導(dǎo)語：小學(xué)生問題行為研究研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前我國關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究有很多，取得了豐富的研究成果，但是也存在很多問題。很多量表都是上世紀(jì)90年代初修訂的，是否還能滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求有待于進(jìn)一步探討；部分研究結(jié)果不一致，這說明關(guān)于這方面的研究還有待于進(jìn)一步深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生問題行為量表

一、引言

小學(xué)生由于生理和心理的發(fā)展相對(duì)不成熟，在其成長的過程中各種不良因素，例如不良的親子關(guān)系、家庭教育方式過于粗暴、同伴關(guān)系不良等都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在行為上出現(xiàn)一些問題，即問題行為。問題行為(behaviordisorder)又叫做行為問題、行為異常、行為障礙、偏差行為等，研究者們從各自不同的研究角度給它下了不同的定義。

柯克(1972)年指出，行為異常指的是與年齡不相適宜的偏離行為，它顯著的妨礙兒童的成長于發(fā)育，也妨礙他人的生活。

樸永馨等人(1995)認(rèn)為，情感和行為障礙具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)困難，但又沒有智力、感覺和健康方面的原因；②不能與同齡人及老師建立并保持一種良好和諧的人際關(guān)系；③在正常情況下做出不恰當(dāng)?shù)男袨楹颓楦蟹磻?yīng)；④持續(xù)的不高興或有抑郁情緒；⑤出現(xiàn)與個(gè)人或?qū)W校適應(yīng)不良有關(guān)的身體疾病、疼痛或恐懼。

池麗萍、王耘(2002)把問題行為界定為違反社會(huì)公認(rèn)的正常兒童青少年行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)以及在情緒或社會(huì)適應(yīng)方面不成熟的行為。

呂勤等(2003)認(rèn)為，兒童問題行為是兒童發(fā)展過程中的一種常見現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在攻擊反抗、違紀(jì)越軌、焦慮抑郁、孤僻退縮以及各種身體不適等方面。

余強(qiáng)基把問題行為界定為，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和游戲中，經(jīng)常發(fā)生的異常行為。它既不是軀體癥狀，也不是某種精神疾患癥狀，而是指那些偏離了正常群體兒童的行為，即正常兒童沒有的一些不良行為，或者稱作適應(yīng)不良行為。主要發(fā)生在小學(xué)和初中低年級(jí)學(xué)生群體，并且以小學(xué)生發(fā)生的概率較大。

綜上所述，對(duì)問題行為的界定以及概念的表達(dá)還沒有一個(gè)能得到大家承認(rèn)、并較少提出質(zhì)疑的，但是我們還是可以從他們的表述中找出問題行為的共同特性：(1)有問題行為的兒童智力是正常的；(2)問題行為是顯著不同于同齡正常人的行為；(3)問題行為常伴隨著不良的情緒反應(yīng)和軀體癥狀；(4)問題行為因其違反社會(huì)和文化的要求而難以被人們接受；(5)問題行為會(huì)對(duì)自己和他人的生活產(chǎn)生消極影響。由于問題行為具有以上特性，所以問題行為嚴(yán)重阻礙了兒童身心的健康發(fā)展，如果這些問題不能得到及時(shí)的解決，會(huì)給兒童一生帶來不良的、消極的影響甚至?xí)纬删窦膊　?/p>

二、小學(xué)生問題行為研究的現(xiàn)狀

(一)研究工具

從上世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，研究者們?cè)谘芯績和瘑栴}行為時(shí)，常用的工具是問題行為量表，有少部分研究者采用的是自編量表，而大部分研究者采用的是從國外引進(jìn)并在國內(nèi)修訂過的量表。在中國期刊網(wǎng)上鍵入問題行為和小學(xué)生搜索出來的文獻(xiàn)中，使用Butter兒童行為量表的占44.83％、Aehenbach’s兒童行為量表(CBCD的占34.48％、其他量表占13.79％(包括Conners行為評(píng)定量表、問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗(yàn)、兒童行為評(píng)估系統(tǒng)等)、自編的量表占6.90％。在這些量表中Conners行為評(píng)定量表目前還沒有在中國標(biāo)準(zhǔn)化，Butter兒童行為量表、Aehenbaeh’s兒童行為量表(CBCL)、問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗(yàn)使用的中國常模還是上世紀(jì)90年代初修訂的。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)文化背景也發(fā)生了巨大變化，這些常模的適用性應(yīng)引起我們的關(guān)注。

在關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究中，我國研究者使用自編的問題行為問卷的人很少，也就是說到目前為止我國還沒有基于本國社會(huì)文化背景設(shè)計(jì)的并為人們所認(rèn)可的兒童問題行為量表，但是已經(jīng)有人開始做這一方面的研究了。研究發(fā)現(xiàn)在引進(jìn)的一些量表中，有的項(xiàng)目較難觀察到，或不適合用來形容小學(xué)生。

(二)小學(xué)生問題行為的現(xiàn)狀分析

從上個(gè)世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，綜合各種研究結(jié)果，我國小學(xué)生問題行為的總體檢出率在8.25％——30.4％。所有的研究都顯示男孩的問題檢出率要高于女孩。有些研究結(jié)果顯示出了一些一致性的規(guī)律。例如使用Rutter兒童行為量表中的父母問卷來研究小學(xué)生問題行為的很多結(jié)果顯示：小學(xué)生的問題行為以A行為(AntisocialBehavior)即違紀(jì)行為或反社會(huì)行為最多，其次是N行為(NeuroticBehavior)即神經(jīng)癥行為，最后是M行為即混合行為。還有一些研究顯示小學(xué)男孩的問題行為以A行為較多，而小學(xué)女孩的問題行為則以N行為較多。再比如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表(CBCD研究小學(xué)生問題行為的很多研究結(jié)果表明，小學(xué)女生的問題行為多以內(nèi)隱問題行為主，包括社會(huì)退縮、體訴、分裂樣強(qiáng)迫行為和性問題等。

有些研究結(jié)果可能由于各種因素的干擾如被試的區(qū)域差異使得研究結(jié)果呈現(xiàn)出多樣化。例如使用Aehenbaeh’s兒童行為量表研究小學(xué)生問題行為的結(jié)果顯示，有的小學(xué)男生的問題行為主要表現(xiàn)為違紀(jì)、多動(dòng)、攻擊等，有的小學(xué)男生的問題行為主要體現(xiàn)在交往不良、分裂樣、強(qiáng)迫行為等方面。也就是說有的研究認(rèn)為小學(xué)男生的問題行為以外顯問題行為為主。而有的研究認(rèn)為以內(nèi)隱問題行為為主，還有的研究認(rèn)為小學(xué)男生的問題行為多樣化。另外關(guān)于小學(xué)生問題行為的年級(jí)特點(diǎn)，有的研究(使用的是Achenbaeh’s兒童行為量表)顯示小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生問題檢出率最高，而有的研究(使用Rutter兒童行為量表)則顯示小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的問題檢出率最低。目前的研究雖然使我們看到了小學(xué)生問題行為的一些特點(diǎn)，但是還有很多研究的結(jié)果不一致，這一現(xiàn)象說明在這方面的研究還需要我們進(jìn)一步的去探討。

(三)小學(xué)生問題行為相關(guān)因素的研究

1、家庭因素。幾乎所有的研究表明，家庭的養(yǎng)育方式(包括家庭的教養(yǎng)方式、父母的教養(yǎng)態(tài)度和親子關(guān)系等)、父母的關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)(主要指單親家庭、離異家庭和正常家庭)、父母對(duì)孩子的期望等對(duì)小學(xué)生問題行為的發(fā)生有顯著的相關(guān)。對(duì)于父母的職業(yè)、父母的文化程度以及父母對(duì)孩子的期望這三種因素是否與小學(xué)生問題行為相關(guān)有較大的爭議。宣煦、徐秀峰等人的研究表明父母的職業(yè)、父母的文化程度以及父母對(duì)孩子的期望均與兒童問題行為的發(fā)生沒有顯著相關(guān)；但是王善信、翟靜等人的研究結(jié)果卻認(rèn)為，父母文化程度高的家庭，小學(xué)生問題行為的發(fā)生率較低，且顯著低于父母文化程度低的家庭；徐靜、李新勝等人的研究也表明。父母的文化程度在高中以上、從事專業(yè)技術(shù)工作及干部者，其兒童問題行為發(fā)生率明顯低于對(duì)照各組；王亞萍、姚凱南等人的研究表明對(duì)兒童過高或者過低的期望都會(huì)增加兒童問題行為的發(fā)生率。

目前關(guān)于父母親的健康狀況和家族精神異常病史與小學(xué)生問題行為的關(guān)系的研究相對(duì)較少，結(jié)果表明父母健康狀況良好的家庭，小學(xué)生問題行為的發(fā)生率顯著低于父母健康狀況差的家庭；有家庭精神異常病史的家庭，小學(xué)生問題行為發(fā)生率也較高。

2、社會(huì)因素。目前國內(nèi)關(guān)于這方面的研究不是很多。研究的重點(diǎn)也集中在農(nóng)村與城市小學(xué)問題行為的發(fā)生率的比較，多數(shù)研究結(jié)果表明農(nóng)村小學(xué)生問題行為的發(fā)生率高于城市小學(xué)生。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生等各方面還都比較落后，對(duì)教育，尤其是心理健康教育，無論是重視程度還是教育方式上，都落后于城市。使得農(nóng)村學(xué)生心理健康水平低于城市學(xué)生。但是也有個(gè)別研究表明，城市學(xué)校學(xué)生的問題行為檢出率顯著高于農(nóng)村學(xué)生或來自于農(nóng)村的學(xué)生(即農(nóng)民工子弟)，其原因是教師對(duì)農(nóng)村學(xué)生或者農(nóng)民工子弟(本身也來源于農(nóng)村)出現(xiàn)的一些行為問題比較容忍或者默認(rèn)為正常行為，如果城市孩子出現(xiàn)類似行為的話。就會(huì)認(rèn)為比較嚴(yán)重。例對(duì)重點(diǎn)小學(xué)與非重點(diǎn)小學(xué)問題行為檢出率的比較研究發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)小學(xué)問題行為的檢出率顯著高于個(gè)非重點(diǎn)小學(xué)，其原因是重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生多。教師要求高，學(xué)生的競爭壓力大。

關(guān)于大眾媒體、社區(qū)文化氛圍、同伴交往對(duì)小學(xué)生問題行為影響的研究雖然很少，但是我們從國外早期社會(huì)心理學(xué)的研究中可以推知，暴力、色情等媒體內(nèi)容、不良的社會(huì)風(fēng)氣、結(jié)交不良朋友等一定會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，從而導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生問題行為。

3、個(gè)人的成長發(fā)育史。個(gè)人在成長發(fā)育的過程中神經(jīng)系統(tǒng)如果遭受不良的刺激，兒童神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)一些問題也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生問題行為。例如相關(guān)的研究表明妊娠期接觸有害物質(zhì)和有嚴(yán)重的妊娠反應(yīng)的母親生出的孩子要比無妊娠反應(yīng)的母親生出的孩子表現(xiàn)出更多的問題行為。也有研究表明兒童出生時(shí)窒息10分鐘以上，臍帶繞頸，使用產(chǎn)鉗或胎頭吸引器輔助分娩者，其行為問題發(fā)生率明顯高于順產(chǎn)或剖宮產(chǎn)者。還有的研究表明有頭外傷史、驚厥史和出生窒息史等與兒童問題行為的產(chǎn)生呈顯著相關(guān)關(guān)系。

(四)小學(xué)生問題行為的干預(yù)研究

目前對(duì)小學(xué)生問題行為的干預(yù)研究主要采用綜合干預(yù)的方法，主要包括：家庭干預(yù)、學(xué)校干預(yù)、教育干預(yù)以及個(gè)別心理治療等。家庭干預(yù)采取的措施有為家長提供心理咨詢和治療，使家長學(xué)會(huì)正確的育兒方法，成為兒童的治療者。學(xué)校干預(yù)采取的措施主要有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。研究表明這些方法對(duì)于改善小學(xué)生的問題行為有較為明顯的作用。

三、問題與展望

目前我國關(guān)于小學(xué)生問題行為的研究有很多，已經(jīng)取得了豐富的成果，使我們對(duì)小學(xué)生問題行為的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步。但是還是存在很多問題，例如研究工具比較陳舊，這些研究工具是否能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，需要進(jìn)一步的去探討。雖然在有些方面已經(jīng)達(dá)成共識(shí)但是還有很多方面存在較大的爭議，需要作進(jìn)一步的探討和研究。

由于我國人口眾多，根據(jù)問題行為的小學(xué)生的檢出率大約推算一下，有問題行為的小學(xué)生的數(shù)目也讓人觸目驚心。改善小學(xué)生的問題行為是社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)于提高我國的教育質(zhì)量和人口素質(zhì)有著重要的意義，所以這是一個(gè)非常重要而有意義的課題。