導語：課堂教學自主探究能力培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自主探究的學習方式是《數(shù)學課程標準》所提倡的主要學習方式之一，這種學習方式有利于學生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。下面我就結(jié)合我在教學過程中的幾點體會，簡單談談在新課程教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變學習方式，突出主體地位

《新課程標準》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導著與合作者。”倡導學生自動參與、樂于探究、培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；注重發(fā)展學生分析、解決問題的能力；動手實踐、自主探究、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。強調(diào)教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學。因此，在新課程課堂教學中，教師必須改變學習方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象。積極引導學生主動參與樂于探究勤于動手，大膽地把課堂交給學生讓學生通過動口、動手、動腦等多項感官獨立自主地去參與探究活動，經(jīng)歷探究過程，獲取知識與技能，掌握解決問題的方法，不斷提高學生各方面的學習能力，充分體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂學習中的主體地位。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣

興趣是學生自主學習、主動探索的內(nèi)驅(qū)力，也是學生進行創(chuàng)新學習，形成創(chuàng)新意識的主要條件。問題是數(shù)學的心臟，“學起于思，思源于疑”。學生的求知欲往往是從“疑”開始的，同時，學生的思想活動又在“解疑”過程中得到發(fā)展。因此，在課堂教學中應該努力創(chuàng)設合適的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，利用學生好奇的心理來激發(fā)學生自主探究的興趣，讓學生積極主動地參與學習過程，使探索知識成為他們迫切的需要。例如：在教學《異分母分數(shù)大小的比較》時，在復習同分母、同分子分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設以下的問題情境：如果分子分母都不同，你會比較它們的大小嗎？你認為每組的兩個分數(shù)，哪個比較大?你是怎么知道的？會用哪些方法來比較？通過這些問題來鼓勵學生大膽猜想，主動探索，得出結(jié)論，以此來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生獨立思考，自主探究，通過畫圖、舉例或根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的意義、通分等不同的方法來比較分數(shù)的大小。使學生所學知識得到遷移，同時也能在經(jīng)歷數(shù)學問題的全過程中加強數(shù)學意識。

三、關(guān)注知識經(jīng)驗，創(chuàng)設探究空間

學生已有的知識和經(jīng)驗是重要的課程資源，也是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和已有的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，努力創(chuàng)設有助于學生自主探索、合作交流的學習情境，讓學生在愉快的探究活動中獲得新知，使學生在知識、能力、情態(tài)諸方面得到反展。例如：在教學《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，可以讓小數(shù)通過看、說商品的標價，再現(xiàn)學生已有的小數(shù)知識，并借助元、角、分之間的進率關(guān)系引出十進分數(shù)。接著，再精心安排回憶所學長度單位之間的進率和測量物體長度的活動。結(jié)合生活實例復習舊知識及測量活動，從知識基礎(chǔ)和心理準備兩方面為學生探討小數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。然后，再運用熟悉的米尺直觀認識，讓學生通過觀察、思考和了解，認識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認識兩位小數(shù)表示百分之幾；通過思考、交流發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)表示千分之幾……直到總結(jié)概括出小數(shù)的意義。這樣就實實在在地給學生創(chuàng)設了一個自主探究的空間，使學生在自主探索與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程，并讓學生在獲取數(shù)學知識的過程中得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，在課堂教學中，教師要努力為學生提供自主探究的環(huán)境和空間，充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，積極引導學生通過探究、交流、總結(jié)等方式經(jīng)歷知識的形成過程。讓學生在豐富的活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，建立學習數(shù)學的自信心。使學生在獲取知識的過程中既鍛煉了實踐能力，又積累了從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，并實際感受到探索數(shù)學知識的意義和領(lǐng)悟數(shù)學的價值。