導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校制度怎樣培育集體精神一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

“眾人拾柴火焰高”這是一個(gè)人人皆知的道理。在學(xué)校管理中，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是非常重要的。然而有時(shí)苦于缺乏可操作性的措施，常常把團(tuán)隊(duì)精神當(dāng)作是“空中樓閣”，可望不可及。其實(shí)不然，這種團(tuán)隊(duì)精神存在于學(xué)校每一個(gè)成員的自然情感中，這種團(tuán)隊(duì)精神是可以培養(yǎng)的。筆者下面介紹一些團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方法，以便于學(xué)校管理者借鑒。

1、培養(yǎng)成員的團(tuán)隊(duì)情感。團(tuán)隊(duì)不是抽象物，而是由每個(gè)成員組成的集體。這里所說(shuō)的“團(tuán)隊(duì)”既可以指學(xué)校中的實(shí)體組織，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)科室、甚至整個(gè)學(xué)校，也可以指為了某個(gè)任務(wù)、某個(gè)目標(biāo)而設(shè)置的臨時(shí)性組織。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，成員之間的情感直接影響著團(tuán)隊(duì)的情感，為此，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常定期組織開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，融洽成員之間的關(guān)系，密切成員之間的感情；要通過(guò)制定團(tuán)隊(duì)的徽標(biāo)、旗幟、口號(hào)等象征物，使抽象的團(tuán)隊(duì)意識(shí)具體化、形象化，激發(fā)成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化教育和形象宣傳，讓每個(gè)成員熟悉團(tuán)隊(duì)的歷史文化，了解團(tuán)隊(duì)的地位和作用，使成員為團(tuán)隊(duì)而驕傲，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展充滿信心；從而培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。團(tuán)隊(duì)情感是凝聚團(tuán)隊(duì)成員的無(wú)形紐帶。

2、樹(shù)立成員共同的目標(biāo)和利益。團(tuán)隊(duì)要重視每個(gè)成員的利益，協(xié)調(diào)好成員之間的利益關(guān)系，協(xié)調(diào)好成員與團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，盡量使每個(gè)成員與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和利益一致，使團(tuán)隊(duì)成為維護(hù)和實(shí)現(xiàn)大家利益的共同體。大家為了共同的目標(biāo)而走到一起來(lái)，心往一處想，勁往一起使，擰成一股繩。如果說(shuō)共同的情感是產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的軟件，那么共同體的目標(biāo)和利益則是產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神的硬件。

3、擴(kuò)大成員的參與。作為團(tuán)隊(duì)的管理者，要鼓勵(lì)每個(gè)成員通過(guò)各種途徑參與事務(wù)，使每個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的決策都有充分的發(fā)言權(quán)，也就是管理者要善于納諫。這樣既有利于團(tuán)隊(duì)決策的民主性、科學(xué)性，又有利于激發(fā)每個(gè)成員的積極性和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)成員的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感、歸屬感，團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱與每個(gè)成員的參與程度成正比。

4、加強(qiáng)成員間的溝通。有溝通才有了解，才有信任。這是團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)。首先，學(xué)校管理者要加強(qiáng)與下屬的溝通，將自己的指示意圖向下屬解釋清楚，使下屬有充分的了解。同時(shí)，要注意傾聽(tīng)下屬的想法和建議，從而增強(qiáng)管理者和下屬的相互了解和信任。管理者是團(tuán)隊(duì)的代表，成員對(duì)管理者的信任程度直接影響著他們對(duì)團(tuán)隊(duì)的信任程度。其次，要激勵(lì)教職工之間、教職工與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、交流，并積極為之創(chuàng)造條件，在團(tuán)隊(duì)中形成每個(gè)成員之間的誠(chéng)摯溝通、相互信任、相互合作的良好氛圍。

5、分工工作法。團(tuán)隊(duì)工作的原則是分工合作，每個(gè)成員的工作首先要分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)搞好“管”，職工搞好“保”，教師做好“教”，學(xué)生做好“學(xué)”。這是團(tuán)結(jié)合作的前提。管理者平時(shí)注意每個(gè)成員工作能力的提高，使其能夠獨(dú)立承擔(dān)工作，要賦予每個(gè)成員充分的工作學(xué)習(xí)的處理權(quán)，使其有較強(qiáng)的成就感和責(zé)任感，每個(gè)成員的工作在分工的同時(shí)又要相互聯(lián)系、相互依賴(lài)。只有大家共同努力，才能使工作順利完成，從而使每個(gè)人在工作中既注意個(gè)人發(fā)揮，又注重整體配合；使大家意識(shí)到個(gè)人的成功就是團(tuán)隊(duì)的成功，個(gè)人的失敗就是團(tuán)隊(duì)的失敗，這樣在工作中養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。

6、鼓勵(lì)協(xié)作，防止不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)學(xué)校要建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)每個(gè)成員爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，這樣的學(xué)校才會(huì)有活力，但是僅有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制還不夠，還需要建立協(xié)作機(jī)制，鼓勵(lì)每個(gè)成員團(tuán)結(jié)合作，共同前進(jìn)。否則，一味地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視協(xié)作，就可能引發(fā)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致成員之間的沖突與對(duì)抗，整個(gè)集體將陷入內(nèi)耗之中。有和諧才能保持活力，有平衡才能保持效率，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作是團(tuán)隊(duì)持續(xù)健康發(fā)展缺一不可的兩個(gè)輪子。因此，一個(gè)學(xué)校既要提倡競(jìng)爭(zhēng)，又要鼓勵(lì)協(xié)作；既要表彰紅花，又要獎(jiǎng)勵(lì)綠葉。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)駛離公平合理的軌道，引發(fā)沖突、對(duì)抗，破壞團(tuán)結(jié)、協(xié)作時(shí)，應(yīng)立即加以阻止。

7、發(fā)掘共同的威脅。外部壓力有利于增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力，這一規(guī)律也可有效地運(yùn)用于學(xué)校管理之中。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)掘外部的威脅和對(duì)手，使每個(gè)成員有共同的危機(jī)感，引導(dǎo)成員目光向外，放棄內(nèi)耗，團(tuán)結(jié)一致，在與外部競(jìng)爭(zhēng)中求得共同發(fā)展。因?yàn)橛袑?duì)手，所以，每個(gè)成員就會(huì)自然凝結(jié)在一起，從而為本校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣，在共同搞好本校的同時(shí)，自然造就了良好的團(tuán)隊(duì)理念。

8、領(lǐng)導(dǎo)以身作則。俗話說(shuō)：“上梁不正下梁歪?！眻F(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成也是如此。領(lǐng)導(dǎo)者要做好團(tuán)結(jié)的表率。作為團(tuán)隊(duì)之首，領(lǐng)導(dǎo)自己首先要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，時(shí)時(shí)處處有大局的觀念，以團(tuán)隊(duì)利益為重，為每個(gè)成員利益著想，而不假公濟(jì)私，以權(quán)謀私；尊重下屬，對(duì)下屬不搞簡(jiǎn)單的行政命令，獲得下屬自愿的合作而非強(qiáng)迫的服從；信任下屬，不獨(dú)斷專(zhuān)行，善于聽(tīng)取意見(jiàn)，關(guān)心下屬，設(shè)身處地為他們著想，用人唯賢，不偏袒，不徇私；胸襟廣闊，對(duì)下屬不求全責(zé)備，不記私仇，勇于承擔(dān)責(zé)任，不諉過(guò)于人。

總之，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能單靠管理者領(lǐng)導(dǎo)，也不能光靠是教職工、學(xué)生的努力，而是靠全體成員改變觀念，注重方法，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成。