校長課程領(lǐng)導(dǎo)力淺談?wù)撐?/h1>

時間：2022-08-02 04:04:00

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校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是指以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在明確的課程思想指導(dǎo)下，通過制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量的能力。制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃是校長課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。學(xué)校課程規(guī)劃是指學(xué)校按照國家課程設(shè)置的要求，根據(jù)自己的辦學(xué)理念，對本校的課程設(shè)計、實(shí)施、評價進(jìn)行全面的規(guī)劃。它包括:學(xué)校愿景、課程方案、課程實(shí)施和評價、課程管理制度、校本課程、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校與社會溝通等。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力需要有上位的機(jī)制予以保障，必須以政府和教育行政部門的課程領(lǐng)導(dǎo)力來保障校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

【關(guān)鍵詞】校長課程領(lǐng)導(dǎo)力

課程領(lǐng)導(dǎo)是課程改革賦予校長新的職責(zé)，也是校長的課程思想和專業(yè)水準(zhǔn)的集中體現(xiàn)，它要求校長對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和實(shí)施，創(chuàng)造性地有效實(shí)施新課程。

1校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的概念

課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進(jìn)程等的總和。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的能力。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是指以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在明確的課程思想指導(dǎo)下，通過制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃，調(diào)控課程管理行為，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，全面提高教育質(zhì)量的能力。

2校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

新課程管理體制要求學(xué)校必須根據(jù)自身的實(shí)際，將國家提供的課程框架轉(zhuǎn)變成學(xué)校的課程規(guī)劃，以確保課程的有效實(shí)施，因此，制訂和實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃是校長課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作。學(xué)校課程規(guī)劃是指學(xué)校按照國家課程設(shè)置的要求，根據(jù)自己的辦學(xué)理念，對本校的課程設(shè)計、實(shí)施、評價進(jìn)行全面的規(guī)劃。它包括:學(xué)校愿景、課程方案、課程實(shí)施和評價、課程管理制度、校本課程、校本教研、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校與社會溝通等。

2.1確立學(xué)校愿景。學(xué)校愿景是指學(xué)校未來發(fā)展的理想或目標(biāo)，是學(xué)校全體成員的共同愿望。學(xué)校發(fā)展是學(xué)校愿景的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校愿景是統(tǒng)整學(xué)校發(fā)展的生命線，它需要與學(xué)校教師的個人愿景形成有機(jī)的“愿景鏈”。

校長要以課程改革為契機(jī)，確立學(xué)校愿景，形成新的學(xué)校文化。①要以正確的價值思想和辦學(xué)理念為教師確立學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并且使學(xué)校的發(fā)展愿景和課程改革的理念保持一致；②要引導(dǎo)教師正確理解和認(rèn)識課程改革的宗旨和學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，讓教師以新的觀念理解課程改革、以新的視野觀照課程改革、以新的角色參與課程改革、以新的行為實(shí)施課程改革；③要重視開發(fā)教師的知識資源和智慧資源，組織教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和課程規(guī)劃的制訂和完善；④要將學(xué)校愿景貫穿于教師的愿景、將教師的愿景融于學(xué)校愿景之中，使個人愿景與學(xué)校愿景和諧一致，使課程改革目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)成為教師共同的自覺追求。

2.2制訂課程方案。學(xué)校課程方案是學(xué)校依據(jù)上級教育行政部門的課程計劃和學(xué)校實(shí)際而制定的一學(xué)年內(nèi)的課程實(shí)施計劃，包括課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實(shí)施要求和評價等內(nèi)容。學(xué)校課程方案是學(xué)校課程思想的直接體現(xiàn)和具體操作，是課程規(guī)劃的核心內(nèi)容。

校長要在對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以學(xué)?，F(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，形成符合課程改革發(fā)展方向的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展要求的課程方案。①要明確學(xué)校課程目標(biāo)，包括校本課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教師專業(yè)成長目標(biāo)；②要明確學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型(探究型)課程和綜合實(shí)踐活動課程的整體架構(gòu)；③要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求，對學(xué)校中實(shí)施的全部課程，從提高課程適應(yīng)性和資源整合出發(fā)，進(jìn)行通盤的設(shè)計和安排，把握布局和節(jié)奏；④要在實(shí)施校本課程的基礎(chǔ)上，力求開出更多的精品課程和特色課程，促進(jìn)學(xué)生富有個性化的、全面生動活潑的發(fā)展；⑤要體現(xiàn)課程發(fā)展特征，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)資源開發(fā)及教學(xué)方式和方法策略等；⑥要根據(jù)課程發(fā)展特征，制訂實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的原則、策略、方法和保障體系；⑦要提出課程管理和評價的指導(dǎo)意見，包括在某些學(xué)科實(shí)行學(xué)分制管理，實(shí)行考試內(nèi)容和考試方式改革等。

2.3課程實(shí)施和評價。課程方案只為課程實(shí)施提供了一個總的藍(lán)圖，關(guān)鍵是真正落實(shí)課程方案，切實(shí)保證課程實(shí)施過程和課程方案的一致性。

校長要加強(qiáng)對課程實(shí)施過程的領(lǐng)導(dǎo)，特別要重視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評價的改進(jìn)，用正確的教育思想引領(lǐng)教師實(shí)施新課程。①要按課程方案設(shè)置的領(lǐng)域和科目開齊開足開好各類課程，不得隨意增減課程；②要按課程方案規(guī)定的學(xué)時開課，不得隨意增減課時，嚴(yán)格控制課時總量，嚴(yán)格控制學(xué)生在?；顒訒r間；③要按課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)和評價，不得隨意提高或降低教學(xué)和評價要求；④要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求開發(fā)校本課程并讓學(xué)生在自我定位的基礎(chǔ)上自主選修課程，不得以教師安排代替學(xué)生選課；⑤要提高教學(xué)有效性，努力減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，不得隨意增加考試次數(shù)和占用學(xué)生的閑暇時間；⑥要開展校本培訓(xùn)和校本教研，確保教師的教育行為符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律。

在課程評價中，①要以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，教師教學(xué)水平不斷改進(jìn)、課程開發(fā)能力不斷提高，校本課程不斷完善為目的，對學(xué)生、教師、學(xué)科進(jìn)行綜合評價；②要建立由校長、教師、學(xué)生、家長等構(gòu)成的多元評價主體共同參與評價的機(jī)制；③要采取多元的評價方法和評價形式對學(xué)生、教師、學(xué)科進(jìn)行綜合性的發(fā)展性評價。

2.4完善課程管理制度。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開展，必須有一個相應(yīng)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的管理制度來支撐和保障。

校長要根據(jù)課程改革的要求，完善各項管理規(guī)范和制度，形成一套科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和暢通無阻的運(yùn)行機(jī)制，為順利、有序地實(shí)施新課程創(chuàng)造良好的制度保障和運(yùn)行環(huán)境。①要建立校本課程開發(fā)和實(shí)施制度，為學(xué)生提供適合自身發(fā)展的課程，確保學(xué)生的選擇權(quán)和自主發(fā)展權(quán)；②要建立校本培訓(xùn)、校本教研、校本科研制度和旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師考評制度，形成與課程改革相匹配的制約、激勵機(jī)制，增強(qiáng)教師的課程意識、課程專業(yè)知識、課程開發(fā)能力和課程實(shí)施能力；③要建立教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和學(xué)生綜合評價制度，形成質(zhì)量管理制度鏈，確保學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到與自身所處階段相適應(yīng)的發(fā)展。

2.5開發(fā)校本課程。校本課程是指學(xué)校在具體實(shí)施國家課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，以學(xué)校教師為課程開發(fā)主體而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程是國家課程的必要補(bǔ)充，是學(xué)校辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。

校長要在執(zhí)行好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，合理規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施和評價校本課程，使課程逐步走向制度化、規(guī)范化。①要明確校本課程開發(fā)的目標(biāo):滿足學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；②要健全校本課程開發(fā)組織，編制《校本課程開發(fā)指南》和《校本課程開發(fā)方案》，建立課程審議、教學(xué)管理、課程評價等制度；③要整體構(gòu)建校本課程的體系，體現(xiàn)課程的多樣化、鄉(xiāng)土化、個性化和綜合化，為學(xué)生搭建多元學(xué)習(xí)的平臺；④要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，將滿足學(xué)生的當(dāng)前需要和未來需要相結(jié)合，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個別差異，讓課程適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展；⑤要增強(qiáng)教師的課程意識，使教師在課程開發(fā)中豐富課程知識，提高課程開發(fā)和實(shí)施能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長；⑥要緊密聯(lián)系本校實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)特色、辦學(xué)傳統(tǒng)，重視抓住學(xué)校的優(yōu)勢項目，形成特色課程；⑦要合理開發(fā)和利用地方課程資源特別是學(xué)校和社區(qū)的各類課程資源，重視實(shí)踐基地建設(shè)，并通過多方面的合作來建設(shè)課程。

2.6校本教研。校本教研是指以學(xué)校為教研基地，以教師為基本研究主體、專業(yè)人員共同參與，以研究和解決新課程實(shí)施過程中教師所面對的實(shí)際教學(xué)問題為核心，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的的教學(xué)研究活動。

校長要創(chuàng)設(shè)良好的校本教研環(huán)境，建設(shè)良好的教研文化，為教師參與課程改革提供民主、開放、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會、條件和空間。①要健全教研制度。要完善各科教研組織，制定符合實(shí)際的校本教研制度和可行的實(shí)施方案，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)、研究、培訓(xùn)的“研訓(xùn)教”三位一體。②要凝聚教研力量。要以本校教師為研究的主體和骨干，同時利用教學(xué)研究部門和高等院校的資源，通過“專業(yè)引領(lǐng)”、“團(tuán)隊合作”、“同伴互助”和“自我反思”來有效提高教研活動的質(zhì)量；要加強(qiáng)同一地域?qū)W校之間的合作和交流，進(jìn)行校際教研或聯(lián)片教研，實(shí)現(xiàn)人力、設(shè)施、信息等資源的共享。③要聚焦研究主題。要求教師樹立起“問題就是課題”的意識，從常態(tài)中的教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)，善于把教育教學(xué)中有意義的實(shí)踐問題，轉(zhuǎn)化為富有個性特色的校本教研課題，通過攻克研究課題，尋求有效的教學(xué)改革措施，解決教育教學(xué)中存在的問題。④要優(yōu)化教研機(jī)制。要對校本教研工作過程與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價，定期檢查制度運(yùn)行情況，不斷提高校本教研工作質(zhì)量。公務(wù)員之家:

2.7教師專業(yè)發(fā)展。課程改革實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。教師的專業(yè)發(fā)展既是課程改革的目的，又是課程改革的動力，是課程改革成功的重要保證。

校長要通過促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而改變課堂，改革教學(xué)，使教師與新課程共同成長，提升教師的專業(yè)形象。①要建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。要增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)引入工作，實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，使學(xué)習(xí)逐漸成為教師群體的一種生活方式，進(jìn)而營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)和在團(tuán)隊中的溝通、合作和經(jīng)驗(yàn)分享的能力，不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)和文化知識。②要幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要在充分了解每一位教師的能力、水平、個性、風(fēng)格、優(yōu)勢、劣勢的基礎(chǔ)上，幫助教師認(rèn)清、確立并突出其優(yōu)勢發(fā)展區(qū)，圍繞課程改革和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，確立長期、短期和近期個人發(fā)展計劃，使教師的成才與課程改革和學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使教師的課程素養(yǎng)、教育教學(xué)實(shí)踐和研究能力不斷得到提高，并形成獨(dú)有的風(fēng)格。③要增強(qiáng)教師個人的專業(yè)自覺。要強(qiáng)化教師的內(nèi)在需要、主體地位和主觀能動性，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力、自信心和堅持力，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，按照既定計劃積極主動地培養(yǎng)自己、鍛煉自己，做到“自己改變自己”，提高發(fā)展效率和能力。

2.8建立學(xué)校與社會的溝通渠道。課程改革是一個系統(tǒng)工程。不但新課程的價值需要得到家長、社會的認(rèn)同，而且課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)也必須取得社會各方面的支持和配合，特別是學(xué)生家長的理解和合作。

校長要強(qiáng)化家校合作的意識、提高家校合作的技能，在學(xué)校、家長、社區(qū)之間構(gòu)建多樣化的溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生、家長和社會積極支持和參與課程改革，構(gòu)建“課程共同體”，形成課程改革的合力。①要培訓(xùn)家長。要向家長宣傳課程改革，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解、認(rèn)同、支持課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸改變對新課程的看法、對孩子的評價方法，學(xué)會用課程標(biāo)準(zhǔn)去判斷教師教育行為的價值，真正成為課程改革的支持者和促進(jìn)者。②要開放教學(xué)。要開放學(xué)校、開放課堂，讓家長及時了解學(xué)校實(shí)施課程改革的情況，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革、“教”“學(xué)”方式的改變和評價方式的轉(zhuǎn)變，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合學(xué)校實(shí)施校本課程和研究性(探究性)學(xué)習(xí)。③要開發(fā)利用家長和社區(qū)資源。要盡可能地挖掘家長和社區(qū)教育資源的潛力，不但利用家長和社區(qū)資源開發(fā)校本課程，還可以請“客串教師”的家長和社區(qū)人士上課和評價；要與社區(qū)共同建立課程實(shí)踐基地，豐富課程資源，為學(xué)生參與社區(qū)活動創(chuàng)造條件，為學(xué)校的課程改革提供廣闊的平臺。④要引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程改革。要讓學(xué)生了解新課程的學(xué)習(xí)要求，掌握新課程的學(xué)習(xí)方式，主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性；要讓學(xué)生掌握新課程的評價體系，了解評價內(nèi)容和評價方式；要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，為每一個學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)心理。

3校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的保障

校長課程領(lǐng)導(dǎo)力需要有上位的機(jī)制予以保障。課程改革是體現(xiàn)國家意志的強(qiáng)制性改革，是以政府推動為開端的課程改革，是一項整體性、系統(tǒng)性的工作，需要學(xué)校、教育行政部門和政府各司其職，為課程改革提供良好的社會基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)動力。因此，必須以政府和教育行政部門的課程領(lǐng)導(dǎo)力來保障校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

課程改革是政府行為，各級政府對課程改革的領(lǐng)導(dǎo)是至關(guān)重要和責(zé)無旁貸的。①要依法行政，切實(shí)履行領(lǐng)導(dǎo)課程改革的職能，不能僅讓教育行政部門和學(xué)校承擔(dān)課程改革的責(zé)任，更不能由學(xué)校獨(dú)立完成；②要確立正確的課程改革導(dǎo)向，用正確的課程改革理念來統(tǒng)領(lǐng)課程改革工作，保證課程改革的價值體系得到具體落實(shí)，讓政府的公權(quán)力為推進(jìn)課程改革服務(wù)；③要建立課程改革推進(jìn)機(jī)制，為課程改革提供強(qiáng)有力的支持。課程改革是一項涉及多個部門和機(jī)構(gòu)的整體工程，所以要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)編制、人事、財政等有關(guān)方面，加大對課程改革的支持力度，并動員社會各方支持、參與課程改革；④要以課程改革為導(dǎo)向，建立對課程改革的專項督導(dǎo)制度，不僅要督學(xué)校，更要重視督政府，從而規(guī)范各級政府、教育行政部門和學(xué)校的課程管理行為。

教育行政部門作為政府管理教育的職能部門，對課程改革負(fù)有完全的管理權(quán)力和責(zé)任。而且，教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)者對課程改革的態(tài)度和課程領(lǐng)導(dǎo)力，直接影響著學(xué)校的課程實(shí)施。①要確立責(zé)任意識，主要行政領(lǐng)導(dǎo)要親自抓課程改革，對區(qū)域課程改革負(fù)總責(zé)，并要理清課程改革的思路，采取必要的手段和措施來有效地推進(jìn)課程改革；②要強(qiáng)化課程意識和執(zhí)行意識，嚴(yán)肅課程的政策和法規(guī)，嚴(yán)格按照三級課程管理的職責(zé)和權(quán)限行使課程管理職能，對區(qū)域的課程改革做出全面、科學(xué)的規(guī)劃，確定課程決策、課程設(shè)計、課程建設(shè)、課程實(shí)施、課程評價的運(yùn)作機(jī)制，并組織各方力量落實(shí)；③要制訂以新課程為核心、與課程改革具有一致性的配套政策和制度，促進(jìn)課程改革走向常態(tài)化管理；④要明確課程改革的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程改革的保障措施，有針對性地為課程實(shí)施提供所需要的各種服務(wù)，幫助學(xué)校解決課程實(shí)施過程中的各種問題，并及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣課程實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)。

需要指出的是，課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以照搬，所以，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力可以有基于不同視角的多端解讀，以上論述僅是一孔之見。但不管如何解讀，都不能違背課程改革的價值取向，尤其要防止有意無意地“窄化”課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的傾向。

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13翁乾明.校長對高中課程領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐探索.教育發(fā)展研究，2008(12)

14王月芬等.學(xué)校課程計劃與課程領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn).教育發(fā)展研究，2009(2)