導(dǎo)語：課堂教學(xué)改革分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、挖掘聽、看、讀、思、講、議、做、練的教學(xué)功能，把學(xué)生的主體作用貫穿于課堂教學(xué)始終。

教師當(dāng)“導(dǎo)演”，起引導(dǎo)、點撥、說明、總結(jié)等作用，學(xué)生當(dāng)“演員”，成為課堂教學(xué)活動的“主角”，能讓學(xué)生自己完成的盡可能讓學(xué)生完成。

1.聽。學(xué)生聽老師講，老師聽學(xué)生的反饋信息。

2.看。老師指導(dǎo)學(xué)生如何看化學(xué)實驗、圖表、錄像、模型、社會現(xiàn)實等。

3.讀。老師指導(dǎo)學(xué)生如何讀課本，學(xué)會劃線、標(biāo)記、摘錄等讀書方法。

4.講。老師精講，學(xué)生多講，講化學(xué)知識，提化學(xué)疑問。

5.思。發(fā)展學(xué)生思維能力和思考能力。

6.議。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、釋疑。

7.做。教材中實驗有的讓學(xué)生獨立完成，有的要求學(xué)生分組完成，制作要求較高的可以師生共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。

8.練。各章節(jié)內(nèi)容練習(xí)，各種操作技能訓(xùn)練。練能鞏固知識，練能掌握技能，練能增強(qiáng)體驗。

通過學(xué)生的耳、眼、嘴、腦、手等多種感官參與，實現(xiàn)聽、看、讀、講、思、議、做、練等教學(xué)功能的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生的主體作用貫穿于課堂教學(xué)始終，改變了老師過去“一統(tǒng)天下”、“滿堂灌”的授課方式，改變重教師講授，輕學(xué)生參與的現(xiàn)象。

二、重視學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)力培養(yǎng)

以學(xué)生發(fā)展為本，向?qū)W生介紹化學(xué)與日常生活、社會生產(chǎn)、環(huán)境、資源等方面的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生接受知識、理解知識和運用知識的能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，進(jìn)行多邊信息交流，建立群體合作學(xué)習(xí)關(guān)系

“課堂教學(xué)是傳遞信息的場所，也是交流信息的陣地。只要圍繞教材中心，能為學(xué)生提供新知識和新技能的內(nèi)容，都應(yīng)當(dāng)看作是課堂交流的信息。情況的創(chuàng)設(shè)最好是司空見慣的現(xiàn)象、有趣的實驗、典型的案例、貼近實際的生活、備受關(guān)注的社會焦點及熱點問題，以及一些新科技、新發(fā)明等。學(xué)生對這些比較熟悉，有親和力，又能吸引他們的注意力，激發(fā)其想象力。

原電池的原理：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）流向較不活潑的金屬（正極）。

負(fù)極：較活潑的金屬

兩塊相連接的電極

原電池的組成正極：較不活潑的金屬

電解質(zhì)溶液

問題：

①下列裝置哪個屬于原電池？

②前述原電池在實際應(yīng)用時有什么不足，你能改進(jìn)嗎？

通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，學(xué)生善于合作、樂于交流、共同分享，改變了傳統(tǒng)座位制，改變了重知識結(jié)論的記憶，輕問題探索過程的現(xiàn)象。

四、尊重和重視學(xué)生個體差異，面向全體學(xué)生

1.尊重和重視學(xué)生個體差異。一是承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在差異，不追求平均發(fā)展，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)發(fā)展。二是承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨特性，教育中要盡可能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的創(chuàng)造力的火花，鼓勵他們形成自己的特色和鮮明的個性。

2.面向全體學(xué)生。知識的傳授、問題的設(shè)計、練習(xí)的安排、技能的訓(xùn)練等要盡可能地面向全體學(xué)生，關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意因材施教，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)。

五、體驗成功，讓學(xué)生素質(zhì)獲得全面發(fā)展

成功的體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒情感、崇高的理想和信念、以及自尊、自信、自強(qiáng)、自愛和樂觀進(jìn)取的精神。過去的教學(xué)忽視了學(xué)生個人的感受和情感的體驗，使不少學(xué)生積累著學(xué)業(yè)的挫折、沮喪、失敗，導(dǎo)致他們厭學(xué)、棄學(xué)。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)體現(xiàn)知情、意、行教育的融合，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。更重要的是每一個不同水平、不現(xiàn)層次的學(xué)生都能有進(jìn)步，都能有成功的機(jī)會，從而讓他們相信自己能學(xué)習(xí)，自己會學(xué)習(xí)。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

化學(xué)教學(xué)，不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”，把教學(xué)的主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力上來，實現(xiàn)教法向?qū)W法轉(zhuǎn)移。要求學(xué)生摒去死記硬背的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、記筆記、做小結(jié)、復(fù)習(xí)抓點、歸納綜合的方法，學(xué)會獲取信息、分析信息、加工信息、應(yīng)用信息、評價信息的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講CI2與堿反應(yīng)時，先講解Cl2與NaOH反應(yīng)的方程式，再用類比法指導(dǎo)學(xué)生寫出CI2與KOH、Ca(OH)2等反應(yīng)方程式，并總結(jié)出反應(yīng)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐力.化學(xué)教學(xué)論與案例研究[M].?？冢耗戏匠霭嫔?，2001.335~339.

［摘要］文章提出了改革課堂的教法和學(xué)法，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。

［關(guān)鍵詞］改革教學(xué)推進(jìn)教育

教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》指出：“要積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力?！甭殬I(yè)學(xué)?；瘜W(xué)難學(xué)已是一個由來已久的問題，究其原因：視教師為主導(dǎo)而不把學(xué)生視為主體，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)等等。知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要在課堂進(jìn)行。因此，我們必須改革化學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。