導(dǎo)語(yǔ)：提高小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中最重要的一環(huán)，也是其它三項(xiàng)技能的最終歸宿。然而它恰恰是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。學(xué)生作文思想空洞、缺乏生活，“大話”“空話”“套話”連篇，是教育者們不得不承認(rèn)的現(xiàn)狀。為了徹底改變這種尷尬的局面，許多教師進(jìn)行了有益的嘗試，其中也不乏有效果的途徑，下面是我的幾點(diǎn)做法：

策略一、重視積累，收集豐富的寫(xiě)作素材。

這里所說(shuō)的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個(gè)問(wèn)題。因而大量閱讀就成為學(xué)生積累知識(shí)材料的最易最優(yōu)手段。俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“秀才不出門(mén)，便知天下事”足見(jiàn)閱讀書(shū)籍在開(kāi)闊視野，深化思想，豐富學(xué)識(shí)，準(zhǔn)備素材方面的作用。所以，我認(rèn)為大量閱讀是解決小學(xué)生在寫(xiě)作中“無(wú)話可說(shuō)”的有效手段。

讀要得法。一是要會(huì)摘記，有目的，有選擇，有重點(diǎn)地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息記錄下來(lái)；二要善交流，在與老師與同學(xué)交流閱讀心得的過(guò)程中碰撞出智慧的火花，開(kāi)拓思維，深化思想；三也是最重要的一點(diǎn)就是要會(huì)背誦。閱讀只是對(duì)知識(shí)淺層次的認(rèn)識(shí)，背誦可以讓學(xué)生把知識(shí)徹底收歸自己門(mén)下。只有多記憶，積累規(guī)范的語(yǔ)言材料，語(yǔ)言的圖式才會(huì)逐漸被學(xué)生所領(lǐng)悟，才能達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的境界。

策略二、勤練筆，在實(shí)踐中提高。

閱讀和背誦為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。

仿寫(xiě)是一種很好的方法。以語(yǔ)言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，寫(xiě)作習(xí)慣無(wú)疑是有益的。試看劉禹錫“楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲”對(duì)李白“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的借鑒；“丹青意造本無(wú)法”對(duì)蘇軾“我書(shū)意造本無(wú)法”的改寫(xiě)，不正是仿寫(xiě)的妙處所在嗎？

古人說(shuō)：“言為心聲”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，因而在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要打破所謂“積極向上，重點(diǎn)突出”之類(lèi)的條條框框，使寫(xiě)作成為學(xué)生表達(dá)情感的一種需要，成為學(xué)生心靈的釋放場(chǎng)，這樣學(xué)生才樂(lè)于去寫(xiě)，而不是把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

此外，在學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)他們思想上存在的問(wèn)題而及時(shí)引導(dǎo)，總比他們憋在心里不說(shuō)要好得多吧！

總之，寫(xiě)作這種人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)一直延續(xù)至今的行為，必須由我們用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實(shí)、去發(fā)展。它必須從我們和我們學(xué)生的手中傳承下去，并更具生命力。