導(dǎo)語(yǔ)：談?wù)撜谓虒W(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課堂教學(xué)的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)、目的明確、具有針對(duì)性

課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來(lái)進(jìn)行，老師在講課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式，所提的問(wèn)題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使提出的問(wèn)題問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵處。如果對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)過(guò)于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對(duì)性不強(qiáng)，使課堂教學(xué)的目的不明確，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)生活《勞動(dòng)者與就業(yè)》時(shí)，為了讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好本課知識(shí)內(nèi)容，了解我國(guó)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)狀況和勞動(dòng)者工作狀況，我以勞動(dòng)者為核心設(shè)計(jì)以下題目：1、為什么要就業(yè)？2、我國(guó)就業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？3、如何促進(jìn)就業(yè)（分三組：一組代表企業(yè)；二組代表國(guó)家；三組代表勞動(dòng)者個(gè)人）？4、勞動(dòng)者就業(yè)了，他們的權(quán)益狀況怎樣？5、我們?cè)鯓尤ゾS護(hù)他們的合法權(quán)益？（分三組：一組代表國(guó)家；二組代表企業(yè)；三組代表勞動(dòng)者個(gè)人）6、維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的意義。這些問(wèn)題即從整體理順了本課的知識(shí)，同時(shí)又和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生渴望著尋找答案，這時(shí)教師就可以同學(xué)生在共同的探究中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并在一定成都上深化對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、課堂教學(xué)的問(wèn)題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精辟的開(kāi)講會(huì)充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。開(kāi)講的提問(wèn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時(shí)最關(guān)注的可能就是，老師會(huì)怎樣來(lái)講這一課？有沒(méi)有新的東西？如果此時(shí)老師不能通過(guò)有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事來(lái)激發(fā)興趣，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更談不上知識(shí)的深化理解了。例如，講哲學(xué)中“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：1、為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？2、他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

三、課堂教學(xué)的問(wèn)題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂問(wèn)題的靈魂，學(xué)生答問(wèn)中有可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)、答不上來(lái)等。因而教師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，使問(wèn)題問(wèn)在學(xué)生需要處。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生，要多用疏導(dǎo)性提問(wèn)、鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)情況、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如在講高一經(jīng)濟(jì)生活《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課時(shí)，我首先提出這樣的問(wèn)題：1、同學(xué)們?cè)绯砍缘氖裁矗?、有沒(méi)有剩飯？你把剩飯?jiān)趺刺幚砹耍磕銥槭裁催@么處理？3、用的什么餐具？你飯后的餐具怎么處理的？4、其他同學(xué)如何看待該同學(xué)的行為？5、你發(fā)現(xiàn)身邊和社會(huì)中還有那些不合理的消費(fèi)方式或習(xí)慣？6、我們?cè)撛趺崔k？這樣一堂課從學(xué)生身邊的小事談起，引發(fā)他們的思考，我相信每個(gè)學(xué)生都能得到知識(shí)的充實(shí)和心靈的感應(yīng)，那么我們的三維教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

四、課堂教學(xué)的問(wèn)題要與熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，講求時(shí)代性

政治課的內(nèi)容與時(shí)事、生活實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系十分的緊密，所以在提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，與熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問(wèn)題，使提問(wèn)具有即時(shí)性和時(shí)代性的特征。這樣，使我們的教學(xué)才不會(huì)落入空洞的理論之中，這樣的課也才會(huì)有生動(dòng)可言。與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考，這樣整堂課才有氣氛。例如，我在講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的缺陷”時(shí)先講“三鹿奶粉事件”，通過(guò)真實(shí)的、慘痛的教訓(xùn)首先在在情感上引起學(xué)生的共鳴。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：1、你認(rèn)為造成慘重后果的直接原因是什么？2、造成這樣的結(jié)局，根本原因是什么？3、我們?cè)撛鯓臃乐股鲜霈F(xiàn)象的發(fā)生？這樣從時(shí)事熱點(diǎn)的直觀中感知到了問(wèn)題的緣由，然后通過(guò)進(jìn)一步的追問(wèn)，探究出了問(wèn)題的本質(zhì)和解決措施。

五、課堂教學(xué)的問(wèn)題要面向全體，兼顧全局，具有廣泛性

教師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的、要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)的對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心回答問(wèn)題。在上課過(guò)程中，往往擔(dān)心基礎(chǔ)較差的同學(xué)答不出問(wèn)題而耽擱時(shí)間，從而忽略大部分學(xué)生，這使得這部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)沒(méi)有積極性，只是消極等待，好像不關(guān)他們的事，甚至把自己當(dāng)作局外人。因此提問(wèn)時(shí)，要照顧到大多數(shù)人。提出的問(wèn)題既不要過(guò)淺，也不能過(guò)深，要調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，讓大家共同參與，共同探討。在提問(wèn)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的語(yǔ)言：“現(xiàn)在請(qǐng)XXX同學(xué)回答，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)注意聽(tīng)他回答得對(duì)不對(duì)，然后說(shuō)說(shuō)自己的看法，提出來(lái)自己的觀點(diǎn)?！庇袝r(shí)還請(qǐng)那些注意力不集中的同學(xué)來(lái)重復(fù)剛才那位同學(xué)回答的問(wèn)題，或者是進(jìn)一步提出與剛才問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題來(lái)讓其他同學(xué)思考。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

六、課堂教學(xué)的問(wèn)題要具有整體性

問(wèn)題設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)過(guò)程?全盤考慮，作出整體性安排，要把問(wèn)題集中在牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利突破重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，同時(shí)，有計(jì)劃、有步驟地組織整堂課的問(wèn)題鏈，從“起始提問(wèn)”到“后續(xù)提問(wèn)”，再到“歸結(jié)提問(wèn)”，步步為營(yíng)；其排列順序，既符合邏輯，又符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸傻綗o(wú)疑。例如：在講解政治生活《政府的工作原則》時(shí)：我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：1、你和政府打過(guò)交道嗎？2、你的感覺(jué)如何？3、什么樣的政府才能令你滿意？4、怎樣才能保證政府令你滿意？問(wèn)題的設(shè)計(jì)從和學(xué)生拉家常開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生的感受，然后落腳在本課的重點(diǎn)上（政府工作原則），然后引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提升認(rèn)識(shí)高度：從國(guó)家性質(zhì)、自身權(quán)利、政府自身知識(shí)，深刻理解如何幫助政府打造一個(gè)權(quán)威的政府。