導(dǎo)語：語文課堂結(jié)尾方法管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語文課堂的結(jié)尾要有極強(qiáng)的藝術(shù)性。好的結(jié)尾應(yīng)該意味深長，耐人尋味。那么，怎樣才能使語文課堂的結(jié)尾意味深長，耐人尋味呢?通過十幾年實(shí)踐，筆者摸索出了五種方法。

一、總結(jié)法

學(xué)生往往不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，這不利于知識(shí)的鞏固。因此，一節(jié)課講完后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，促使知識(shí)系統(tǒng)化。用這種方法的結(jié)尾，如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，也能取得極佳的效果。

如教學(xué)孫犁的《黃鸝》(2000年秋起使用的人教版試驗(yàn)修訂本高語二冊(cè)，下面涉及課文的版本均與此相同)，筆者就采用總結(jié)主題思想來結(jié)尾。講完全文時(shí)，筆者提出這樣一個(gè)問題：“本文刪去末尾兩段也能構(gòu)成一篇完整的文章，文末兩段又不是講黃鸝的，那去掉文末兩段不是使內(nèi)容更集中了嗎?你認(rèn)為呢?”不少學(xué)生回答：“當(dāng)然是！筆者不置可否，又問：“真是這樣嗎?去掉文末兩段，文章的主題有沒有變化?”這一點(diǎn)撥，出乎學(xué)生意料，激發(fā)了學(xué)生深入探索文章主旨的興趣。

二、過渡法

這是在教學(xué)一個(gè)課時(shí)(或一篇課文、一個(gè)單元)將結(jié)束時(shí)，用以小結(jié)本課時(shí)(或本篇課文、本單元)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生：進(jìn)入新的領(lǐng)域的承上啟性的談話，這種方法用得好，可以使整篇課文(或整個(gè)單元、整冊(cè)書)的教學(xué)形成一個(gè)渾然不可分割的整體，使學(xué)生能更好地把握各部分分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可激起學(xué)生思維的浪花，激勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的提示作進(jìn)一步鉆研。

如教學(xué)李密的《陳情表》(高語三冊(cè))時(shí)，筆者這樣結(jié)尾：“《陳情表》把孝情寄予在敘述之中，抒寫得淋漓盡致，悲惻動(dòng)人，感人肺腑，難怪人們說‘讀《陳情表》不哭者不孝’。而一代文豪蘇軾卻說‘讀韓退之《祭十二郎文》(高語三冊(cè))而不墮淚者，其人必不友’。那《祭十二郎文》又抒寫了作者怎樣的感情呢?韓愈跟十二郎只不過是叔侄關(guān)系，十二郎去世后竟悲痛欲絕。這是為什么呢?欲知究竟，請(qǐng)看下篇課文!”這樣的結(jié)尾，不僅總結(jié)了本篇課文的教學(xué)內(nèi)容，還通過設(shè)疑引起懸念，促使學(xué)生繼續(xù)探究。

三、煽情法

煽情法，指在學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師用深情、真摯、富有感染力的話語，去點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”(見2002年4月版《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》第2頁)，從而獲得回味無窮的藝術(shù)享受，并從中受到熏陶。

如教學(xué)恩格斯的《在馬克思墓前的講話》(高語一冊(cè))，在學(xué)生深深地理解了馬克思光輝形象的基礎(chǔ)上，筆者這樣結(jié)尾：“馬克思為了無產(chǎn)階級(jí)的革命事業(yè)，為了全人類的幸福，不斷地追求真理，不斷地進(jìn)行斗爭，給我們帶來了曙光。同學(xué)們，偉大的思想家馬克思停止思想已整整一百二十年了，在這漫長的歲月里，早巳不知模糊了多少往事。可是，我們能讓馬克思思想停止嗎?我們能讓馬克思寬廣的胸懷、高尚的人格、崇高的精神模糊嗎?”這結(jié)尾水到渠成，撩撥起了學(xué)生的心潮，學(xué)生們都激動(dòng)不已。

四、召喚法

所謂召喚法，就是指教師用熱情洋溢的語言向?qū)W生發(fā)出號(hào)召或提出希望，以感化學(xué)生，達(dá)到導(dǎo)之以行的目的。

如教學(xué)巴金的《燈》(高語三冊(cè))時(shí)，筆者這樣結(jié)尾：“俗話說：‘人生不如意十有八九?！说囊簧y免會(huì)遇到挫折，甚至劫難。不過，不管遇到什么，你都一定要記住巴金的話：‘在這人間，燈光是不會(huì)滅的!’讓我們心中的那盞燈永不熄滅吧！”這結(jié)尾，如一段用教師真情演奏出的音符，深深地叩擊著學(xué)生的心扉，具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和感召力，鼓舞了學(xué)生與厄運(yùn)作斗爭的勇氣，堅(jiān)定了學(xué)生克服挫折的意志。

五、續(xù)寫法

有些課文的結(jié)局設(shè)置得很巧妙，不明確交代人物最后的命運(yùn)到底怎樣，給讀者留下了馳騁想象的廣闊空間。在教學(xué)完這類課文后，如能用幾句富有挑逗性的話語去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，然后，再讓他們把自己的想象寫下來，能達(dá)到讀寫相長的目的，更重要的是同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

如教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》(高語四冊(cè))時(shí)，筆者這樣結(jié)尾：“瑪?shù)贍柕陆鑱眄?xiàng)鏈，只風(fēng)光了一個(gè)晚上，卻因此而需含辛茹苦十年，甚至幾乎葬送了自己及丈夫的一生。而在小說的結(jié)尾，佛來思節(jié)夫人卻告訴她，那一掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹，數(shù)贍柕侣犃艘院髸?huì)怎么想，怎么做呢?”寥寥數(shù)語，激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，進(jìn)入了“憤”、“悱”的狀態(tài)。這時(shí)，筆者就讓他們自由暢想，課后寫出《項(xiàng)鏈》的續(xù)篇。結(jié)果，學(xué)生們寫得斑斕多彩。

總之，課堂的結(jié)尾要遵循如下原則：①情緒飽滿。只有感情真摯充沛的話語，才能感動(dòng)學(xué)生。②方法靈活。我們必須因文、因人、因時(shí)、因地制宜，絕不能死搬硬套。③語言精練。結(jié)尾不是對(duì)課文的講析和重述，語言必須盡量概括、系統(tǒng)。同時(shí)，下課在即，也不容許我們揮灑無度。④操作簡便。