導語：剖析師范類高校舉辦教育培訓的新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：全球化進程中持續(xù)高漲的人才需求促進了我國教育培訓市場的不斷發(fā)展，也使培訓市場逐步走向了多元化。本文試圖從辦學理念、管理模式、辦學特色等方面結(jié)合當前培訓市場的現(xiàn)狀探究師范類高校舉辦教育培訓的新途徑。

關(guān)鍵詞：師范類教育培訓市場拓展

21世紀是信息的社會，生活節(jié)奏與知識的更新速度都變得越來越迅速。而伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與競爭。因此，強烈的繼續(xù)學習愿望與“充電”的社會需求催生并推動了教育培訓市場的形成與壯大。而我們看到盡管中國教育培訓領(lǐng)域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘，但是似乎目前高校的培訓服務(wù)遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院校。由于目前很多師范類院校都在進行學校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓發(fā)展的可行性途徑。

一、當前教育培訓市場概況

1．國家宏觀經(jīng)濟政策促進教育培訓市場產(chǎn)生和發(fā)展

隨著科學發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施，構(gòu)建終身教育體系和建立學習型社會目標等一系列宏觀政策的制定，使得國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、國有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機關(guān)內(nèi)精簡機構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命運，重視與當前工作無關(guān)的“非崗位培訓”的人數(shù)明顯增加，這種以優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學習悄然興起。據(jù)國際統(tǒng)計局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀?jīng)成為我國居民儲蓄的主要動機之一。這些都為教育培訓的發(fā)展提供了動力、指明了方向。而中國培訓市場規(guī)模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。

2．期待更好的職業(yè)生涯，個人人力資本投資受到重視

目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場供需形勢更加嚴峻，這就迫使在校大學生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能通過各種培訓掌握多種實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓都出現(xiàn)了報名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的深入，原先的“鐵飯碗”“大鍋飯”被打破。勞務(wù)制度的改革使得在崗人員也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競爭愈演愈烈。因此為了能夠應(yīng)對由于知識和技能老化周期的縮短而可能遇到的裁員風險，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓拓展了巨大的市場空間。

3．培訓細分市場發(fā)展不均勻

首先，從培訓項目類別的角度看?！?007－2010年中國培訓市場發(fā)展預測與投資分析報告》指出，目前，IT培訓、英語培訓、管理培訓和少兒教育已成為培訓教育業(yè)的支柱。其中，中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產(chǎn)值。而目前全國的英語培訓機構(gòu)總數(shù)已達5萬家之多，預計到2010年底我國英語培訓的市場總值將達到300億元。而去年全國IT職業(yè)培訓市場實現(xiàn)銷售額53.8億元，比上一年增長17.4%，今年的預計增長率為15.7%。至2012年，市場的年復合增長率為15.2%。由于資本對行業(yè)的持續(xù)注入，部分品牌IT培訓機構(gòu)進一步擴張，形成品牌IT機構(gòu)高度壟斷市場的格局。去年IT培訓市場品牌集中度顯著提高，前10名IT培訓機構(gòu)占據(jù)73.9%的市場份額。在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓產(chǎn)品占有超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù)預測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓提供者的角度看，當前培訓市場的辦學主體主要分為以下幾類：各級各類學校辦的培訓班；行業(yè)企業(yè)的培訓中心、各種學會團體辦的培訓、社會力量辦學、培訓公司、個人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營的教育培訓機構(gòu)，這兩者就占去了市場份額的85%，另外還有一些政府行政部門舉辦的培訓班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校繼續(xù)教育（不包括MBA教育）盈利情況為：清華大學6.9億元；北京大學5億元；中國人民大學3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。而各大品牌民營培訓機構(gòu)每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓行業(yè)的管理標準、教學標準和服務(wù)標準的全面提升。

二、師范類高校舉辦教育培訓的特點

市場規(guī)模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鶩。但反觀傳統(tǒng)的高校培訓，除了個別名牌大學仍能夠借助其品牌效應(yīng)在市場內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院校的特點入手進行分析。

首先，作為國家公辦的高等學府，師范類院校舉辦培訓具備教學成本低的絕對優(yōu)勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎(chǔ)設(shè)施的改擴建，各高校包括師范類院校在教室、實驗室、學生生活區(qū)的硬件配備上較之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統(tǒng)招學生與為校外提供教育培訓服務(wù)的要求；第二，學校擁有一支專業(yè)水平高，教學質(zhì)量有保證的穩(wěn)定的師資隊伍，這為開展培訓節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè)理論方面，由于高校都擔負著學科建設(shè)和研發(fā)的任務(wù)，在專業(yè)理論上有著民營培訓機構(gòu)不能比擬的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢。對于師范類院校來說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學經(jīng)驗，使得其在語言類專業(yè)、教育類和心理學專業(yè)等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓、教師培訓、幼兒教育以及考試類培訓提供了先決條件，這也為師范類院校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。

可以看出，師范類高校舉辦培訓的優(yōu)勢是巨大的，但劣勢也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學體制的僵化。由于公辦高校多年來一直采取計劃經(jīng)濟模式辦學，行政化的管理結(jié)構(gòu)，使得其在對外舉辦教育培訓過程中存在三個致命缺陷：第一，培訓地位不及統(tǒng)招辦學，無法在學校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支持。由于公辦院校的經(jīng)費來源大多依靠財政撥款和學生的學費，因此舉辦培訓勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經(jīng)濟模式的慣性思想使得學校始終沉浸在買方市場的優(yōu)越感中，不能及時更新培訓項目和課程內(nèi)容，致使無法適應(yīng)市場需求和學員的求學愿望；第三，行政化的管理模式導致培訓班的管理人員服務(wù)意識嚴重缺失，使得學員在將其與一些大品牌民營培訓機構(gòu)比較時產(chǎn)生很大的心理落差，進而導致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學校定位的轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應(yīng)用性專業(yè)的學科劣勢還是在教育培訓項目的選擇上體現(xiàn)出來。誠然，提高學員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓的一種社會服務(wù)屬性的體現(xiàn)，但是，實用性與時效性同樣是學員選擇是否參加該培訓的原因和動機。因此缺乏實用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓發(fā)展的主要阻礙。

三、師范類高校拓展教育培訓市場的途徑

1．調(diào)整辦學模式，引進經(jīng)營理念

首先，我們必須認清培訓從本質(zhì)上講是一個具有產(chǎn)業(yè)特性的社會性的教育活動，交換存在于這個活動當中。社會和個人都是培訓領(lǐng)域交換的利益實體，是培訓需求的一方，即買方。培訓機構(gòu)或辦學實體是提供培訓的一方，即賣方。在培訓過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服務(wù)，而買方必須交納一定數(shù)目的費用從而獲取參加培訓的權(quán)利，并經(jīng)過培訓得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是培訓活動中存在的交換關(guān)系；其次，培訓是教與學的過程，這個過程是通過教育工作者的勞動實現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗向?qū)W生提供服務(wù)，同時也獲取相應(yīng)的報酬，實現(xiàn)了勞動價值的交換；最后，既然培訓的市場機制是客觀存在，作為培訓機構(gòu)就應(yīng)該引入產(chǎn)業(yè)運行機制。在遵循教育規(guī)律的同時，也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事，計算投入和產(chǎn)出。同時引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，及時對社會和學員等買方的需求進行反應(yīng)。

2．轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務(wù)水平

既然培訓是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營性，那么作為培訓服務(wù)的提供者就必須以買方的需求和利益作為辦學的出發(fā)點和宗旨。因為當學員和培訓機構(gòu)達成培訓協(xié)議時，作為服務(wù)提供者，培訓機構(gòu)就對學員做出了服務(wù)承諾，并需要按照承諾提供相應(yīng)的教育勞務(wù)，以實現(xiàn)目標。因此，我們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強對工作人員服務(wù)意識的培養(yǎng)與提高，這樣才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。

3．開發(fā)優(yōu)勢項目，發(fā)展特色培訓

盡管向綜合性大學轉(zhuǎn)變是當前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標，但要完成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時日。因此盡管很多應(yīng)用性專業(yè)的培訓市場很火爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢進行競爭。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學以及幼兒教育的優(yōu)勢是其他非專業(yè)機構(gòu)難以超越的優(yōu)勢，因此我們可以將這個優(yōu)勢做大做強，打造這些培訓領(lǐng)域的權(quán)威機構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取和那些大品牌的民營培訓機構(gòu)進行合作，學習人家的管理模式和成功經(jīng)驗，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實踐儲備。

參考文獻

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