導(dǎo)語(yǔ)：提高教學(xué)質(zhì)量措施論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量方法

論文摘要:教學(xué)質(zhì)量是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基，學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

校以生興，教以師為本。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根基。學(xué)校的重點(diǎn)工作就是不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，下面就如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劚救说目捶?

1科學(xué)謀劃，巧用人才，打造教學(xué)管理智囊團(tuán)

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作必須進(jìn)行科學(xué)的謀劃，并預(yù)設(shè)出教學(xué)質(zhì)量的愿景，在管理上，抓教學(xué)工作的領(lǐng)頭雁，多謀善斷，善于用人。做到:“人盡其才，才盡其用”，在具體工作中，我為教學(xué)校長(zhǎng)提供了努力工作的空間，搭建了展示自我的舞臺(tái)，采取樹(shù)威信、壓擔(dān)子、清障礙等辦法，充分發(fā)揮教學(xué)校長(zhǎng)的才華，使其業(yè)務(wù)能力和水平得到最大限度的體現(xiàn)。在我的帶動(dòng)和以身示范下，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都能自覺(jué)地深人課堂教學(xué)第一線，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)的思想樹(shù)得牢，重心下移。一年來(lái)，教學(xué)校長(zhǎng)堅(jiān)持每天最少聽(tīng)課兩節(jié)，進(jìn)而了解、檢查學(xué)校的教學(xué)工作，了解教師課堂教學(xué)的有效性，并堅(jiān)持實(shí)行課上五分鐘的有效監(jiān)測(cè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，監(jiān)測(cè)里反映出的問(wèn)題教師能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到課課清的目的，同時(shí)對(duì)于每節(jié)課監(jiān)測(cè)優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)的教師提出了表?yè)P(yáng)，這一做法轉(zhuǎn)變了老師的工作態(tài)度，課上五分鐘監(jiān)測(cè)已成為教師提質(zhì)的自覺(jué)行為，課堂教學(xué)成為每個(gè)教師自覺(jué)提升自己的舞臺(tái)，教師的工作熱情達(dá)到了新的高度。我們趁熱打鐵，每月在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)時(shí)地召開(kāi)具有我校特色的數(shù)字化質(zhì)量分析，質(zhì)量分析會(huì)校長(zhǎng)必到，總結(jié)得失經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)每位教師的潛力和自身的閃光點(diǎn)。同時(shí)副校長(zhǎng)也主抓學(xué)校老師進(jìn)行了一次語(yǔ)文論壇“疑探抓”，研討語(yǔ)文教學(xué)。這些都成為老師工作中的基點(diǎn)，副校長(zhǎng)在教學(xué)提升上踐行著自己的教育思想。教學(xué)主任是學(xué)校教學(xué)工作的橋梁和紐帶，他直接為學(xué)校的教育教學(xué)工作起到推波助瀾的作用，掌握著每個(gè)年組知識(shí)能力的導(dǎo)向。我們學(xué)校僅有的一位教學(xué)主任，但是我也想讓其成為教學(xué)中的催化劑，為教學(xué)質(zhì)量提升獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。為完成我的構(gòu)想，我解放了教學(xué)主任的時(shí)間，給予充分的空間，由兩名優(yōu)秀的教師擔(dān)任教導(dǎo)干事，處理繁多的教學(xué)之外的事務(wù)管理。解放教學(xué)主任，使其能夠靜下心來(lái)投人到教學(xué)研究之中，潛下心來(lái)育人。教學(xué)主任還將閱讀教學(xué)與區(qū)閱讀監(jiān)測(cè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在自測(cè)中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，將教材中的每課的閱讀內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，反復(fù)強(qiáng)化，分解到質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，學(xué)生的閱讀水平得到了提高。在區(qū)閱讀教學(xué)測(cè)試之前，教學(xué)主任進(jìn)行了一次“試水”，我們有薄弱的學(xué)生，但是教學(xué)主任特意加大了考試的難度和量，真實(shí)地窺探我校的閱讀教學(xué)水平，我看著其認(rèn)真地神情，同意了這個(gè)做法。我校與優(yōu)秀學(xué)校相比有差距，但是有這樣一位在工作上不服輸?shù)慕虒W(xué)主任我覺(jué)得很欣慰。果然那次成績(jī)十分不理想，有的班級(jí)優(yōu)秀率才達(dá)22。這一次我也參加了教學(xué)主任領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)量分析會(huì)，大家再次把卷子擺在自己眼前，審視自己的教學(xué)結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)情。古語(yǔ)云:“知恥而后勇”，很多老師看到成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)既吃驚又暗下決心，表示一定要加倍努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量!教學(xué)主任同時(shí)也借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀做法，及時(shí)地傳達(dá)給一線教師，使學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)信息暢通無(wú)阻。我最感動(dòng)的是教學(xué)主任能夠歷數(shù)每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生，協(xié)助班主任進(jìn)行教育。四年班級(jí)的一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，連寫(xiě)字都不會(huì)，教學(xué)主任就每天中午讓這個(gè)學(xué)生到她那進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。教學(xué)主任的業(yè)務(wù)能力和質(zhì)量意識(shí)在提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著巨大的作用。“君子善假于物也”我一直認(rèn)為無(wú)論是學(xué)籍干事還是教導(dǎo)干事都是教學(xué)的骨干，形成了過(guò)硬的教學(xué)智囊團(tuán)，教學(xué)智囊團(tuán)是校長(zhǎng)智慧的代言人，他們是校長(zhǎng)的外腦，教師的助推器。領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)植根教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，以自身的表率作用凝聚教師，增強(qiáng)了教師的向心力，提高了教師隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。無(wú)聲的行動(dòng)就是最有力的號(hào)召。

2科學(xué)評(píng)價(jià)，寄情人文，塑造教學(xué)一線上的騎兵連

提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主力軍是教師。我是團(tuán)長(zhǎng)，教育教學(xué)要靠我的團(tuán)!在學(xué)校管理中，必須關(guān)注教師的管理，“以人為本”“以教師為中心”。首先建立健全了教學(xué)管理的規(guī)章制度，進(jìn)一步完善和落實(shí)教師教學(xué)評(píng)估體系，細(xì)化和量化教學(xué)各項(xiàng)工作的要求，這樣橫向使教師明確了教學(xué)管理的全部和管理的重點(diǎn)，縱向使教師明確了各個(gè)管理的環(huán)節(jié)、過(guò)程的評(píng)價(jià)要求。促進(jìn)教師真正對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。嚴(yán)格督促教師的教學(xué)常規(guī)，向四十分鐘的課堂要質(zhì)量。在聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)了一些薄弱教師和薄弱學(xué)科，針對(duì)這一問(wèn)題采取了及時(shí)有效的措施。對(duì)于薄弱教師，一方面利用集體備課時(shí)間多給其教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，擔(dān)任主講教師;另一方面，在跟蹤聽(tīng)課的基礎(chǔ)上實(shí)行了課前說(shuō)課的實(shí)效性備課，即:每天下班后，這些教師都要將第二天的教學(xué)內(nèi)容面對(duì)教學(xué)主任進(jìn)行一對(duì)一的說(shuō)課，幫助教師把握教材，找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，理清思路，這一舉措大大的提高了薄弱教師的業(yè)務(wù)水平和能力，使這些教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的個(gè)別教師對(duì)閱讀教學(xué)把握不好，尤其是比較長(zhǎng)的課文，低年級(jí)對(duì)于如何處理閱讀與識(shí)字的問(wèn)題存在模糊現(xiàn)象，我們決走在中高年級(jí)進(jìn)行了閱讀教學(xué)長(zhǎng)文短教的嘗試，借它山之石為我所用，借助教學(xué)主任診斷式教學(xué)的機(jī)會(huì)，具體做法:①集體備課。確定統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)人獨(dú)立和集體討論相結(jié)合進(jìn)行備課，互相交流備課心得。②拋磚引玉。學(xué)年組內(nèi)，在集體備課的基礎(chǔ)上，組內(nèi)一名教師執(zhí)教，組內(nèi)教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。③專題研討。結(jié)合教師的課堂教學(xué)，研究適合學(xué)情的教學(xué)策略。使勢(shì)單力薄的教師走出封閉的圈子，在互動(dòng)中發(fā)揮集體智慧，獲得解決問(wèn)題的策略。④同臺(tái)獻(xiàn)藝。在研討的基礎(chǔ)上，組內(nèi)其他教師上同一節(jié)課，課后再進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，在有效的討論中使每個(gè)教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的東西。⑤同伴互助。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展目的是在教師自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，將課堂教學(xué)研究置于集體參與中，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使教師在這種正視教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，加強(qiáng)教師之間在課堂教學(xué)方面的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。