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摘要：本文通過(guò)“調(diào)查問(wèn)卷+個(gè)別訪談”的方式，深入研究大學(xué)生選擇基層工作的現(xiàn)狀和影響因素。結(jié)果顯示：與大學(xué)生基層就業(yè)意愿呈顯著正相關(guān)的因素有兩個(gè)：基層工作因素和個(gè)人因素，其中個(gè)人因素更為明顯。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從供給兩側(cè)對(duì)涉及的各影響因素分析，科學(xué)提出大學(xué)生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可行性策略建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；基層就業(yè)；影響因素；對(duì)策研究

一、研究背景

基層就業(yè)是當(dāng)前社會(huì)解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要途徑之一，也是推動(dòng)基層人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善優(yōu)化的重要支撐。為此，中央出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見(jiàn)》，提出了落實(shí)基層就業(yè)的一些優(yōu)惠政策；在做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中，教育部明確：引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)，組織實(shí)施好“大學(xué)生村官”“特崗計(jì)劃”“三支一扶”等基層就業(yè)項(xiàng)目。然而，實(shí)際中有一定數(shù)量的大學(xué)生受多種因素綜合影響對(duì)基層就業(yè)存在認(rèn)知偏差，出現(xiàn)了“寧愿失業(yè)，也不基層就業(yè)”的錯(cuò)誤現(xiàn)象，因此，加強(qiáng)研究大學(xué)生基層就業(yè)的影響因素、解決措施具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

（一）研究工具。本研究采用的調(diào)查問(wèn)卷《高校大學(xué)生基層就業(yè)的影響因素》包括基層工作、社會(huì)評(píng)價(jià)、個(gè)人發(fā)展三個(gè)維度。其中基層工作因素有工作待遇、環(huán)境、穩(wěn)定性、國(guó)家政策、服務(wù)期滿(mǎn)后的個(gè)人發(fā)展等；社會(huì)評(píng)價(jià)因素有家人的意見(jiàn)、學(xué)校的宣傳教育等；個(gè)人發(fā)展因素有職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人經(jīng)歷、個(gè)性、興趣等。數(shù)據(jù)主要運(yùn)用SPSS19.0進(jìn)行相關(guān)分析與檢驗(yàn)。（二）數(shù)據(jù)來(lái)源。804份問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和60位訪談數(shù)據(jù)，其中訪談人群涵蓋在校生（15人）、正在或曾經(jīng)在基層崗位工作的畢業(yè)生（15人）、高校教師（10人）、基層單位工作人員（10人）和學(xué)生家長(zhǎng)（10人）。（三）樣本分析。本研究共發(fā)放850份調(diào)查問(wèn)卷，收回804份有效問(wèn)卷，回收率94.6%,詳見(jiàn)表1所示。樣本家鄉(xiāng)來(lái)源地有大城市、中小城市你、城鎮(zhèn)（縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和農(nóng)村等，詳見(jiàn)圖1所示，政治面貌分布詳見(jiàn)圖2所示。

三、研究結(jié)果分析

研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)政策缺乏系統(tǒng)性了解，一般了解和不了解的占96.1%；相當(dāng)比例（65.8%）的大學(xué)生愿意到基層就業(yè)，但85.3%的學(xué)生愿意在基層服務(wù)的時(shí)間3年以?xún)?nèi)，僅14.7%愿意服務(wù)三年以上時(shí)間；絕大多數(shù)（93.4%）的大學(xué)生前往大城市的國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)企和事業(yè)單位工作的意愿強(qiáng)烈。社會(huì)因素和個(gè)人因素與是否經(jīng)歷基層生活和實(shí)踐具有相關(guān)性，其中個(gè)人因素中的性別呈正相關(guān)（0.193**），男生比女生的基層經(jīng)歷多；政治面貌呈負(fù)相關(guān)（-0.165**），黨員比團(tuán)員和群眾的基層經(jīng)歷少。學(xué)校因素中的宣傳引導(dǎo)、分析就業(yè)形勢(shì)、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)等教育呈正相關(guān)（0.201**），經(jīng)常定期的教育有利于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參加基層生活和實(shí)踐。基層單位因素和個(gè)人的因素與大學(xué)生基層就業(yè)的意愿具有相關(guān)性，其中與個(gè)人學(xué)歷呈正相關(guān)（0.180**），與政治面貌呈負(fù)相關(guān)（-0.174**），說(shuō)明學(xué)歷越高的大學(xué)生越不愿意到基層就業(yè)，黨員大學(xué)生對(duì)工作的期望值高，不愿前往基層就業(yè)。選擇基層就業(yè)的學(xué)生主要為鍛煉自己，報(bào)效家鄉(xiāng)，有報(bào)效家鄉(xiāng)情懷的學(xué)生在基層工作時(shí)間越長(zhǎng)。受父母家人影響較大的學(xué)生找工作更加看重工作的穩(wěn)定性、單位與家庭的距離、國(guó)家優(yōu)惠政策、基層保障。高學(xué)歷學(xué)生、獨(dú)生子女家庭學(xué)生、注重國(guó)家的優(yōu)惠政策，低學(xué)歷、多子女家庭學(xué)生看重基層單位的重用程度；黨員學(xué)生、家境好、職業(yè)生涯規(guī)劃合理、受家人影響大的學(xué)生對(duì)國(guó)家優(yōu)惠政策了解更多。

四、大學(xué)生基層就業(yè)的主要影響因素

（一）工作因素影響最大，四大問(wèn)題較為突出。工作因素中的環(huán)境、穩(wěn)定性、優(yōu)惠政策、服務(wù)期滿(mǎn)后的職業(yè)發(fā)展等影響最大。首先，訪談中的畢業(yè)生多數(shù)表示選擇基層工作主要考慮工作穩(wěn)定，離家近，熟悉環(huán)境；女生更加基層就業(yè)的意愿更強(qiáng)，且相對(duì)穩(wěn)定的企事業(yè)單位成為首選。其次，國(guó)家優(yōu)惠政策的宣傳解讀是否到位直接影響大學(xué)生就業(yè)路徑的選擇。再次，服務(wù)期滿(mǎn)后的職業(yè)發(fā)展空間成為大學(xué)生繼續(xù)扎根基層的重大隱患，進(jìn)編難、考公難、創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題明顯，基層單位認(rèn)為是來(lái)鍍金的，早晚都要走的思想同時(shí)存在。最后，目前大學(xué)生普遍追求舒適的工作環(huán)境，但基層單位人力、物力、財(cái)力相對(duì)匱乏，工作環(huán)境的布置相對(duì)較差，更有外地生源本地化，基層就業(yè)中的語(yǔ)言溝通障礙等，都構(gòu)成了大學(xué)生基層就業(yè)路徑選擇的困擾。（二）社會(huì)因素影響一般，家庭教育成為關(guān)鍵。社會(huì)因素與大學(xué)生基層就業(yè)意愿并無(wú)顯著相關(guān)，但訪談中發(fā)現(xiàn)高校對(duì)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣教引導(dǎo)成為關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn)本應(yīng)成為基層就業(yè)選擇主力軍的學(xué)生干部，因?qū)W校對(duì)學(xué)生干部的教育培養(yǎng)方式和對(duì)基層工作宣傳引導(dǎo)的不及時(shí)、不到位，事實(shí)成為了：“學(xué)生干部因?qū)W習(xí)工作等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，自信心強(qiáng)，不太愿意走向基層”。但也發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)影響與學(xué)生是否了解國(guó)家對(duì)于高校畢業(yè)生到基層去就業(yè)所出臺(tái)的政策呈正相關(guān)（0.215**），說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生基層就業(yè)的理解包容、教育引導(dǎo)至關(guān)重要。（三）個(gè)人因素尤為重要，三大方面亟須引導(dǎo)。個(gè)人因素主要體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃、人職匹配度、基層生活或?qū)嵺`經(jīng)歷三方面。研究發(fā)現(xiàn)人職不匹配或匹配度低最為明顯，基層就業(yè)崗位上的畢業(yè)生在上崗之前對(duì)于基層工作的了解并不多，選擇基層就業(yè)僅為就業(yè)緩沖，到崗后很快發(fā)現(xiàn)工作條件和認(rèn)知相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有任何的心理預(yù)期，導(dǎo)致了極大的心理落差，也造成了一定數(shù)量的畢業(yè)生寧愿選擇中斷服務(wù)也要離開(kāi)基層。同時(shí)，目前學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐因時(shí)間短、不系統(tǒng)、形式單一等原因，使得基層生活或?qū)嵺`經(jīng)歷不夠，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)基層生活的認(rèn)識(shí)認(rèn)知均停留在表面，存在片面理解的誤區(qū)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠，自我認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)目標(biāo)不明確，自身規(guī)劃不全面。甚至還有留在城市光宗耀祖等陳舊迂腐觀念。

五、引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)的策略建議

大學(xué)生基層就業(yè)是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的社會(huì)問(wèn)題，本研究主要從個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府部門(mén)和基層單位等方面提出鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生基層就業(yè)合理化的策略建議，推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)的全面實(shí)現(xiàn)。（一）樹(shù)立基層就業(yè)意識(shí)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。一是科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)均有科學(xué)的認(rèn)知和預(yù)判，盡可能量化細(xì)化年度具體目標(biāo)要求，及時(shí)根據(jù)政策形勢(shì)變化進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整。二是參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐，積極走進(jìn)基層了解基層，利用所學(xué)積極在社會(huì)實(shí)踐中服務(wù)基層，對(duì)遇到的困難與問(wèn)題不抱怨不退縮，通過(guò)自身努力和請(qǐng)教老師、同學(xué)學(xué)會(huì)化解問(wèn)題，積累寶貴工作經(jīng)驗(yàn)。三是不斷增強(qiáng)自身技能，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，利用好當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)碎片化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)溝通能力、寫(xiě)作能力、操作能力等，多參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，切實(shí)提升職業(yè)能力。四是調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變光宗耀祖等陳舊觀念誤區(qū)，及時(shí)通過(guò)校招、社招、網(wǎng)絡(luò)等渠道掌握就業(yè)資源，全面了解掌握當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，科學(xué)評(píng)估自身就業(yè)能力。（二）強(qiáng)化宣教引導(dǎo)培訓(xùn)，完善服務(wù)支撐系統(tǒng)。一是加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，充分發(fā)揮高校大學(xué)生思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)的主體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好當(dāng)前大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微信、微博、抖音等新媒體開(kāi)展基層工作的宣傳教育、前景規(guī)劃等，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)基層就業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)。二是共建實(shí)踐基地，高校應(yīng)加大調(diào)研力度，主動(dòng)與基層單位探索合作共建教育實(shí)踐基地，創(chuàng)新設(shè)置基層發(fā)展所需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中探索增加體驗(yàn)式實(shí)踐教育課程和企業(yè)訂單式的個(gè)性定制培養(yǎng)計(jì)劃。三是依托校友資源，探索成立基層就業(yè)校友沙龍，邀請(qǐng)基層就業(yè)人員共享工作經(jīng)驗(yàn)，分享工作成果；定期邀請(qǐng)基層就業(yè)校友回校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享或宣講，增強(qiáng)在校學(xué)生對(duì)基層就業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)建立QQ群、微信群等形式，形成基層就業(yè)傳幫帶的幫扶體系；四是注重就業(yè)指導(dǎo)，建立跟蹤指導(dǎo)和分類(lèi)指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌，做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與定期評(píng)估工作，做好政策制度宣講、基層就業(yè)優(yōu)秀校友事跡報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀成果評(píng)選分享工作，做好基層就業(yè)人員的定期跟蹤與技術(shù)指導(dǎo)工作。（三）創(chuàng)新基層機(jī)制體制，優(yōu)化基層工作環(huán)境。一是政府應(yīng)進(jìn)一步完善、創(chuàng)新出臺(tái)基層就業(yè)政策，基層單位應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)基層就業(yè)國(guó)家優(yōu)惠政策、規(guī)范化工作制度，保障基層合法權(quán)益，拓寬職業(yè)發(fā)展空間，確?；鶎泳蜆I(yè)的工作穩(wěn)定性和價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)強(qiáng)化政策落實(shí)的自查與監(jiān)管工作，對(duì)基層就業(yè)政策制度執(zhí)行不力、消極怠慢、或不作為、亂作為的都要有相應(yīng)的懲處機(jī)制。二是建立健全并創(chuàng)新基層就業(yè)機(jī)制體制，加大基層就業(yè)相關(guān)課題研究支持力度，及時(shí)研究大學(xué)生中斷服務(wù)離崗等新情況新問(wèn)題，探索深層次的原因和具體解決措施，優(yōu)化基層就業(yè)遴選機(jī)制，強(qiáng)化基層知識(shí)筆試關(guān)、做好性格職業(yè)測(cè)試關(guān)、注重基層工作面試關(guān)，選取最合適的大學(xué)生進(jìn)入基層，扎根基層。三是科學(xué)做好崗前指導(dǎo)培訓(xùn)和傳幫帶工作，充分結(jié)合基層實(shí)際開(kāi)展，如基層民俗村規(guī)培訓(xùn)、村情民風(fēng)培訓(xùn)等。（四）轉(zhuǎn)變基層就業(yè)觀念，包容基層就業(yè)選擇家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，摒棄大學(xué)生回村或到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)有失顏面等固化觀念，理解包容大學(xué)生基層就業(yè)的選擇，充分給予孩子就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇空間。家長(zhǎng)應(yīng)保持與孩子的溝通交流，探討就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)路徑，了解孩子興趣志向所在，尊重包容孩子的選擇，并對(duì)親朋好友做好協(xié)助解釋工作。

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作者:王媛媛 劉佳 趙麗亞 郝永建 單位:河北科技師范學(xué)院