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探究題雖然是近幾年才出現(xiàn)的新名詞。但實際上在以往的一些試卷中，命題人已經(jīng)悄悄地將與之相關(guān)的觀念和要求設(shè)置在試題里了，只不過沒有明確地提出名稱而已。比如就文中的關(guān)鍵詞語、主要語句、某一手法或亮點進(jìn)行由表及里、由實到虛的評價、賞析，其實就是探究題。本文就從考點、試題特點、命題原則及特點和應(yīng)答策略等方面對探究性試題進(jìn)行闡述。

考點闡釋：

1.從不同角度、不同層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。

2.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神。要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理和人文精神。

3.對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。試題特點：“探究”在《現(xiàn)代漢語詞典》上是“探索研究”“、探尋追究”的意思。探究既不是對信息的篩選整合，也主要不是對藝術(shù)性的評說鑒賞，而是對作品思想內(nèi)容的發(fā)掘、探討、特有解讀和質(zhì)疑。探究側(cè)重于作品人文性的一面，只有注重了探究，語文學(xué)科的人文性才算真正得到落實?！疤骄俊庇嘘P(guān)題型有“探究性擴(kuò)展試題”“、鑒賞文本技巧”、“評述思想感情”、“點評類試題”、“理論性賞析短文”、“擴(kuò)寫改寫縮寫”等題型。其特點如下：第一，一般現(xiàn)代文閱讀題，往往答案就在文中，或根據(jù)文本內(nèi)容分析解說，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收。探究題的答案，既要根據(jù)文本，又要借助于一定的思想理論水平。要懂得哲學(xué)，才能從哲學(xué)的高度進(jìn)行探究；要懂得審美理論，才能從審美的角度進(jìn)行探究；要了解時代和社會，才能聯(lián)系背景進(jìn)行探究……否則，就文解文，斷然不能把文章擺到恰當(dāng)?shù)奈恢茫荒芏床煳恼碌纳铄鋬?nèi)涵，不能準(zhǔn)確把握文章的藝術(shù)風(fēng)格。第二，從理論上來說，探究與創(chuàng)新是緊密相聯(lián)的，可以有新見，有不同的探究結(jié)果，因此，答案不可能也不應(yīng)該求同，允許有不同的答案，只要能根據(jù)文本和有關(guān)原理，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。

探究性試題命題原則及特點：

1.設(shè)題重實際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中生作答。

2.設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。

3.設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容探討研究，而不是任意發(fā)揮。

4.思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。

5.答案有限制：它不會像平時可以“見仁見智”。閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”“，任爾東西南北風(fēng)”。

探究性試題的解題應(yīng)對策略：依據(jù)上述特點，探究性試題一般要從以下四個方面應(yīng)對：

1.按規(guī)定的角度進(jìn)行探究2011江蘇卷第14題：請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。試題解讀：解答此題，應(yīng)該依據(jù)題干規(guī)定的角度思考，結(jié)合文章的情節(jié)，以情節(jié)為依托，尋求景物與情節(jié)的相似性，從“相似性”上去尋找景物的寓意。這道題，追求答全即可。參考答案：“雪”：一是自然界的雪;二是象征籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火;三是象征應(yīng)征入伍作翻譯的消息;四是象征師生之間的親疏關(guān)系?！把迸c“臘梅林”：象征青年們志愿獻(xiàn)身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情?！把庇纱蟮酵５较诘淖兓^程，喻示人物關(guān)系的和緩，更喻示著救國有望的情結(jié)。

2.依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行探究2009年遼寧卷第十一題第(3)題：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。試題解讀：解答這一題，需要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，對“遺璞”這個意象指什么進(jìn)行解答。當(dāng)然，對于“遺璞”的象征可以指一種守舊思想與生活方式，也可以指傳統(tǒng)寶物。如是前一種理解，可以聯(lián)系改革開放的時代背景，分析年輕人炸掉遺璞的象征意義；如是后一種理解，可以從合理開發(fā)、生活情理的角度分析。參考答案：觀點一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)涵的表達(dá)；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。觀點二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，為之自豪的石頭被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開發(fā)的現(xiàn)念。

3.對題干中的關(guān)鍵詞、疑問點進(jìn)行探究2009年寧夏卷第十一題（4）題：孕婦并不認(rèn)識石碑上的字，也不會寫字，卻十分努力地描畫著它們，后來還感嘆：“字是一種多么好的東西?。　毙≌f這樣來寫孕婦，有人認(rèn)為讓人感動，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。試題解讀：抓“十分努力地描畫”關(guān)鍵詞探究：“十分努力”是說“孕婦”對文化知識的朦朧追求和尊重。抓疑問點：為什么不識字的孕婦描寫石碑上的字呢？她的做法有什么深刻含義？假如是你，你會這樣做嗎？有沒有別的辦法呢？根據(jù)疑問點，整理答案。參考答案：觀點一：這樣寫讓人感動。①突出了孕婦對文化知識的朦朧追求，雖然她不識字，但這不影響她對文化的尊重；②揭示了一個沒有文化的農(nóng)村女人在將為人母時的責(zé)任感，在她看來，學(xué)會認(rèn)字，將來就不擔(dān)心孩子的提問了；③表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識到文化知識對孩子未來成長的重要性，也表明她在盡可能地彌補(bǔ)自己文化知識的不足。觀點二：這樣寫有些做作。①觸動她描畫字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；②孕婦自己不會寫字，想臨摹石碑上的字，可以請放學(xué)的孩子幫忙，不必那么費勁，非要自己描畫；③作為未來的母親，孕婦識不識字，其實都不影響她對孩子的責(zé)任與愛。

4.要對文本深層含義進(jìn)行探究2009年江蘇卷第十四題：請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。解讀試題：這是對文章的內(nèi)涵進(jìn)行探究。要在深入理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考。在文中“上善若水”中的“上善”指什么？是什么事？什么人？即都江堰是上善之作、李冰等人是上善之人。參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后人可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

總之，做探究題一定要立足于文本，然后結(jié)合自己的感悟、體驗進(jìn)行表述。緊扣問題要求，在文本內(nèi)尋找依據(jù)提取有效信息，通過聯(lián)想和思考，在所提供的信息、試題要求和自己的人生體驗、感悟及已有知識間搭起一座橋梁，才能為成功解答鋪平道路。