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近年來發(fā)生的美國安然公司、施樂公司會計造假案，中國藍田股份、綠大地、閩福發(fā)等上市公司，等一系列重大會計造假事件，使會計職業(yè)界面臨巨大的誠信危機同時，更引發(fā)了社會公眾對會計職業(yè)道德的重新思考。高職會計教育，一直注重技能訓練，忽略素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對于如何構建會計學生未來職業(yè)所要求的素質(zhì)與道德標準，缺乏一個正確、充分的認知。美國會計師協(xié)會(AAA)也主張，會計專業(yè)教育既要強調(diào)知識技能，也要注重學生應有職業(yè)道德與責任的培養(yǎng)。會計可以只擁有最基本的技能，但不能沒有誠信與道德。因而，會計專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育同等重要，兩手都要抓，不能忽視任何一方。本文是在對高職在校生職業(yè)道德認知影響問卷調(diào)查的基礎上，從在校生對會計職業(yè)道德的認知、會計從業(yè)人員社會信任度的認知、會計職業(yè)道德教育的認知等方面，對在校生的會計職業(yè)道德教育問題進行了研究，并提出了自己的看法與建議。

一、調(diào)查問卷設計與實施

本次調(diào)查主要是針對會計職業(yè)道德教育部分設計的問卷，涵蓋了被調(diào)查者個人基本資料、學生對會計職業(yè)道德教育認知等方面共14個問題。共發(fā)放問卷210份，收回有效問卷201份。調(diào)查對象主要是廣東理工職業(yè)學院南海校區(qū)會計電算化專業(yè)二、三年級的在校學生，調(diào)查人數(shù)女生156人、男生45人，年齡均在23周歲以下，97．5%的學生有一年以下社會實習經(jīng)驗。

二、會計教育對會計專業(yè)學生的影響

1、從“安然事件”分析對學生的影響結(jié)果顯示:78%的在校生生不知道安然事件，而只有22%的學生知道;其中55%的在校生通過新聞獲知，20%通過交談獲知，而通過課堂獲知的只有25%;在校生對會計作假類似事件在我國存在的程度，認為非常高的約占12%，認為高的約占64%，認為作假比例一般的約占24%。通過調(diào)查分析，可得出:在校的高職學生在獲得會計專業(yè)嚴重違規(guī)案例信息人數(shù)所占比例并不高;而通過課堂這個途徑獲知的比例也相當?shù)?，說明學校對在校生進行會計職業(yè)道德教育的力度尚不夠強。

2、高職在校生對會計人員社會信任度的認知調(diào)查結(jié)果顯示:在校生認為社會公眾對會計從業(yè)人員的信任程度非常高、高、尚可、低、非常低的比例分別為1．5%、6．5%、75%、15%和2%;對目前從事會計工作人員的法律觀念從以非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意劃分，結(jié)果分別為0、13．5%、75%、10%、1．5%;認為會計人員的職業(yè)道德與時展需要非常符合、符合、尚可、不符合、非常不符合的，結(jié)果分別為5%、27%、53%、14%和1%。通過數(shù)據(jù)分析可以看出:職業(yè)道德的信任是對會計從業(yè)人員信任的基礎，但是社會公眾對會計從業(yè)人員的信任度并不高，認為當今時展需要與會計職業(yè)道德不太相符的比例較高。這也就是在校的會計專業(yè)學生必須具備良好的、高尚的會計職業(yè)道德品質(zhì)，這樣才能為踏入社會后成為一個高素質(zhì)的會計人員奠定道德基礎。

3、高職在校生對會計職業(yè)道德教育的認知調(diào)查結(jié)果顯示:分別4%、37%、38%、19%、2%的會計專業(yè)學生對我國目前的會計職業(yè)道德教育從以下幾個方面劃分，非常重視、比較重視、一般、不很重視、很不重視;有25%的會計專業(yè)在校生認為應加強職業(yè)精神和遵紀守法的教育，44%和6%的學生認為應加強職業(yè)基本素質(zhì)教育和服務宗旨教育。多數(shù)在校生認為，現(xiàn)行會計從業(yè)人員的獨立業(yè)務能力方面存在問題較少;而認為現(xiàn)行會計從業(yè)人員在客觀、正直、保密及道德自律等方面，亦即會計職業(yè)道德方面存在問題較多。這些數(shù)據(jù)分析說明:在校生認為，學校對會計職業(yè)道德教育重視程度不夠，需要加大力度;大多數(shù)在校生認為，會計職業(yè)基本素質(zhì)教育是會計職業(yè)道德建設之關鍵，而與專業(yè)技能與能力的形成沒有必然聯(lián)系;因而應從源頭強化教育?，F(xiàn)階段，我國主要從三個層次進行會計職業(yè)道德教育:第一層次是對會計專業(yè)的在校生，即潛在會計人員進行的會計職業(yè)道德教育;第二層次是對會計從業(yè)人員進行的崗前職業(yè)道德教育;第三層次是對會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育。三個不同層次的教育相輔相成，缺一不可，共同構成了會計職業(yè)道德教育的完整體系。而第一層次的會計職業(yè)道德的培養(yǎng)尤其重要，因為它是未來會計人才的職業(yè)道德意識、職業(yè)道德品質(zhì)的最初始教育。

4、高職在校生對會計教育的認知調(diào)查結(jié)果表明:只有1．5%高職在校生對目前會計教育非常滿意，10%滿意，64%滿意程度尚可，22%不滿意，2．5%不滿意;僅有2%認為目前會計教育與實務需求非常配合，27%認為比較配合，54%和15%分別認為配合程度尚可和不配合，2%認為非常不配合;僅為3%的在校生認為目前會計教育與經(jīng)濟發(fā)展關系程度非常高，21%和55%認為關系程度比較高和尚可，認為關系程度低或非常低的占21%;對于會計教育應培養(yǎng)哪種領域人才的問題，在校生認為應培養(yǎng)財務顧問30%，培養(yǎng)財務信息專家30%，培養(yǎng)企業(yè)咨詢者7%，培養(yǎng)審計人員約12%，而有21%的學生認為應培養(yǎng)企業(yè)決策者。數(shù)據(jù)分析說明:高職在校生認為，目前學校會計教育與實務脫節(jié)，教育與實務需求的配合程度并不很好;大多數(shù)在校生認識到會計職業(yè)的重要性，認可學校教育與經(jīng)濟發(fā)展的密切關系;多數(shù)在校生認為會計教育首先應加強學歷教育，在加強技能的同時，重素質(zhì)培養(yǎng)，對學校會計教育的滿意程度并不高;多數(shù)在校生希望將來專業(yè)對口就業(yè)，表明其對未來的職業(yè)發(fā)展途徑都有一個明確的定位。

三、有效進行會計教育的對策

綜上所述，我國會計教育對高職在校生職業(yè)道德認知的影響是客觀存在的，學校在重視會計專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時，還應加強會計職業(yè)道德的在校培養(yǎng)，以提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)，而怎樣進行有效的會計教育，則是我們需要關注的重要問題。因此，筆者提出如下對策與建議:

1、明確會計職業(yè)道德教育在會計專業(yè)教育中的地位首先，強化高職會計在校生對會計職業(yè)道德教育的認識，使其自覺、主動掌握與之相關的倫理道德、職業(yè)規(guī)范知識，從而形成契合社會需求的道德價值標準;其次，使在校生樹立正確的人生觀、價值觀，明確自身的社會定位，預見未來職業(yè)生涯可能面臨的各種職業(yè)道德風險，提高道德是非判斷能力，為能很好的融入社會環(huán)境中，適應現(xiàn)代化發(fā)展的會計工作，而努力成為一名優(yōu)秀的會計人才。

2、重構會計職業(yè)道德教育會計教育的具體內(nèi)容當前嚴峻的社會就業(yè)環(huán)境，使學校為了拓寬就業(yè)渠道，對在校生更注重專業(yè)技能的教育，而忽略了對其會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，使在校生片面追求自我專業(yè)價值和實用價值的增值，使會計職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎，難以培養(yǎng)、造就出會計職業(yè)中高素質(zhì)、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，因此，在會計在校教育中，對在校生進行思想品德教育、法律知識教育及會計職業(yè)道德規(guī)范教育與專業(yè)知識傳授不可或缺，只有通過正確的引導與教育，才能使在校生對職業(yè)意識中的創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)、立業(yè)等有一個正確的認識，為其形成良好的職業(yè)道德奠定基礎。

3、探索提高會計職業(yè)道德教育實效的有效途徑首先，結(jié)合學生心理特點，改革現(xiàn)行教學模式，增設“會計職業(yè)道德”課程，注重道德困境的案例教學。其次，在課堂上開展有關會計職業(yè)道德教育的演講、辯論等形式的教學活動及課外學術交流活動，多途徑傳授會計職業(yè)道德知識，使學生提前接觸在以后工作中可能遇到的一些道德難題，學會如何思考，如何行動。最后，開展多種形式的會計職業(yè)道德教育、社會實踐或社會調(diào)查活動，如當事人現(xiàn)身說法、學生角色扮演以及參觀監(jiān)獄等，可以激發(fā)學生的道德情感，這對增強學生的會計職業(yè)道德水平，起到良好的教育效果。