導(dǎo)語：會計實踐性教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前中職學(xué)校畢業(yè)學(xué)生較大學(xué)畢業(yè)生易被社會所接受，主要有二個原因：一是中職學(xué)校畢業(yè)生實踐技能方面一般比大學(xué)畢業(yè)生要強，二是中職學(xué)校畢業(yè)生工作穩(wěn)定性較高些。但就會計專業(yè)畢業(yè)生而言，中職學(xué)校畢業(yè)生在實踐方面似乎也沒有特出優(yōu)勢。究其原因，主要在中職學(xué)校教學(xué)過程中沒有很好地實施實踐性教學(xué)或?qū)嵺`性教學(xué)效果不好。因此，如何實施中職學(xué)校會計專業(yè)實踐性教學(xué)、進行會計專業(yè)的教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校會計專業(yè)教師共同關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會計實踐性教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學(xué)也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是滿足社會對“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學(xué)校在向?qū)W生傳授一定基礎(chǔ)理論知識的同時，更要注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。國務(wù)委員陳至立在《全國落實科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學(xué)校具體條件的限制，會計實踐性教學(xué)一直沒有在中職學(xué)校中得到很好實施。有的學(xué)校因為教學(xué)上的簡便一直沿用著“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖然開展了一些實踐性教學(xué)活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學(xué)校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應(yīng)社會需求的會計人才，也成了中職學(xué)校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。

一、中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題

許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中也逐漸意識到了實踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習(xí)基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會計實踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師資隊伍不夠健全，教師實踐能力較差。大凡中職學(xué)校會計專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學(xué)校走到學(xué)校，進入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機會去接觸實際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識和教學(xué)水平，但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會計專業(yè)的老師在指導(dǎo)實踐性教學(xué)時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，時間安排不夠合理。中職學(xué)校的實踐性教學(xué)主要分為二個階段：一是校內(nèi)實訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實習(xí)。會計由于其學(xué)科的特殊性，使許多中職學(xué)校在實踐性教學(xué)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)的組織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)，由于各種理論知識的脫節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)條件的限制，使實踐性教學(xué)內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學(xué)校在實踐教學(xué)中只重視會計核算方面的實訓(xùn)，有的學(xué)校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來安排實訓(xùn)，這學(xué)期上到了會計就安排會計實訓(xùn)，下學(xué)期上到了財務(wù)管理再安排財務(wù)管理實訓(xùn)。筆者認(rèn)為這兩種組織方式都不能達到實踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實習(xí)又由于會計工作的嚴(yán)肅性，許多實習(xí)單位不能給學(xué)生提供實際操作的機會，而且學(xué)生實際操作能力也尚欠缺，如真正參與實習(xí)單位的實踐操作也往往會給實習(xí)單位帶來許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實質(zhì)性的實踐教學(xué)內(nèi)容。

會計實踐性教學(xué)在時間安排上往往也采用課間分散實訓(xùn)和畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年集中實習(xí)兩種形式。課間實訓(xùn)一般根據(jù)課堂講解的理論知識通過練習(xí)、實驗的形式來驗證一下，由于時間較短，學(xué)生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)做會計分錄，或由學(xué)生自己編制一些簡單的會計憑證進行核算流程操作演練。這樣學(xué)生對會計核算的整個程序?qū)嶋H上還只是一個理性上的了解，不能做到真正感性上的認(rèn)識。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實訓(xùn)，由于內(nèi)容的獨立性，很難將前后過程緊密地聯(lián)系起來。

校外集中實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學(xué)校都把校外生產(chǎn)實習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年進行，這樣設(shè)計的初衷也是想讓學(xué)生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學(xué)校的畢業(yè)生到單位實習(xí)的。況且學(xué)生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實訓(xùn)。調(diào)查表明，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在校外生產(chǎn)實習(xí)中很少有學(xué)生在對口職業(yè)、崗位上實訓(xùn)，即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實習(xí)在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。

（三）實驗室建設(shè)不完善，材料準(zhǔn)備不充分。在“培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才”基本任務(wù)的引導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能以適應(yīng)社會需求方面已越來越重視。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，許多設(shè)備先進、設(shè)施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會計模擬實驗室”也在各中職學(xué)校中巍然聳立。但在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會計實驗室在設(shè)計、布置等方面尚存在許多欠缺。

1實驗室設(shè)計不合理。許多中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，把會計工作縮影為會計核算工作。因此，在設(shè)計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財務(wù)會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)內(nèi)容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學(xué)生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會需求的重要原因之一。

2實驗設(shè)備、材料不夠完備。雖然在中職學(xué)校中凡有會計專業(yè)的配有相應(yīng)的專業(yè)實驗室的也不在少數(shù)，但在這些實驗室中能真正為學(xué)生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學(xué)需要的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實驗室主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。會計專業(yè)的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學(xué)校的會計模擬實驗室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設(shè)施非常簡陋，也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡(luò)上的資料。由于實驗設(shè)備、材料的欠缺，使許多實訓(xùn)不能開展，教師和學(xué)生也不想到實驗室上課，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實驗室利用率都比較低。

3校外實習(xí)基地建設(shè)不夠完善。校外生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)校實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的校外生產(chǎn)實習(xí)都是采用“流放式”，即由學(xué)生自己去尋找落實實習(xí)單位。既沒有一個固定、相對集中的實習(xí)場所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學(xué)生很難找到專業(yè)對口單位實習(xí)，教師也無法及時進行指導(dǎo)，實習(xí)效果甚微。二、改進中職學(xué)校實踐性教學(xué)的思考。

二、綜觀一些中職學(xué)校，大家都知道實踐性教學(xué)的重要性，也為提高實踐性教學(xué)水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。

（一）師資隊伍建設(shè)方面。近來進入中職學(xué)校任教的老師基本都是高學(xué)歷的，他們對理論知識的理解和研究已較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺。因些，要完成實踐性教學(xué)任務(wù)較為困難。要解決這一問題通?？梢酝ㄟ^兩種途徑：一是聘請那些退休的老會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員擔(dān)任學(xué)校的實踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學(xué)水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導(dǎo)實踐操作，會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導(dǎo)的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。

（二）系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實習(xí)時間。會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務(wù)、財務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學(xué)中也要以會計業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設(shè)計上以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟法、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進行。業(yè)務(wù)實踐訓(xùn)練上以基礎(chǔ)會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習(xí)滲透進行，綜合提高。實訓(xùn)時間安排上，在平時課堂教學(xué)中，強化基本技能訓(xùn)練。如會計憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會計報表編制等，要采用實物訓(xùn)練法，將理論知識與實物有機地結(jié)合起來；每學(xué)期安排2-3周的校內(nèi)實習(xí)時間，主要進行基本業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)知識前后貫穿，鞏固理論知識體系，并將其應(yīng)用于實踐中去；每學(xué)期暑假或寒假安排學(xué)生到校外進行生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生用實踐來驗證理論知識，提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力，并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。

（三）實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)。許多學(xué)校已建立起實驗實訓(xùn)所需的校內(nèi)實驗室，而且也具有一定的規(guī)模和檔次。因此，對校內(nèi)實驗室主要是完善實驗設(shè)施和提高利用效率。要配備會計、稅務(wù)、工商、財務(wù)管理等所需的配套設(shè)備，及分組、流水線實訓(xùn)所需的場所。并引導(dǎo)學(xué)生、教師、實驗指導(dǎo)老師對實踐性教學(xué)的重視，盡可能地利用現(xiàn)有的實驗設(shè)施。校外實習(xí)基地的建設(shè)在實踐性教學(xué)中也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，要滿足會計實踐性教學(xué)的需要，必須在校外建成立幾個相對固定的實習(xí)基地。較行之有效的方法是進行校企合作，校方派資資質(zhì)深厚的教師下企業(yè)進行理論培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)，幫助他們解決財務(wù)決策上的實際問題；聘請企業(yè)會計人員到校作會計專業(yè)知識講座，進行實踐指導(dǎo)，建立長期合作關(guān)系，也便于安排學(xué)生到企業(yè)參加實習(xí)實訓(xùn)。

總之，中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)已受到學(xué)校及社會各界的重視，也有了不少改進和提高，存在的不足和問題也正通過各種不同的途徑朝著逐漸完善的方向發(fā)展。相信不久的將來，會計實踐性教學(xué)定會得到實質(zhì)性的發(fā)展，會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生也定會受到社會用人單位的認(rèn)可和歡迎。