導(dǎo)語：漫談學(xué)生的創(chuàng)新思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科技的發(fā)展、知識的創(chuàng)新越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進(jìn)程。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育,這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。同時素質(zhì)教育的核心,就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力既是新時期教學(xué)的重要目標(biāo),也與新課程倡導(dǎo)下的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)是一致的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施創(chuàng)造教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主戰(zhàn)場。

一、發(fā)揮知識的智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維

科學(xué)知識的創(chuàng)新充滿勇于進(jìn)取的人文精神,記載著人類發(fā)明、創(chuàng)造的光輝歷史,凝聚著人類思索與奮斗的成功經(jīng)驗。它既有巧奪天工的構(gòu)思,傳承著人類的聰明與機智,又深刻地反映了人們對社會和自然規(guī)律的認(rèn)識,閃耀著真理的光芒?？傊?知識蘊藏著豐富的智力因素,是我們知識經(jīng)濟(jì)時代的財富,也是人類社會發(fā)展不可或缺的精神食糧!

我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識時,不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論,知道它的重要用途,認(rèn)識定理證明的思想方法,理解其中的運算和推理技巧,關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物本質(zhì),正如馬克思指出的,尤其數(shù)學(xué)知識中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素,讓我們站在巨人的肩上,看得更遠(yuǎn)。這大量的智力因素,正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源泉,也是啟迪我們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的根據(jù)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維的積極性,利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生思維。在多種解題思路探求中開發(fā)學(xué)生智力,激勵學(xué)生創(chuàng)新思維。經(jīng)過中考,我們深深地體會到:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是中考成功的保障。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們反對“死記硬背”,就是要突出知識的智力因素,掌握真才實學(xué),學(xué)會過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識去分析綜合、探索聯(lián)想,創(chuàng)造性地解決社會發(fā)展的實際問題,全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

二、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識的智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來,中考試題“源于課本,高于課本”的趨勢越來越明顯,使得中學(xué)教師回歸課本知識體系,以達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。歷年中考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn),而是取材于課本,加以變化提高而得到的。從新型試題上分析,與以往相比,新試題較側(cè)重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解及知識的運用能力,而減少了對學(xué)生解題的熟練程度的檢查。另外許多測試題的解法空間有所拓寬,目的是要考查學(xué)生的思維廣度。

從學(xué)生解答情況分析,概括為“不授不會,新題不會”。就是說,題目所涉及的知識是教師沒有在課堂上講授的或講授得不全面的,學(xué)生不會解答;題型新穎或問題方式不同于課本題目的,學(xué)生不會解答。究其原因是我們數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力方面的工作沒有落到實處。今后,我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有新的思想和方法。

興趣是創(chuàng)造思維活動成功的先導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,淺談幾點拙見:首先,抓好導(dǎo)入,激發(fā)興趣.教學(xué)中的一個成功巧妙的課題引入,往往能在學(xué)生中激起感情的漣漪或思考的興趣,所以,教師在每節(jié)課的教學(xué)開端,一定要精心選擇一些既能引起學(xué)生興趣,又能和當(dāng)節(jié)課的講學(xué)有關(guān)的話題,這樣對整堂課的教學(xué)都會有意想不到的效果。其次,發(fā)揮想像,培養(yǎng)興趣。啟發(fā)性的設(shè)問,對好奇的鼓勵,是學(xué)生想像力發(fā)展的精神營養(yǎng),在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要從學(xué)生的知識和實際能力出發(fā),根據(jù)所授內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題,問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的思維強度,教師要有意引導(dǎo)學(xué)生探索,尋求不同的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并使學(xué)生的思維具有靈活性,發(fā)散性,獨創(chuàng)性。

三、激勵學(xué)生大膽探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異,凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此,教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵,水到渠成。教育激勵常常有如下的幾種方式:(1)榜樣激勵,要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣,常言道榜樣的力量是無窮的。(2)前景激勵,青少年學(xué)生向往美好的理想,積極進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,開拓前進(jìn)的道路。(3)參與激勵,實踐出真知,訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(4)表現(xiàn)激勵,勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點,要讓學(xué)生充分的展示自己的特長,對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力。(5)競爭激勵,有競爭才有發(fā)展,同學(xué)們你追我趕,爭先恐后,發(fā)揮了主體作用,有效的推動了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的開展。(6)成功激勵,成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受,更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取,發(fā)展了同學(xué)的創(chuàng)造性。(7)表揚激勵,及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點,熱情地表揚學(xué)生的聰明智慧,是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。

陶行知先生說:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問”。一池死水,風(fēng)平浪靜,投去一石,碧波漣漪?？芍^一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新,巧妙設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動。還要善于設(shè)疑,去撞擊學(xué)生思維的火花,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。營造創(chuàng)新氛圍,提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對以往教師教什么,學(xué)生就記什么——不思索或少思索,教材上是什么樣的問題類型,學(xué)生就只會解什么樣的題型,缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在,今后數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動大膽實施“創(chuàng)新教育”。