導(dǎo)語：語文課堂新教材教法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】:在語文教學(xué)中，把音樂與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會(huì)起到相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個(gè)基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會(huì)獲得意想不到的效果，達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。而將音樂運(yùn)用于語文課堂并不是一個(gè)全新的話題，不少教師曾有過成功的嘗試。本文立足于人教版最新實(shí)驗(yàn)教材（周正逵先生主編《文言讀本》），淺探優(yōu)美的旋律在語文教學(xué)中的積極作用。

【關(guān)鍵詞】:優(yōu)美旋律、音樂、語文教學(xué)

自古以來,音樂與文學(xué)有著不解之緣。西晉的嵇康、唐代的王維、宋代的柳永、清代的曹雪芹……他們不僅是詩文高手，同時(shí)也是精通音律的音樂家。音樂絕不是僅供人們消遣的一門藝術(shù)，唯有走近音樂，我們才會(huì)真正領(lǐng)悟那深厚積淀下的博大與深邃。健康的音樂能夠陶冶情操、凈化靈魂，也能夠啟迪人們的智慧。文學(xué)家常常在音樂中捕捉靈感，為自己構(gòu)筑精神家園。教學(xué)中，音樂有其舉足輕重的作用。高中教材的頻繁修訂，使教師們不得不針對(duì)新的課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的再探索。我校是一所省級(jí)示范性高中，所用教材是最新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，（周正逵先生主編）據(jù)了解，此教材在貴州省僅在遵義一中和我校進(jìn)行試用，“全書擺脫‘文選系統(tǒng)’、‘文體循環(huán)’、‘講讀中心’的傳統(tǒng)模式，建立以‘能力系統(tǒng)’、‘能級(jí)遞進(jìn)’、‘自學(xué)指導(dǎo)’為基本特征的新模式，在高中語文教材體系的改革上有較大突破。”（《文言讀本》前言語）本書最大的特點(diǎn)也是最大的難點(diǎn)在于：每課都是文言文（包括練習(xí)都是文言內(nèi)容）。學(xué)生老師高一一年的時(shí)間都要面對(duì)文言文，其枯燥乏味可想而知，針對(duì)我校所選教材的特點(diǎn)，將優(yōu)美的旋律恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在語文教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情就顯得尤為必要，以下是幾年來將音樂運(yùn)用于語文課堂的粗略探索：

一、以音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，教師可通過播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂將學(xué)生的思維聚攏起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。在教學(xué)《赤壁懷古》的過程中，首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、渾厚的樂曲將學(xué)生帶入萬馬奔騰、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭氣氛之中，戰(zhàn)爭的激烈、緊張、驚險(xiǎn)，各戰(zhàn)團(tuán)間斗智斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運(yùn)籌帷幄的鮮活形象歷歷在目。強(qiáng)勁的旋律帶領(lǐng)學(xué)生感受雄厚的歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，精神飽滿地期待著新課的開始。

當(dāng)然，使用音樂輔助課堂教學(xué)要符合課文的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理。營造或?qū)幹k、幽深、肅穆、悲壯；或幽默、輕松、凝重、哀婉；或熱烈、冷峻、活潑、歡快的課堂氛圍。如《長江三峽》的雄壯，《我的空中樓閣》的靜謐，《荷塘月色》的寧靜，《祝?！返陌?，《孔雀東南飛》的纏綿凄楚氣氛等等。以音樂導(dǎo)入新課，音樂運(yùn)用恰當(dāng)與否，是這堂課是否成功的關(guān)鍵。

二、以樂曲烘托朗誦，激情隨之飛揚(yáng)

音樂欣賞是一種審美活動(dòng)，它能用音樂本身的力量，使學(xué)生身臨其境地感受、理解作品描繪的千情萬態(tài)和感情基調(diào)。把這種活動(dòng)長期運(yùn)用于語文課堂，能使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高創(chuàng)造能力。實(shí)踐中，配樂朗誦是使用得最多的教學(xué)手段，使用得好，對(duì)教學(xué)有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《琵琶行》，配上古箏樂曲《十面埋伏》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》……音樂藝術(shù)是情感藝術(shù)。當(dāng)我們走進(jìn)課堂，用智慧和情感營造藝術(shù)情景，使學(xué)生的心態(tài)從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的情感就會(huì)和我們產(chǎn)生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。

三、以音樂渲染情景，深入理解課文

借助音樂形象烘托渲染課文內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生得到美的享受，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。課堂中，放一段音樂，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去作一番心靈的游歷，充分感受美的魅力，對(duì)提高課堂效果無疑是大有益處的。音樂這個(gè)媒介可以使學(xué)生快速的進(jìn)入想象的天空，給學(xué)生充分的享受，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。分析完《虞美人.春花秋月》（《文言讀本》復(fù)背課文）這首詞時(shí)，為了使學(xué)生深刻體會(huì)李煜凄楚無比、痛今追昔的苦悶心情，我播放了配樂而唱的《虞美人》，學(xué)生沉浸在音樂聲中，將心比心，從而加深了對(duì)作品的理解。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，在教學(xué)必需時(shí)，教師可以自己彈奏、清唱，學(xué)生也可以自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法。上蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（《文言讀本》復(fù)背課文），就可以用播放唱詞或教師清唱的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維馳騁想象開去，從而加深對(duì)課文的理解。

四、以音樂輔助背誦，生動(dòng)展現(xiàn)情景

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》中規(guī)定：“要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累”“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”“重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)”（2004年4月中華人民共和國教育部修訂）?？疾楣旁娢牡谋痴b，僅是第一、第二冊《文言讀本》就包含誦讀課文40篇，古詩詞40首，瀏覽課文40篇。再加上第三冊《文學(xué)讀本》中部分古體詩和現(xiàn)代詩（周正逵先生主編）。學(xué)生背誦任務(wù)可謂重矣，要想讓學(xué)生輕而易舉全背可謂難矣。為了減輕學(xué)生的背誦難度，本人在教學(xué)中引入古詩詞歌曲演唱，直接用“以唱代教”，“以唱抒感”，“以唱帶背”的方法進(jìn)行教學(xué)。歌唱熟了，詩詞自然也背熟了。

五、以樂曲引導(dǎo)寫作，展開豐富想象

羅丹說：“藝術(shù)就是感情”（羅丹遺囑）。音樂，是一種特殊的情感表達(dá)方式。繪畫，是凝固的文學(xué)；而音樂，則是流動(dòng)的文學(xué)。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風(fēng)格的音樂，都可以使人們的內(nèi)心受到不同程度的震動(dòng)，只要細(xì)心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學(xué)習(xí)《琵琶行》后，我們發(fā)現(xiàn)，課文中作者對(duì)琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發(fā)，課后我曾嘗試讓學(xué)生聽樂曲作片斷文：先播放古箏名曲《十面埋伏》、《高山流水》，讓學(xué)生聽后將感受付于筆端，十分鐘后讓學(xué)生上臺(tái)交流作品，很多學(xué)生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片斷來。

音樂，使語文教學(xué)變得“有趣”了、“美”了、“活”了，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，我們的課堂，不是舞臺(tái)，不是畫室，不能把舞臺(tái)藝術(shù)、繪畫藝術(shù)硬搬進(jìn)課堂。藝術(shù)與教育畢竟是兩個(gè)不同的范疇，但兩者卻是相通的。教育應(yīng)該探究藝術(shù)，將藝術(shù)引進(jìn)教育，使教育成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)地、樂于參與的活動(dòng)。在語文教學(xué)中，應(yīng)該讓健康優(yōu)美的旋律飄進(jìn)課堂，應(yīng)該讓語文教學(xué)中多一點(diǎn)樂音飛揚(yáng)的時(shí)刻。