導(dǎo)語：幼兒自我控制能力分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒自我控制能力的意義

“我們希望兒童由自己控制而不是由別人控制,原因在于,能控制自己的人可靠而負責(zé)任,能指望他正確的行事。不管有無交通警,他們都不會去闖紅燈”。(喬安·亨德里克)

21世紀需要創(chuàng)造性智力,更需要創(chuàng)造性人格。當我們探討兒童社會化問題時,重在研究創(chuàng)造性人格。它包括開拓性、合作的意識和能力、獨立意識、自信心、進取心、堅韌不拔的毅力、自我控制的能力、社會交往的能力和創(chuàng)新意識等必備品質(zhì)。自我控制能力的發(fā)展直接影響兒童的學(xué)習(xí)、生活、社會交往和人格品質(zhì)及社會性的發(fā)展。有人認為,自我控制的能力對21世紀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)非常重要;自我延遲的滿足是未來20年的前沿課題。

二、幼兒自我控制能力的內(nèi)涵

在分析自我控制能力的內(nèi)涵之前,有必要探討一下自我的概念。自我是知、情、意三方面統(tǒng)一構(gòu)成的高級反映形式?！爸奔醋晕艺J識,包括自我感覺、自我概念等;“情”指自我的情緒體驗,包括自我感受、自尊、自愛等;“意”指自我控制和調(diào)節(jié),包括自我控制和自我掌握。

由此不難看出,自我控制是自我意識的下位概念,是自我意識的重要組成部分,它是個人對自身的心理與行為的主動掌握,是個體自覺的選擇目標,在沒有外界監(jiān)督的情況下,抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足,控制、調(diào)節(jié)自己的行為,從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。它表現(xiàn)為意識對自我的協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)控、校正、調(diào)節(jié)的作用,使自己整個心理活動系統(tǒng)作為一個能動的主體,與客觀現(xiàn)實相互作用,以成功地適應(yīng)社會。

三、對幼兒自我控制能力的結(jié)構(gòu)

與自我控制相對的是沖動性。因此,許多研究重在從心理學(xué)角度圍繞“怎樣解決沖動性問題”進行,這些研究大致分為以下三個方面:

1.對動作和運動的控制。沃德(Ward)“慢畫測驗”和“慢走測驗”追蹤研究兒童控制自己運動能力的發(fā)展,認為這一能力與兒童年齡的增長成正比。

2.對認知活動的控制。凱根(Kagan)“匹配熟悉圖形測驗”(MFFT)認為兒童認知型有熟慮型和沖動型之分。

3.對情緒情感的控制。米歇爾(Mischel)等設(shè)計的“延遲滿足”實驗認為:學(xué)前兒童抵制誘惑、延遲滿足的整體水平較低(學(xué)齡期逐漸提高);道奇(Dodge)的研究發(fā)現(xiàn):兒童情緒調(diào)節(jié)的能力存在個體差異。

然而,也有研究是從兒童自我控制和自我調(diào)節(jié)的縱向發(fā)展階段提出的。科普(Kopp,1982)認為,在兒童早期,自我控制和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展要經(jīng)歷五個重要的階段:第一階段為神經(jīng)生理調(diào)節(jié)階段;第二階段屬知覺運動調(diào)節(jié)階段;第三階段屬外部控制調(diào)節(jié)階段;第四階段屬自我控制階段;第五階段屬自我調(diào)節(jié)階段。需要指出的是,科普還認為:自我控制和自我調(diào)節(jié)兩者之間只存在程度上的差異,而不存在類別上的差異。與自我控制相比,自我調(diào)節(jié)在對外界靈活的適應(yīng)性方面具有更大的靈活性。在每個發(fā)展階段中,兒童的身心機能都發(fā)生著一些質(zhì)的變化,這些變化是兒童更高水平自我控制行為的基礎(chǔ)。此處縱向階段的劃分是以兒童的年齡為依據(jù)的,比較公認的兒童自我控制能力的發(fā)生時間為5—6歲。

與科普不同的是,勒溫格(J.Lovinger,1970)認為:個體自我控制和自我調(diào)節(jié)的發(fā)展在理論上可以劃分為七個階段,但這些階段并不完全與個體的年齡相對應(yīng),不同的個體所達到的階段是不同的,因而表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的個體差異。這七個階段是:前社會的共生的階段、沖動階段、自我保護階段、遵奉者階段、良心階段、自主階段、整合階段。不難看出,勒溫格的研究注意到了個體的差異,所以更易被人接受。

四、對幼兒自我控制能力的影響因素

在對“影響自我控制因素”的研究中,人們的思維方式?jīng)]有突破遺傳、環(huán)境和教育三個方面。值得一提的是,在研究方法上,人們從20世紀60年代起,就開始運用實驗研究,通過控制變量探討具體情境下的相關(guān)和因果聯(lián)系。主要的結(jié)論有:

1.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成與發(fā)展(魯利亞)。

2.不同的父母控制模式形成兒童不同的自我控制特征(愛德華茲,1971)。

3.言語指導(dǎo)(包括自我言語和成人言語)可以幫助幼兒控制自己的行為(利里·利伯特,1983)。

4.重大的生活事件影響情緒控制(道奇)。

5.榜樣的作用對兒童自我控制行為有很大的影響(利伯特,1983)。

6.面對不同性質(zhì)任務(wù)兒童所表現(xiàn)的自我控制能力不同(許政援,1987)。

7.物質(zhì)誘因影響兒童的自我控制行為(張丹華,1989)。

8.幼兒的年齡、性別影響其自我控制能力(謝軍,1994)。

9.游戲能夠促進幼兒自我控制能力發(fā)展水平(但菲,1999)。

綜上所述,兒童自我控制能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要組成部分。從控制自己的動作到逐步控制自己的思維活動,兒童有了自我控制能力,意味著他能適時地調(diào)整自己的行動、情感和其它各種活動,從而符合完成某種活動的需要。因此,培養(yǎng)兒童對行為的自我調(diào)控能力與良好的個性,是素質(zhì)教育的當務(wù)之急。如何在親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴交往、游戲情境創(chuàng)設(shè)等方面融入對兒童自我控制能力的培養(yǎng),需要更多同仁積極大膽的嘗試和努力。

參考資料:

[1]許政援,吳念陽,閔瑞芳.3—6歲幼兒控制自己行為能力的發(fā)展特點和影響發(fā)展的因素.心理學(xué)報,1987,(01).

[2]張丹華.誘因?qū)?—6歲兒童自控行為發(fā)展的影響.心理發(fā)展與教育,1989,(03).

[3]謝軍.3-9歲兒童自我控制能力的發(fā)展.心理發(fā)展與教育,1994,(04).

[4]楊麗珠.對幼兒自控能力培養(yǎng)的實驗研究.北京師范大學(xué)出版社,1995.

[5]楊麗珠,宋輝.幼兒自我控制能力發(fā)展的研究.心理與行為研究,2003,(01).

論文關(guān)鍵詞:幼兒自我控制能力意義內(nèi)涵結(jié)構(gòu)影響因素

論文摘要:兒童自我控制能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要組成部分。本文分析了幼兒自我控制能力的意義、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和影響因素。