導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有利有弊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要去弊興利，要改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機結(jié)合，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實貫穿教學(xué)思想，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使數(shù)學(xué)教學(xué)多姿多彩．

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)點；弊端

現(xiàn)代教育技術(shù)集視頻、圖像、文字、圖形、動畫、聲音等功能于一體，表達的信息量大，創(chuàng)設(shè)的情境真實形象，生動感人．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，從而提高教學(xué)效果．

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

（一）節(jié)省備課時間，減輕教師負(fù)擔(dān)．教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間．網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時間．（二）節(jié)約教學(xué)時間、增加教學(xué)容量．傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在語言描述和板書等方面往往要花費大量的時間，語言陳述的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難．而且板書內(nèi)容過多，不僅擠占的時間太多，不利于教師的課堂組織，教學(xué)要取得好的效果有一定的難度．應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加．（三）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松．小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾．如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡．比如，在“相遇問題”中，用速度和乘兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學(xué)生難以接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和．走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和．教師無須更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前．而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂．這樣的教學(xué)，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流．提高了學(xué)生的辨識能力和學(xué)習(xí)主動性，把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象．（四）提高學(xué)生的練習(xí)效果．練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動．利用多媒體輔助教學(xué)中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力．例如，多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效．在讓學(xué)生做選擇填空時，若學(xué)生拖動目標(biāo)所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會有一種成功的喜悅．還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流．

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些弊端

（一）課件禁錮了教師的思想．課前做好的課件，禁錮了師生的思路，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，課件是事先設(shè)計好的，教師除了時時考慮下一張幻燈片內(nèi)容，還要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，也就很難顧及學(xué)生的“亮點”了．如果教師時時考慮下一張幻燈片內(nèi)容，而不顧及學(xué)生的所想所思，那么學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的類似教學(xué)活動以后，在獲得知識的同時，極大地?fù)p失甚至喪失了創(chuàng)造性．（二）濫選課件．大多數(shù)教師都喜歡在網(wǎng)上直接下載課件或稍加改造，就用來教學(xué)，而有些課件表面華麗，而內(nèi)容未必適合自己的學(xué)生，其教學(xué)效果可想而知，所以我們應(yīng)基于實際，寧缺毋濫，充分考慮自己學(xué)生的特點，自己設(shè)計教學(xué)課件．（三）濫插音樂動．畫濫插音樂動畫，使得有些學(xué)生只熱衷于新奇的動畫、音樂，興趣轉(zhuǎn)移，非但不能起到“畫龍點睛”的作用，反而分散學(xué)生注意力，大大影響了教學(xué)效果．（四）屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆．有些教師走向另一個極端，多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，學(xué)生像看電影，教師像放映員，使雙邊活動減少，忽視了師生互動及情感交流．因而，多媒體教學(xué)應(yīng)因課制宜，并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習(xí)題課時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)，適時的點撥，分析數(shù)學(xué)題目過程中數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)思想的交流，都是多媒體教學(xué)望塵莫及的．隨著學(xué)校教育現(xiàn)代化不斷推進，現(xiàn)代化教育正逐漸走向成熟和完善．現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，以其特有的聲像同步、動畫演示、模擬形成過程等特點，直觀展示教學(xué)過程為學(xué)生自覺自愿參與到教學(xué)活動中提供了有力的保證．因此，信息技術(shù)的運用對培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，進行自主學(xué)習(xí)，具有更深遠的意義．

【參考文獻】

［1］彭小艷．現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用［J］．中國教育技術(shù)裝備，2013（1）：98－99．

［2］肖?。疁\談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用［J］．散文百家•教育百家，2014（1）：109．

作者:宋亞東 單位:甘肅省秦安縣葉堡鎮(zhèn)李坪小學(xué)