng)我們每天像個(gè)高級(jí)保姆檢查班級(jí)包干區(qū)的清潔情況時(shí)，我們某些老師卻瀟灑地“播下”一地?zé)燁^；當(dāng)我們每天苦口婆心地教育學(xué)生要有勤奮求學(xué)、珍惜時(shí)光時(shí)，我們的某些教師卻沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲娛樂……不可諱飾，這些現(xiàn)狀的真實(shí)存在，無形中降低學(xué)生對(duì)老師的可信度。因此，作為一名班主任應(yīng)端正自己的思想，純化自己的師德，從小事做起，從身邊做起，從自己做起，率先垂范，時(shí)時(shí)、處處、事事給學(xué)生以楷模作用，只有這樣，教育才能達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物無聲的至境。

三、幽默的語言

語言是一門藝術(shù)，尤其是在班主任管理工作中，我認(rèn)為不妨運(yùn)用一些幽默的語言，會(huì)收到意想不到的效果，有人說“幽默是教師的第一位助手?！彼ぴ诙褐?，意在趣外，是班主任工作的一劑良藥。學(xué)生難免要犯錯(cuò)誤，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中班主任總是板著臉可正面說教，或批判式地訓(xùn)話，這種說教與訓(xùn)話,既喪失了教師的威信，又降低了教育效果，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，如果恰如其分地運(yùn)用幽默，則會(huì)很容易讓學(xué)生接受，讓學(xué)生在愉快中接受教育，認(rèn)為自己錯(cuò)了，老師給他指出來是對(duì)他好，會(huì)使師生關(guān)系倍加融洽，促進(jìn)師生間情感與智慧的交流。美國有一位博士曾向九萬名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中得出結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的教師。因此，班主任在面對(duì)學(xué)生過錯(cuò)時(shí)，要善于運(yùn)用幽默語言激勵(lì)、喚醒、幫助、鼓舞學(xué)生，這樣既可以讓班主任工作順利開展下去，同時(shí)也增強(qiáng)了班主任的人格魅力。

四、以身作則

我們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞高看或歧視某些學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)輒訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生的做法我認(rèn)為也是不可取的、作為班主任我們應(yīng)該胸懷寬廣，容得下性格脾氣各個(gè)相同的興趣愛好互有差異的學(xué)生。我們要做的是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師要以自己的真誠換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直。以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。班主任應(yīng)該是最能以身作則的人。公務(wù)員之家:

五、學(xué)識(shí)廣博

教育是“一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高的和最充分的藝術(shù)”。有的學(xué)者認(rèn)為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象概括、表現(xiàn)之才，既要有科學(xué)家觀察、試驗(yàn)、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達(dá)之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。我們都知道，一名理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。作為今天的老師，這一點(diǎn)尤為重要。新世紀(jì)已經(jīng)來臨，對(duì)于那些擁有新知識(shí)的人來說，新時(shí)代意味著一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世界。