導(dǎo)語：藝體類學(xué)生輔導(dǎo)員工作模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體育藝術(shù)類學(xué)生概況

體育表演專業(yè)是兼顧體育學(xué)系統(tǒng)理論知識的基礎(chǔ)上，融合藝術(shù)類知識的新興學(xué)科。沈陽體育學(xué)院是我國較早將體育藝術(shù)獨(dú)立成立行政部門并招生的一所高校，其探索路徑的方向與學(xué)生的就業(yè)率成明顯正相關(guān)。隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、休閑社會逐步的到來，人們對于休閑與健身的渴求就愈發(fā)明顯，而健身場所的教練和指導(dǎo)員就成為了未來社會需求的發(fā)展趨勢，體育表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也就成為了新時期就業(yè)新寵。伴隨會展業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與娛樂產(chǎn)業(yè)的快速進(jìn)步，職業(yè)模特的需求也日趨明顯，體育院校由于生源質(zhì)量較高，體育相關(guān)課程體系相對完善，國內(nèi)很多職業(yè)模特都是體育院校畢業(yè)，因此體育表演專業(yè)下設(shè)模特方向是應(yīng)時代之需。

2體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員工作模式分析

2．1學(xué)生群體特征分析

體育類高校學(xué)生從性格范性上除與普通青年大學(xué)生的性格特點(diǎn)外，本身具有獨(dú)特的群體特征從身體素質(zhì)上，體育類高校學(xué)生經(jīng)過多年的體育鍛煉后較普通的大學(xué)生身體素質(zhì)要強(qiáng)。從心里層面上分析，氣質(zhì)是人所具有的心理活動的動力特征。而氣質(zhì)一般分為四種類型，既：多血質(zhì)(活潑型)’月j汁質(zhì)(興奮型)、沾液質(zhì)(安靜型)和抑郁質(zhì)(弱型)。體育大學(xué)生在氣質(zhì)類型上大多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)。情緒興奮性高，抑制能力差，易表露和變換，感情容易沖動，外傾性明顯，行為可塑性大．反映在日常生活中，則表現(xiàn)為精力充沛，活潑好動，不拘小節(jié)，好勝心強(qiáng)，容易沖動，自制力差等。作為體育藝術(shù)類的學(xué)生特別是新生在具有體育類高校學(xué)生的特征范性外，同時具有自身的特點(diǎn)。能夠錄取到體育藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都是經(jīng)過多年的藝術(shù)和形體訓(xùn)練，對健美操和體育舞蹈以及模特藝術(shù)都具有相應(yīng)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。同時，體育藝術(shù)類新生在成長過程中具有價值觀的波動性。許多大學(xué)生對人生價值的看法與選擇都有自己的見解。他們在專業(yè)上已不滿足于課堂上所學(xué)到的知識，而把努力拓寬知識面、開闊視野、鍛煉各種駕馭生活的能力、了解社會、積極就業(yè)、自理自強(qiáng)放在第一位。多學(xué)些本領(lǐng)，多掌握幾種技能，適應(yīng)競爭，適應(yīng)社會，已得到體育藝術(shù)類大學(xué)生普遍認(rèn)同。因而，學(xué)生價值觀的主流是進(jìn)取的、向上的。當(dāng)代大學(xué)生對“追求健康向上、對社會有所作為”的人生價值觀普遍持認(rèn)可態(tài)度。工作中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們富于同情心、責(zé)任感和正義感，越來越多的大學(xué)生追求完美的人格魅力。然而，當(dāng)代大學(xué)生價值觀極易受社會環(huán)境變遷的影響，社會中人們價值觀的復(fù)雜多樣性，在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生思想、價值觀念，道德規(guī)范。加之社會一些腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)的影響，使大學(xué)生很容易產(chǎn)生消極的觀念。尤其相對于體育藝術(shù)類的學(xué)生很容易接觸社會，了解時尚并接觸“有錢有閑”一族，從學(xué)生的角度很易波動。因此，價值觀的主要疏導(dǎo)和引領(lǐng)則是我們輔導(dǎo)員的主要工作模式。

2．2體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員的角色擾動

2．2．1學(xué)生價值觀與人生觀形成的導(dǎo)師

由于體育藝術(shù)類考生的學(xué)習(xí)特質(zhì)決定了其本質(zhì)的學(xué)生價值觀易變性。體育藝術(shù)類新生一般是在16—2O周歲，屬于人生成長的波動期。新生們一般是通過多年的舞蹈、健美操或者是模特表演的習(xí)得而考取的大學(xué)，因此他們在社會性上要明顯高于同齡學(xué)生。他們了解社會，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，更明晰自己在學(xué)習(xí)上要注意什么、要學(xué)什么、要怎么學(xué)、通過什么方式學(xué)和學(xué)會之后要干什么?從人的社會性角度說，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，但擾動因素過多使動機(jī)形成偏執(zhí)，導(dǎo)致價值觀波動。

2．2．2新生在藝術(shù)成長中的輔助者

作為輔導(dǎo)員其表面意思就是在學(xué)生成長中的輔導(dǎo)者，對于體育藝術(shù)類的新生來說，在成長道路上他們面Il缶著人生和職業(yè)的雙重定位與發(fā)展，對于學(xué)生成長波動期的指引與教育將成為學(xué)生本身發(fā)展的根基與前提。由于體育藝術(shù)類的學(xué)生本身的特性就決定了他們在成長過程中具有較強(qiáng)的自身個性與空間發(fā)展屬性。藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較重視自身的技術(shù)學(xué)習(xí)，對新鮮事物的最求較快，在成長中的價值觀和社會性可能成為其藝術(shù)成長道路上航標(biāo)。因此，在繁雜的價值觀與錯綜的社會現(xiàn)實(shí)面前，尚屬成長期的，對藝術(shù)的認(rèn)識與理解、對藝術(shù)本質(zhì)的客觀解讀與品味、對藝術(shù)方向的把握和拿捏都不成熟。而這種不成熟可能導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)道路的迷失甚至是藝術(shù)追求的夭折。從輔導(dǎo)員工作的擾動因素上講，因材施教、因藝施教是成為擾動體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員的重要一級。而輔導(dǎo)員更是要做好體育藝術(shù)類學(xué)生尤其是新生藝術(shù)成長道路上的輔助者。

2．2．3學(xué)生生活作風(fēng)規(guī)律形成的塑造者

大學(xué)學(xué)生在成長過程中最重要的組成部分就是寄宿制。在集體生活中，學(xué)生們學(xué)會了自立學(xué)會了與人交往，這是大學(xué)生社會化的最基本前提。在新生社會化的過程中就存在著質(zhì)的差別，好的生活作風(fēng)可能對學(xué)生們的技術(shù)提高有正相關(guān)性，而反之則成負(fù)相關(guān)性!作為體育類高校輔導(dǎo)員工作的重要一級，同時更是一個重要的擾動因素，學(xué)生的宿舍衛(wèi)生和個人習(xí)慣的將成為考量一名輔導(dǎo)員角色的標(biāo)準(zhǔn)。這一因素也成為了最為直接和最為基本的輔導(dǎo)員決賽擾動。

2．2．4大學(xué)新生健康成長的保護(hù)者

新生教育是一個持續(xù)過程，并非一個活動兩個活動能及。對新生的教育更是需要全面、系統(tǒng)、踏實(shí)、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)。通過活動實(shí)踐檢驗(yàn)，新生需要特定的活動、需要具有專業(yè)性和趣味性的活動、更需要貼近生活和指導(dǎo)意義的活動。我們認(rèn)為：就教育活動對象而言，新生是最好的培養(yǎng)與受教育者；從層級角度來看，大學(xué)生的健康成長活動的層次性是要重點(diǎn)依托新生階段的。輔導(dǎo)員就是這一重要階段的保護(hù)者!在藝術(shù)道路上學(xué)生是不知方向的，這就需要輔導(dǎo)員在日常管理上從專業(yè)角度對其有正面意義的教育；在新生社會化的過程中，有多種價值觀和人生觀供其選擇，他們也會迷失，這種必然的迷失需要輔導(dǎo)員從人生閱歷上給予指導(dǎo)和鼓勵。新生的健康成長是伴隨著多種不可控和不確定因素的擾動，輔導(dǎo)員就是要在各擾動因素中剝開迷霧、去偽存真，為新生的健康成長保健護(hù)航。

2．3模式分析

2．3．1模式建立(見圖1)

2．3．2模式內(nèi)涵分析

體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員工作模式為：一個中心兩個軌道式的具體模式。該模式是以體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員自身建設(shè)為基本中心點(diǎn)，同時在具體方針實(shí)際工作指引下，根據(jù)體育藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況，分兩條軌道進(jìn)行實(shí)施落實(shí)輔導(dǎo)員工作。這兩條軌道分別是：技術(shù)管理、生活管理、及學(xué)習(xí)管理構(gòu)成的學(xué)生日常管理工作和實(shí)施第二課堂的團(tuán)學(xué)活動軌道。在這個體系中，將體育藝術(shù)類輔導(dǎo)員的工作整理劃分為日常管理與團(tuán)學(xué)活動管理。首先，雙軌制的輔導(dǎo)員工作模式是根據(jù)體育藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)成長特征總結(jié)歸納分析得出。體育藝術(shù)類學(xué)習(xí)主要是對表演相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)外大型活動的表演機(jī)會較多，因此對日常學(xué)習(xí)管理中在兼顧生活與學(xué)習(xí)上的管理外更加注重對他們專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。其次，該模式也充分印證了學(xué)生團(tuán)學(xué)活動在新生培養(yǎng)上的重要作用。將第二課堂有效地伴隨第一課堂，用精彩的團(tuán)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生前行與進(jìn)步。最后，在執(zhí)行軌道中充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的主觀能動作用，要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展規(guī)律，積極主動地培養(yǎng)學(xué)生干部，為軌道順暢運(yùn)行做好基層鋪墊。

2．4模式的技術(shù)路徑轉(zhuǎn)換

2．4．1以軍訓(xùn)為切入點(diǎn)

軍訓(xùn)是大學(xué)生象牙塔生活的第一課，這一課充實(shí)而緊張，但這一課更加讓學(xué)生們難忘與動情。因此抓好軍訓(xùn)期間的學(xué)生思想，利用軍訓(xùn)時間有效地了解和深入學(xué)生。體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員的這一特色工作模式要求在日常管理與團(tuán)學(xué)工作中做好一個平衡，同時也是要找到一個可行的切入點(diǎn)。軍訓(xùn)是一個選拔和培養(yǎng)班干部、孕育和培育班集體的關(guān)鍵時期，新生輔導(dǎo)員必須抓住這個大好時機(jī)。班干部(臨時負(fù)責(zé)人)的選拔是班級工作的首要工作，班干部(臨時負(fù)責(zé)人)的好壞直接關(guān)系到良好班風(fēng)的形成。新生班干部(臨時負(fù)責(zé)人)的選拔尤為關(guān)鍵，它關(guān)系到整個班集體的形成，乃至大學(xué)四年的學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成至于對于班集體的培育，軍訓(xùn)的作用也十分明顯。隨著軍訓(xùn)臨時負(fù)責(zé)人的確立、班級同學(xué)的朝夕相處、各種以班級為單位的評比活動等進(jìn)行，一個有核心、有凝聚力機(jī)榮譽(yù)感的集體正在逐步形成，它為以后班集體的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．4．2以團(tuán)學(xué)活動為平臺

當(dāng)代大學(xué)生尤其是“90后”的從質(zhì)的層面看比較積極、健康，他們朝氣蓬勃，具有主人翁的責(zé)任感和參與意識，但同時，他們的思想政治狀況也存在一些不容忽視的問題，如理論知識缺乏，信仰不夠堅(jiān)定，集體觀念淡薄等。因此，如何以創(chuàng)新的思維和形式，讓學(xué)生深入了解黨團(tuán)知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和社會主義價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為政治合格、道德模范的優(yōu)秀人才；如何為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；如何增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊(duì)合作能力；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；如何讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，從“要我做什么”轉(zhuǎn)變到“我要做什么”，從“盲目應(yīng)對”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極準(zhǔn)備”，是當(dāng)前學(xué)生團(tuán)學(xué)活動的重點(diǎn)。高校的團(tuán)學(xué)活動尤其是體育類高校的團(tuán)學(xué)活動是輔導(dǎo)員工作的特色之一，在輔導(dǎo)員做兼職分團(tuán)委書記的情況下，團(tuán)學(xué)活動就成為了拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的有效橋梁。作為體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員工作模式的一種路徑轉(zhuǎn)換，團(tuán)學(xué)活動是體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生工作的特點(diǎn)。開展與藝術(shù)類相關(guān)的團(tuán)學(xué)活動是有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的第二推手，在第二課堂上利用團(tuán)學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步、引領(lǐng)學(xué)生入門、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人屬于自己的藝術(shù)天空。這種同質(zhì)的活動類型能夠有效的從學(xué)生興趣角度將學(xué)生工作引入輔導(dǎo)員的創(chuàng)意特色中去，同時也能提升輔導(dǎo)員的工作效率和積極性。

2．4．3以獨(dú)特的校園文化與專業(yè)性質(zhì)為內(nèi)涵

高校體育文化是高校校園文化的一個重要分枝。對它的研究首先涉及到對體育文化的理解。從歷史和哲學(xué)的角度去認(rèn)識體育文化，我們認(rèn)為體育是一種人體運(yùn)動的社會化過程，同時，它又是一種生命形態(tài)，有其內(nèi)在的自身獨(dú)特的范疇。體育活動最初作為一種娛樂方式和敬神禮儀與人們的物質(zhì)生活、精神生活密不可分。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，人們在體育活動中不自覺地融進(jìn)了民族意識、情感意向等文化心理結(jié)構(gòu)，一方面繼承和擴(kuò)展了活動方式，一方面又發(fā)展了體育活動的主體，這不僅是體育文化自身的因襲和創(chuàng)造，同時也是活動主體人的發(fā)展和完。也就說，體育文化是“人的本質(zhì)力量的對象化”。高校的校園文化更是承載著莘莘學(xué)子們對知識理解的軟平臺。體育類高校的校園文化也不盡相同，無論是以科研為主的科研型大學(xué)還是以教學(xué)為主的教學(xué)型大學(xué)，體育類高校的校園文化具有同質(zhì)普遍性。即：注重技術(shù)學(xué)習(xí)，對相關(guān)理論學(xué)習(xí)重視程度不足，學(xué)生注重本身“體育人”的身份歸屬，注重師生、同學(xué)間的友誼與情感，在大學(xué)成長期間的社會化程度相對較高。體育藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)就是職業(yè)性明顯，對職業(yè)技能和技術(shù)要求較高，具有時效性和時尚性。輔導(dǎo)員的工作要依托高校和專業(yè)為平臺，用校園文化和藝術(shù)專業(yè)文化作為學(xué)生培養(yǎng)的軟實(shí)力建設(shè)去增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)。管理技術(shù)應(yīng)從硬技術(shù)和軟技術(shù)去分析，其中對于輔導(dǎo)員管理工作的軟技術(shù)就是用獨(dú)特的文化去“熏”學(xué)生，讓學(xué)生具有普遍的歸屬感和群體認(rèn)同感。這種軟技術(shù)的采用是從內(nèi)涵和本質(zhì)上對輔導(dǎo)員工作的內(nèi)驅(qū)動力，是輔導(dǎo)員管理學(xué)生的看不見的手，是輔導(dǎo)員對學(xué)術(shù)管理工作的真正體現(xiàn)。

3結(jié)語

體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員是伴隨體育藝術(shù)這一新興學(xué)科門類衍生的職業(yè)，其本質(zhì)是輔導(dǎo)員。只是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)特性不同要改變其工作模式和方法。體育藝術(shù)類從國內(nèi)高等教育的學(xué)科劃分來看絕大多數(shù)依托體育類高等院校，具有體育類高等院校辦教育的獨(dú)特特點(diǎn)。作為體育藝術(shù)類的新生輔導(dǎo)員工作來說，要梳理新生的中學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，同時沉淀出一種固有的屬于體育藝術(shù)符號的心理定勢，這種定勢左右著他們將要開始的新生活。而這種“一個中心、兩個軌道”的具體工作模式，能夠幫助輔導(dǎo)員在體育藝術(shù)類新生在較短的時間能掌握工作重點(diǎn)，抓住工作重心。運(yùn)用該模式新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀，形成積極向上的精神風(fēng)貌，從而為以后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用該模式能夠及時的對新生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)并做適時的調(diào)整。從理論及實(shí)踐角度說該模式對新生輔導(dǎo)員工作具有指導(dǎo)性，對體育藝術(shù)類新生輔導(dǎo)員具有針對性的指導(dǎo)和借鑒意義，對體育藝術(shù)類學(xué)生工作具有推動意義。