導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)言模仿機(jī)制外語(yǔ)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)鍵詞：模因論商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)影響中國(guó)論文職稱論

【摘要】將模因論應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)效果大有帶助。采用語(yǔ)言模仿的機(jī)制進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高教學(xué)效果都其有一定的建設(shè)性意義。

模因的涵義與特征模因是一種信息單位，也是文化的基本單位，通過(guò)非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳播。它存在于人的大腦之中，像是大腦的病毒，可以重組人的腦子，使之成為它更佳的棲息地。模因也是一種認(rèn)知或行為模式，由一個(gè)人傳輸?shù)搅硪粋€(gè)人，攜帶模因的人叫做宿主，因?yàn)樗拗骼^續(xù)攜帶模因，傳輸過(guò)程也叫做復(fù)制，宿主繼續(xù)向群體傳播模因，進(jìn)行自我再生產(chǎn)，所以模因也是復(fù)制因子。模因有以下三個(gè)特征:①?gòu)?fù)制信度(coPying一6dslity)。復(fù)制得越忠實(shí)，原版就越能保留。②多產(chǎn)性(fecundity)。它是指模因的復(fù)制速度，復(fù)制速度越快，模因散布越廣。基因傳播需要一代人的時(shí)間，而模因的傳播只是瞬間的事，因而其傳播力遠(yuǎn)勝于基因。③長(zhǎng)久性(longevity)。復(fù)制模式存在越久，復(fù)制的數(shù)量越大。人的大腦可以將許多印象深刻的模因保持很久。FrancisHeyhghlen認(rèn)為，模因復(fù)制需經(jīng)過(guò)4個(gè)階段:同化(assimilatinn)。成功的模因必須能感染新的個(gè)體，進(jìn)人他的記憶;記憶(retention)。模因在宿主的大腦里停留的時(shí)間越長(zhǎng)，傳播和影響其他個(gè)體的可能性越大。記憶具有很強(qiáng)的選擇性，只有少數(shù)模因能夠被保存下來(lái);表達(dá)(exPression)。它指的是在與其他個(gè)體交流時(shí)，模因必須從記憶儲(chǔ)存模因中出來(lái)，進(jìn)人能被他人感知的物質(zhì)外形這一過(guò)程。常見手段有文本、圖片、行為等;傳輸(transmission)。模因傳輸載體可以是書本，照片，光碟等。2模因的特性一種模因要被人們普遍地模仿，須具有下述特性:實(shí)用性。語(yǔ)言信息實(shí)用，人們才樂(lè)于模仿，復(fù)制，傳播，從而形成語(yǔ)言模因;合理性。語(yǔ)言信息表達(dá)出來(lái)的意義合理，人們就會(huì)復(fù)制、傳播，從而形成模因現(xiàn)象，語(yǔ)言模因要得到強(qiáng)化或保留;時(shí)尚性。就是語(yǔ)言要有時(shí)代氣息。如果語(yǔ)言時(shí)髦，人們就會(huì)不自覺(jué)地模仿起來(lái)，從而讓其廣泛地復(fù)制、傳播，形成語(yǔ)言模因。;權(quán)威性。語(yǔ)言信息如果具有權(quán)威效應(yīng)，就會(huì)得到人們的復(fù)制、傳播，從而形成模因現(xiàn)象。權(quán)威人士對(duì)語(yǔ)言信息的創(chuàng)造、理解和運(yùn)用，在很大程度上影響著普通社會(huì)成員對(duì)語(yǔ)言信息做出相同或類似的舉動(dòng)。語(yǔ)言信息的載體越權(quán)威，可信度越高，人們?cè)绞窃敢馊ツ７聜鞑ァ?模因論對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)就是傳播模因，也是一個(gè)模仿過(guò)程。

英國(guó)心理學(xué)家SusanBlackmore在其作品TheMemeMaehine((模因機(jī)器》)中指出，人類認(rèn)知過(guò)程，例如語(yǔ)言、閱讀、科學(xué)研究等等都以某種方式建立在模仿的基礎(chǔ)上，所有這些過(guò)程是或能夠具有模因性質(zhì)的。因此，根據(jù)以上模因論的特點(diǎn)和周期性及特征，將模因論引人英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大有幫助。3.1對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)指導(dǎo)思想的影晌商務(wù)英語(yǔ)寫作基本上是商務(wù)應(yīng)用文寫作，有其特定的寫作格式和特點(diǎn)，要想讓學(xué)生掌握，主要靠模仿。教師應(yīng)該將各種應(yīng)用文這些文化信息讓學(xué)生通過(guò)模仿復(fù)制到其大腦中，經(jīng)過(guò)反復(fù)地模仿和套用，最終得以掌握。這彌補(bǔ)了目前在英語(yǔ)寫作教學(xué)中比較流行的結(jié)果教學(xué)法和過(guò)程教學(xué)法的不足。3.2對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容選擇的指導(dǎo)根據(jù)模因的特性，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一定要具有實(shí)用性和時(shí)尚性，讓學(xué)樂(lè)于地、不自覺(jué)地去模仿，以取得比較好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，越是時(shí)尚的、實(shí)用的知識(shí)學(xué)生掌握得越快。這也要求我們保證學(xué)生所使用的教科書要新:新出版、新內(nèi)容。

另外，根據(jù)模因論者的模仿階段同化觀點(diǎn)，要求教師呈現(xiàn)給學(xué)生的語(yǔ)言信息要引起學(xué)生的注意，如寫作教學(xué)時(shí)提供給學(xué)生范例在內(nèi)容上難度不能太大，如果難度太大，學(xué)生的注意力都放在如何理解上和寫作的邏輯思維及段落的分布上，反倒不注意寫作的基本要求，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.3對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法和手段的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于、不自覺(jué)地模仿，教師所講解的范例和布置的練習(xí)一定要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)用性，有時(shí)有必要將課堂模擬成一個(gè)特定的環(huán)境，如講解外貿(mào)各種信函寫作時(shí)，可以將課堂模擬成一個(gè)外貿(mào)公司，或者安排一到兩周的實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)，這樣既能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生又感到實(shí)用，容易不自覺(jué)地模仿，因而教學(xué)效果也較好，學(xué)生掌握這一部分知識(shí)也較快。認(rèn)真研究模因論并將其原理運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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