導(dǎo)語(yǔ)：科技考古概論課調(diào)查分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

《科技考古概論》是科技考古專(zhuān)業(yè)研究生的必修課，其作為一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究科技考古有重要影響．中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)在國(guó)內(nèi)較早開(kāi)設(shè)了《科技考古概論》課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，逐漸形成了獨(dú)具特色的內(nèi)部講義及教學(xué)方法，同時(shí)在師資隊(duì)伍培育、學(xué)生培養(yǎng)等方面取得較為顯著的成果．然而，科技考古是一門(mén)新興學(xué)科，研究的廣度和深度均不斷在拓展，而且《科技考古概論》課程涉及面非常廣，無(wú)論對(duì)教還是學(xué)而言，都極具挑戰(zhàn)性．中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)一直在探索《科技考古概論》課程的教學(xué)方法，并不斷進(jìn)行教學(xué)改革．近年來(lái)，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)積累與改革的基礎(chǔ)上，嘗試了更深入的教學(xué)改革．本文旨在通過(guò)調(diào)查，全面了解《科技考古概論》課程的建設(shè)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與需求，并在分析的基礎(chǔ)上提出思考，以期為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持．

1調(diào)查的基本情況

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)“《科技考古概論》教材與課程建設(shè)研究”課題組設(shè)計(jì)了《科技考古概論》課程調(diào)查問(wèn)卷，并于2011年展開(kāi)教學(xué)調(diào)查．

1．1調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以2008級(jí)（簡(jiǎn)稱(chēng)08級(jí)，其余同此）至2010級(jí)選修過(guò)《科技考古概論》課程的研究生為調(diào)查對(duì)象．之所以做出如上選擇，主要是從08級(jí)開(kāi)始，《科技考古概論》課程進(jìn)行新一輪的教學(xué)改革研究，調(diào)查時(shí)08級(jí)至10級(jí)的研究生都還在校，較容易進(jìn)行調(diào)查，而且他們對(duì)課程情況應(yīng)還有較為清晰的記憶，因此調(diào)查結(jié)果更可靠．被調(diào)查的研究生共23名，其中碩士22名、博士1名；男生15名（65％）、女生8名（35％）．

1．2調(diào)查工具

《科技考古概論》課程調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生基本信息、教材與教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)效果和意見(jiàn)與建議共七個(gè)方面．

2調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

2．1學(xué)生基本信息

對(duì)學(xué)生基本信息的調(diào)查主要包括研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)、本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)和選課目的．研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查主要是了解除科技考古專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外，還有其他哪些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修本課程；本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查有助于了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本課程所需基礎(chǔ)知識(shí)的程度；選課目的調(diào)查可以在一定程度上揭示學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性．

2．1．1研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選修本課程的學(xué)生在研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是科技考古專(zhuān)業(yè)，比例占87％，另外科技史專(zhuān)業(yè)和生物學(xué)專(zhuān)業(yè)分別占9％和49％．這與預(yù)期是相符的，作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，如果不是所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)或者對(duì)科技考古特別感興趣，學(xué)生一般不選修本課程．

2．1．2本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)由于全國(guó)高校都尚未開(kāi)設(shè)本科階段的科技考古專(zhuān)業(yè)，選修本課程的學(xué)生在本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)必然不是科技考古．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)包括生物、化學(xué)、考古、歷史、文物保護(hù)、經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、環(huán)境工程和冶金等．學(xué)生本科階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)多樣化，尤其相當(dāng)部分專(zhuān)業(yè)與本課程相關(guān)性較低，這意味著很多學(xué)生在科技考古方面基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)難度也因此大大增加．

2．1．3選課目的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選修本課程的學(xué)生大部分（70％）是出于“專(zhuān)業(yè)需要”，另有22％是出于“對(duì)課程感興趣，科普一下”，只有小部分是出于“為了拿學(xué)分”．可以推測(cè)，不管是出于個(gè)人興趣還是專(zhuān)業(yè)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性相對(duì)較高．然而值得注意的是，為了拿學(xué)分的這小部分學(xué)生卻是科技考古專(zhuān)業(yè)的．因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的學(xué)生的積極性，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果．

2．2教材與教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的重要工具．一本好教材，內(nèi)容豐富、編排得當(dāng)、富于啟發(fā)性，可以讓教學(xué)事半功倍．教材調(diào)查是為了了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)存有關(guān)教材的評(píng)價(jià)，以便選擇或自編合適的教材．教學(xué)內(nèi)容調(diào)查可以為安排內(nèi)容全面、主次分明的教學(xué)提供依據(jù)．

2．2．1教材科技考古作為較新興的學(xué)科，其有關(guān)教材相對(duì)還較少，目前主要有陳鐵梅的《科技考古學(xué)》和趙叢蒼的《科技考古學(xué)概論》，目前本課程也是將這兩本書(shū)列為參考教材．這兩本書(shū)是近年出版的，大部分學(xué)生都讀過(guò)，所占比例分別是83％和78％，而70％的學(xué)生推薦前者作為本課程教材，39％的學(xué)生推薦后者．此外1991年出版的李士、秦廣雍合著的《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在考古學(xué)中的應(yīng)用》，僅有9％的學(xué)生讀過(guò)，4％的學(xué)生推薦，這主要是由于該書(shū)出版年代較早，不易買(mǎi)到，但仍具有重要的參考價(jià)值．另外，17％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)存教材均不理想，應(yīng)當(dāng)自編教材．

2．2．2教學(xué)內(nèi)容目前本課程的教學(xué)內(nèi)容包括科技勘探方法、考古測(cè)年、冶金考古、古陶瓷研究、植物考古、動(dòng)物考古、農(nóng)業(yè)考古、生物技術(shù)應(yīng)用、文物保護(hù)以及相關(guān)理化基礎(chǔ)知識(shí)．統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，52％的學(xué)生認(rèn)為上述內(nèi)容都需要講授，13％的學(xué)生認(rèn)為上述內(nèi)容的幾乎全部（90％）都需要講授，而13％的學(xué)生認(rèn)為只需講授上述內(nèi)容的小部分（＜50％）．而對(duì)于哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)講授，學(xué)生的觀點(diǎn)有很大差異，每一項(xiàng)內(nèi)容都有人認(rèn)為需要重點(diǎn)講授，但選擇古陶瓷研究的最多（52％），其次是相關(guān)理化知識(shí)、文物保護(hù)和植物考古（均為44％）．由此而言，超過(guò)6成的學(xué)生認(rèn)為目前本課程的教學(xué)內(nèi)容安排是恰當(dāng)?shù)模溆嗟膶W(xué)生可能由于不從事相關(guān)研究、不感興趣等原因，認(rèn)為部分內(nèi)容沒(méi)有必要講授．在教學(xué)重點(diǎn)的選擇上，研究方向、興趣以及自身基礎(chǔ)的影響體現(xiàn)得更充分，個(gè)人研究方向、特別感興趣的或因某方面基礎(chǔ)薄弱而較難理解的內(nèi)容，則希望重點(diǎn)講授．但由于本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)差異性大，學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)差異性非常大，這是教學(xué)內(nèi)容安排需要考慮的重要問(wèn)題．

2．3師資隊(duì)伍

作為課程的講授者，教師自身直接影響著最終的教學(xué)效果．師資隊(duì)伍調(diào)查目的在于了解教師的優(yōu)勢(shì)所在與不足之處，調(diào)查的方面包括師資隊(duì)伍組合、專(zhuān)業(yè)水平、敬業(yè)精神、教學(xué)組織能力和教學(xué)方法五個(gè)方面．統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，師資隊(duì)伍組合方面，9％的學(xué)生認(rèn)為本課程應(yīng)由一個(gè)教師負(fù)責(zé)，39％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由多個(gè)教師共同負(fù)責(zé)，大部分（52％）的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)由一個(gè)教師主要負(fù)責(zé)、多個(gè)教師協(xié)助．可見(jiàn)目前本課程由一個(gè)教師負(fù)責(zé)的方式幾乎得不到學(xué)生的認(rèn)同，主要可能是因?yàn)楸菊n程涉及面太廣，受到個(gè)人知識(shí)、專(zhuān)長(zhǎng)等限制，一個(gè)教師難以將全部教學(xué)內(nèi)容講授得樣樣都出彩；多個(gè)教師各有所長(zhǎng)，共同承擔(dān)或相互協(xié)助，可以取得更好的教學(xué)效果．統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，83％的學(xué)生認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)水平高或較高，17％的學(xué)生認(rèn)為一般；對(duì)于教師的敬業(yè)精神，100％的學(xué)生認(rèn)為好或較好；對(duì)于教師的教學(xué)組織能力，87％的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)或較強(qiáng)，13％的學(xué)生認(rèn)為一般；對(duì)于教師的教學(xué)方法，78％的學(xué)生認(rèn)為新穎或較新穎，22％的學(xué)生認(rèn)為一般．整體來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生給出差評(píng)，表明教師在上述方面的表現(xiàn)均沒(méi)有給學(xué)生留下壞印象．具體來(lái)看，得到學(xué)生一致好評(píng)的是教師的敬業(yè)精神，其余方面也得到大部分學(xué)生的好評(píng)．

2．4教學(xué)方式

教學(xué)方式調(diào)查有助于改善教學(xué)質(zhì)量并最終提高教學(xué)效果，主要從教學(xué)互動(dòng)、是否開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課兩方面進(jìn)行調(diào)查．9％的學(xué)生認(rèn)為課程全部由教師講授即可、無(wú)需學(xué)生參與，65％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由教師主講、學(xué)生適當(dāng)參與，這說(shuō)明大部分學(xué)生不喜歡教師滿堂灌的方式，希望自己參與到教學(xué)過(guò)程．本課程在教學(xué)改革過(guò)程中，除增加師生互動(dòng)，也多次請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)作報(bào)告，也有26％的學(xué)生覺(jué)得請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員作報(bào)告是最好的形式，還有小部分學(xué)生則認(rèn)為最佳是在教師主講、學(xué)生參與的同時(shí)，輔以專(zhuān)業(yè)人員作報(bào)告．此外，幾乎全部學(xué)生都認(rèn)同目前本課程采用的“理論課＋實(shí)驗(yàn)課”相結(jié)合的方式，但大部分（78％）認(rèn)為目前太偏重理論課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)．87％的學(xué)生認(rèn)為有必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)“《科技考古概論》實(shí)驗(yàn)課”，這是下一步教學(xué)改革應(yīng)考慮的．

2．5考核方式

不同的考核方式，往往就是對(duì)學(xué)生不同的要求．考核方式調(diào)查可以了解學(xué)生對(duì)考核方式的看法和偏好．對(duì)于考核方式，沒(méi)有學(xué)生選擇閉卷考試，9％的學(xué)生選擇開(kāi)卷考試，35％的學(xué)生選擇寫(xiě)研究綜述并做PPT在課堂交流，而大部分學(xué)生選擇多種考核方式按一定比例相結(jié)合．對(duì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法掌握而言，閉卷考試是比較有利的．寫(xiě)研究綜述并在課堂交流則有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力．當(dāng)然，從學(xué)生最終的收獲而言，多種考核方式相結(jié)合的方式無(wú)疑是最好的．由上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，學(xué)生普遍注重研究能力的培養(yǎng)，對(duì)僅一考了之的簡(jiǎn)單考核方式并不贊同．

2．6教學(xué)效果

教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量的重要反映，取得良好的教學(xué)效果是教學(xué)改革的目標(biāo)所在．教學(xué)效果調(diào)查在于了解教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期效果．統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，57％的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)成果很好，35％的學(xué)生認(rèn)為較好，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為一般，無(wú)人認(rèn)為較差；52％的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)其研究工作有很大的促進(jìn)作用，26％的學(xué)生認(rèn)為有較大的促進(jìn)作用，22％的學(xué)生認(rèn)為促進(jìn)作用一般，無(wú)人認(rèn)為沒(méi)有促進(jìn)作用．這說(shuō)明本課程的整體效果良好，且不同程度地促進(jìn)了各學(xué)生的研究工作．這與預(yù)期是基本相符的，提高學(xué)生的研究能力是本課程的重要目標(biāo)，盡管這方面還有較大的改善空間，目前所取得的成績(jī)還是值得肯定的．2．7意見(jiàn)與建議意見(jiàn)與建議調(diào)查在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和需求．被調(diào)查的學(xué)生大部分沒(méi)有提出意見(jiàn)和建議，小部分學(xué)生所提的主要是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的安排、研究能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)課的增加與單獨(dú)開(kāi)設(shè)、考核方式的選擇以及師生互動(dòng)的增進(jìn)等．這些意見(jiàn)很中肯，且有些建議還非常獨(dú)特、有建設(shè)性．可見(jiàn)其中不乏有思想、有見(jiàn)解的學(xué)生．

3思考

3．1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，目前部分學(xué)生興趣不足、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的問(wèn)題不容忽視．如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題．一方面，可以將學(xué)科的發(fā)展前沿如新的科學(xué)技術(shù)方法在解決考古問(wèn)題中的應(yīng)用等介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)激發(fā)興趣．另一方面，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，增加師生之間的交流與互動(dòng)，并讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，比如開(kāi)展課堂討論、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．

3．2整合師資力量

科技考古學(xué)科涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，且內(nèi)容還在不斷豐富和深入．為了本課程取得更好的教學(xué)效果，有必要進(jìn)一步整合師資力量共同參與授課，盡量發(fā)揮各教師的專(zhuān)長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)．課題組也在逐漸嘗試根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別安排專(zhuān)長(zhǎng)于該研究領(lǐng)域的教師講授，由單一教師授課轉(zhuǎn)換為由一個(gè)教師主要負(fù)責(zé)，多個(gè)教師協(xié)助的方式．此外，對(duì)于一些特定的專(zhuān)題，在條件允許的情況下，還輔以聘請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告的形式．初步改革取得的效果較為顯著，值得繼續(xù)推進(jìn)．

3．3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

本課程的教學(xué)面臨著由于本科專(zhuān)業(yè)背景差異非常大，學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題．如何安排教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)重點(diǎn)也是值得探討的．課題組認(rèn)為應(yīng)做到“內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出”．盡管調(diào)查發(fā)現(xiàn)小部分學(xué)生認(rèn)為有些內(nèi)容可以省略，且每個(gè)人對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的看法大不相同，但作為一門(mén)課程，其整體上的完整性是不可欠缺的，然后做到詳略得當(dāng)、主次分明，才能收到良好的效果．至于教學(xué)重點(diǎn)的確定，考慮的因素包括教師的專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)生的興趣、研究的熱點(diǎn)以及知識(shí)的重要程度等，如可將古陶瓷研究、冶金考古以及考古測(cè)年方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)．

3．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生普遍感覺(jué)到本課程過(guò)于偏重理論教學(xué)，主要原因是目前本課程的課時(shí)相對(duì)不足，教師有捉襟見(jiàn)肘的困窘．為取得更為理想的教學(xué)效果，課題組認(rèn)為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)并重，并逐漸引入了一些實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)由于課程學(xué)時(shí)所限，部分實(shí)驗(yàn)放在《文物光譜分析》課程里，目前已開(kāi)設(shè)過(guò)的實(shí)驗(yàn)有陶瓷制作、冶金金相分析、淀粉粒顯微結(jié)構(gòu)分析、紙張測(cè)試分析實(shí)驗(yàn)、紅外實(shí)驗(yàn)、紫外可見(jiàn)吸收實(shí)驗(yàn)、分子熒光實(shí)驗(yàn)等．更好的辦法是單獨(dú)開(kāi)設(shè)《科技考古概論》的實(shí)驗(yàn)課程，這也符合大多數(shù)學(xué)生的意愿．

4小結(jié)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)一直不斷地對(duì)《科技考古概論》課程進(jìn)行教學(xué)研究與改革，為清晰了解和把握近年來(lái)教學(xué)改革取得的成效，我們?cè)O(shè)計(jì)了《科技考古概論》課程調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)選修過(guò)本課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查．調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)改革的成效較為顯著．誠(chéng)然，課程教學(xué)中還存在部分問(wèn)題、面臨某些困難．這也是我們今后努力的方向，實(shí)行進(jìn)一步的教學(xué)研究與改革，以取得更好的教學(xué)效果．