導語：漫談學生的創(chuàng)新思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。創(chuàng)新是不斷進步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育,這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。同時素質教育的核心,就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造思維能力既是新時期教學的重要目標,也與新課程倡導下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標是一致的。數(shù)學課堂教學是實施創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。

一、發(fā)揮知識的智力因素,鼓勵學生創(chuàng)新思維

科學知識的創(chuàng)新充滿勇于進取的人文精神,記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史,凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構思,傳承著人類的聰明與機智,又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認識,閃耀著真理的光芒?？傊?知識蘊藏著豐富的智力因素,是我們知識經(jīng)濟時代的財富,也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧!

我們學習和掌握數(shù)學知識時,不僅要求學生掌握定理的條件和結論,知道它的重要用途,認識定理證明的思想方法,理解其中的運算和推理技巧,關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質,正如馬克思指出的,尤其數(shù)學知識中豐富的有關事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素,讓我們站在巨人的肩上,看得更遠。這大量的智力因素,正是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的智力源泉,也是啟迪我們進行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。

在數(shù)學課堂教學中調動學生思維的積極性,利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學生智力,激勵學生創(chuàng)新思維。經(jīng)過中考,我們深深地體會到:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是中考成功的保障。

在數(shù)學學習中,我們反對“死記硬背”,就是要突出知識的智力因素,掌握真才實學,學會過硬本領。培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識去分析綜合、探索聯(lián)想,創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題,全面提高學生的能力素質。

二、課堂教學要發(fā)揮知識的智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來,中考試題“源于課本,高于課本”的趨勢越來越明顯,使得中學教師回歸課本知識體系,以達到“減負提質”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內容的簡單再現(xiàn),而是取材于課本,加以變化提高而得到的。從新型試題上分析,與以往相比,新試題較側重考查學生對數(shù)學知識的理解及知識的運用能力,而減少了對學生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬,目的是要考查學生的思維廣度。

從學生解答情況分析,概括為“不授不會,新題不會”。就是說,題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的,學生不會解答;題型新穎或問題方式不同于課本題目的,學生不會解答。究其原因是我們數(shù)學教師在培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后,我們的數(shù)學課堂教學應有新的思想和方法。

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導。如何激發(fā)學生的興趣呢?筆者結合自己的教學經(jīng)驗,淺談幾點拙見:首先,抓好導入,激發(fā)興趣.教學中的一個成功巧妙的課題引入,往往能在學生中激起感情的漣漪或思考的興趣,所以,教師在每節(jié)課的教學開端,一定要精心選擇一些既能引起學生興趣,又能和當節(jié)課的講學有關的話題,這樣對整堂課的教學都會有意想不到的效果。其次,發(fā)揮想像,培養(yǎng)興趣。啟發(fā)性的設問,對好奇的鼓勵,是學生想像力發(fā)展的精神營養(yǎng),在數(shù)學教學的過程中教師要從學生的知識和實際能力出發(fā),根據(jù)所授內容向學生提出一些問題,問題情境的創(chuàng)設應具有一定的思維強度,教師要有意引導學生探索,尋求不同的方法,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并使學生的思維具有靈活性,發(fā)散性,獨創(chuàng)性。

三、激勵學生大膽探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說:“教學的藝術不僅僅在于傳授本領,而在于激勵、呼喚、鼓勵?！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽?凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此,教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵,水到渠成。教育激勵常常有如下的幾種方式:(1)榜樣激勵,要以學生中創(chuàng)新的事例為榜樣,常言道榜樣的力量是無窮的。(2)前景激勵,青少年學生向往美好的理想,積極進取,大膽創(chuàng)新,開拓前進的道路。(3)參與激勵,實踐出真知,訓練出才干,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(4)表現(xiàn)激勵,勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點,要讓學生充分的展示自己的特長,對培養(yǎng)和發(fā)展學生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。(5)競爭激勵,有競爭才有發(fā)展,同學們你追我趕,爭先恐后,發(fā)揮了主體作用,有效的推動了數(shù)學創(chuàng)新活動的開展。(6)成功激勵,成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受,更能鼓勵成功者不斷進取,發(fā)展了同學的創(chuàng)造性。(7)表揚激勵,及時、充分地肯定學生的閃光點,熱情地表揚學生的聰明智慧,是激勵學生大膽創(chuàng)新的良好方法。

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問”。一池死水,風平浪靜,投去一石,碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新,巧妙設疑,指導學生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設疑,去撞擊學生思維的火花,進而激發(fā)學生創(chuàng)造思維的波瀾。營造創(chuàng)新氛圍,提高學生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容。針對以往教師教什么,學生就記什么——不思索或少思索,教材上是什么樣的問題類型,學生就只會解什么樣的題型,缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在,今后數(shù)學教師應當主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。